Archivo de la etiqueta: calidad

Autoridades renuncian tras revelarse que clases se dictaban en mercado

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Corresponsales.pe (17/06/2014): Los miembros de la comisión organizadora de la Universidad Nacional de Jaén (UNJ) en Cajamarca, presidida por Edwin Vegas Gallo, renunciaron a sus cargos el 5 de junio pasado tras confirmarse la denuncia de Corresponsales.pe de que que la universidad no tenía local y dictaba sus clases dentro de un mercado. Los estudiantes habían tomado el local en mayo. Esta universidad pública fue creada por ley en 2008 y su funcionamiento autorizado por CONAFU en 2011.
Documentos:

    • Ley de creación de la Universidad Nacional de Jaén en el CONAFU (pdf)
    • Ficha de la Universidad Nacional de Jaén en el CONAFU (enlace)

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China: Major reform as 600 universities become polytechnics

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University World News (12/06/2014): En China hay una crisis de empleabilidad. Por un lado, son muchos: este año 7.27 millones de graduados se unirán al mercado laboral, a los que hay que sumar los que regresan de estudiar en el extranjero (regresa el 42.6% de los que salen) y unos 600,000 rezagados del año pasado. Por otro, hay demasiados graduados “del tipo equivocado”. Muchos prefieren carreras de gestión o humanidades a pesar de la poca demanda por profesionales de este tipo. Más bien hay una falta tangible de profesionales técnicos y de ciencias y tecnología. Este no es un problema exclusivo de China. ¿Las políticas para enfrentarlo lo son? El año pasado el ministerio de educación no autorizó la creación de carreras que “no demostraran una necesidad real en el mercado”. Este mes se ha iniciado una reforma del sistema, cambiando el modelo actual de un solo tipo institucional (universidad de investigación) a un modelo binario (universidad e institutos politécnicos); 600 universidades públicas perderán su estatus universitario para convertirse en politécnicos. Además, en un intento de estandarizar y mejorar la calidad de evaluación para educación técnica, se añadirá un módulo al controversial examen de admisión “gaokao” (hasta ahora cada instituto llevaba su propio método de evaluación). Finalmente, se intenta incentivar a los postulantes a optar por este tipo de carreras, demostrando que no son de menor calidad y consecuentemente de “segunda categoría”.
Documentos:

    • University World News (22/05/2014): Joblessness fears as record number of graduates hits the market (enlace)
    • University World News (14/02/2014): Rising unemployment – Are there too many graduates? (enlace)
    • University World News (09/03/2014): Study abroad graduates fuel hot competition for jobs (enlace)
    • University World News (20/06/2014): Reforming the Gaokao (enlace)
    • University World News (04/04/2013): ‘Low employment’ university courses not approved (enlace)

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Estados Unidos: The Overworked Bachelor’s Degree Needs a Makeover

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The Chronicle of Higher education (16/06/2014): Jeffrey Selingo,experto en el pregrado norteamericano, argumenta que el Bachillerato requiere una reestructuración. No fue diseñado para cumplir todo lo que hoy se le exige: i) acompañar la maduración de la adolescencia a la adultez; ii) ofrecer una sólida educación general; y iii) dotar a los graduados de las competencias sofisticadas requeridas para conseguir inmediatamente un empleo exigente. Hoy, el incremento de los costos, y los cambios demográficos y del mercado, redefinen el escenario. La moratoria que permitía dedicar cuatro años a las liberal arts (humanidades) no es viable para la mayoría. El autor muestra cómo están manejando el reto algunas universidades. Respecto a las competencias, la carga académica del MAJOR se ha hecho variable con cargas mayores para Ciencias e ingenierías. Respecto a la madurez algunas ofrecen experiencias no académicas previas (Tufts) o reservas de matrícula permitiendo salidas y reinserciones en períodos amplios (Stanford).
Documentos:

    • College Unbound: The Future of Higher Education and What It Means for Students (enlace)

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Estados Unidos: Luck, Brilliance, and Persistence

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Science (04/06/2014): No es frecuente que un premio nobel arguya a favor del azar como condición para el logro de descubrimientos importantes y para que este logro sea acompañado por reconocimientos académicos. Este es el caso sin embargo del premio Nobel Stanley Pruniser en su discurso para el 50 aniversario del egreso de pregrado de la promoción de 1964 en la universidad de Pennsylvania. La reseña de Beryl Lieff Bendely en Nature recoge la afirmación de Pruniser según la cual “es mejor tener suerte que ser brillante”. Por supuesto, esta afirmación es documentada con su propio caso: uno no sabe a dónde conduce la investigación; él descubrió los prions (que designan en inglés a las partículas proteinaceas infecciosas) y vinculó a las encelopatías espongiformes, desconocidas hasta el momento, y que resultaron claves para identificar y contener la enfermedad de las vacas locas… Sin esas coincidencias el Nobel podría haber tardado otros 20 años o no haber llegado nunca.

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España: La Universidad Europea, pionera en la evaluación profesional de sus graduados

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abc.es (26/05/2014): Laureate Professional Assessment (LPA), una herramienta manejada por la empresa externa TEA Ediciones, y recientemente implementada en la Universidad Europea con el propósito de brindar a las empresas un acreditamiento de las habilidades y el perfil profesional de alumnos de dicha universidad. La iniciativa nace del deseo de alinear la preparación de los estudiantes con las expectativas de empleadores. Esto beneficiaría no solo a los empleadores, sino a los alumnos y graduados en busca de un trabajo, quienes ahora tendrán una medida consistente de las expectativas de sus potenciales empleadores.
A través del LPA se evalúan un total de ocho competencias, identificadas como las más demandadas por las empresas en el mercado de trabajo: Comunicación, Liderazgo, Trabajo en equipo, Adaptación a los cambios, Iniciativa, Solución de problemas, Toma de decisiones y Planificación y organización. Además se incluye información sobre las experiencias formativas del valor añadido que ha realizado el alumno, y su expediente académico.
Jean-Bernard Seitz, responsable de empleabilidad de Laureate International Universities (la red internacional a la que pertenece la Universidad Europea), señaló que piensa implementar esta herramienta en el resto de universidades Laureate, y vale recordar que la UPC pertenece a dicho grupo.

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Estados Unidos: How American Universities Turned Into Corporations

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Time (22/05/2014): Andrew Rossi, cinematógrafo y director del documental “Ivory Tower”, comparte las que él cree son las causas del incremento de las pensiones universitarias, y consecuentemente la deuda estudiantil. Según Rossi dice en el artículo, las universidades estadounidenses, desde sus inicios, han competido por prestigio, llevando a una expansión constante sus operaciones en un intento de aventajar a sus rivales. Esto no sería del todo malo si no fuese porque el costo de esta expansión recae sobre los alumnos, a medida que la inversión pública en educación superior se reduce. Las universidades pervierten su misión central de educación para atraer alumnos, y en las universidades de hoy por cada laboratorio o aula se puede encontrar un centro recreacional, un estadio deportivo o un dormitorio de lujo con piscina disponible. Lo peor de todo es que muchas de estas amenidades se construyen con dinero prestado, llevando a las mismas universidades a endeudarse junto con sus alumnos.
Documentos:

    • Ivory Tower (enlace)

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Perú: La universidad debe atender a las demandas que exige la sociedad

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El Comercio (02/06/2014): En entrevista a El Comercio, Eduardo Mindreau, decano de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad del Pacífico, comenta que la estructura universitaria actual es vieja y obsoleta, y esta debe adaptarse a las demandas que exige la sociedad. Recuerda que la educación es un servicio público y no puede depender de la ley de la oferta y la demanda, tiene que haber estándares de calidad. Esta entrevista se da en el marco del lanzamiento de su nuevo libro “La Universidad desde adentro, características, comportamiento y gestión”.

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Mundo: Does the World Need More University Rankings?

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QS Top universities (20/05/2014): El punto fue uno de los temas de debate en la Conferencia IREG-7 coorganizada por el IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence y la QS Intelligence Unit. El tema de la Conferencia fue Empleabilidad y Rankings. Hubo una sesión sobre “New International Academic Rankings” en la que se construyó una visión de conjunto sobre los rankings más recientes y los que se vienen. El Observatorio IREG es una asociación sin fines de lucro creada a partir de una iniciativa informal llamada International Ranking Expert Group (IREG). Este grupo ha desarrollado un procedimiento de auditoría y acreditación para Rankings.
Documentos:

    • Página web del IREG Observatory (enlace)

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Chile: Expertos distinguen entre acreditación y calidad

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Universidad Católica de Chile (03/06/2014): En un encuentro organizado por ODUCAL (Organización de Universidades Católicas de América Latina y el Caribe) en Chile, para discernir los límites y funciones de la acreditación y el aseguramiento de la calidad, Andrés Bernasconi, director del CEPPE (Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación) y profesor de la Facultad de Educación de la UC (Pontificia Universidad Católica de Chile) sostuvo que “… se ha intentado resolver dos problemas distintos con el mismo instrumento. Por eso confundimos el problema de aseguramiento de la calidad con el rol de Superintendencia”; la necesidad de garantizar que las instituciones de educación superior cumplan la ley, es un problema distinto a la necesidad de apoyar y presionar a esas instituciones para que mejoren continuamente.

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Estados Unidos: AAU Is Accused of Glorifying a Limited View of Higher Education

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The Chronicle of Higher Education (03/06/2014): Kevin Carey, director de política educativa del New America Foundation, criticó fuertemente al AAU (Association of American Universities) por establecer criterios de membresía que disminuyen la importancia de la efectividad en la enseñanza, en favor de la investigación. Carey ha publicado un reporte titulado “Building a New AAU”, en el que detalla su punto de vista respecto a cómo y por qué la AAU está afectando negativamente la educación superior. Propone un nuevo esquema de membresía que aumentaría los miembros de la AAU de 62 a 82, con 69 universidades públicas, usando para su elección un sistema de once puntos que incluiría el gasto en investigación, pero también otras medidas como: los destinatarios de las Pell Grants (índice de atención a alumnos pobres), la titulación de estudiantes de minorías étnicas y el precio neto para alumnos de pregrado con pocos recursos.
Documentos:

    • Building a New AAU (pdf)

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