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América Latina: Informe UNIVERSITIC Latinoamérica 2013

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COLAM (13/03/2014): El Colegio de las Américas (COLAM) y la Organización Universitaria Latinoamericana (OUI – IOHE) presentaron el informe UNIVERSITIC Latinoamérica 2013 que analiza la situación de las Tecnologías de la Información en universidades latinoamericanas que participan de manera voluntaria, para lo que realiza un inventario de las TIC presentes en sus campus. El informe también registra indicadores sobre gestión y gobierno de las TIC. El objetivo principal del informe es ofrecer a los equipos de gobierno de las universidades una información precisa, que desde el punto de vista estratégico, les ayude en la toma de decisiones relacionada con los nuevos proyectos y servicios universitarios basados en TIC. Del Perú participaron la PUCP y la Universidad del Pacífico. La presentación de la campaña para recopilación de datos 2014 comienza con un resumen del informe 2013.

Documentos:

    • UNIVERSITIC Latinoamérica 2013
(pdf)
    • Mira la presentación de UNIVERSITIC 2014 aquí
(prezi)

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Perú: Los tres problemas que existen en el sector educación del Perú

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bandera
El Comercio Perú (07/03/2014): En éste artículo el vicepresidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Hugo Díaz, detalla los tres problemas que, a su entender, el Perú enfrenta en educación. El segundo sería el desfase entre la educación superior y las demandas del mercado laboral y la economía.

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Perú: Postulantes que no ingresaron a San Marcos tienen ingreso directo a César Vallejo

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bandera
La República (12/03/2014): El último 8 y 9 de marzo, la Universidad de San Marcos desarrolló su Examen de Admisión 2014-II en el que participaron más de 28 mil jóvenes para 4 776 vacantes. Afuera de la institución, un stand de la Universidad César Vallejo (UCV) ofrecía una promoción “exclusiva” para los postulantes a San Marcos: “ingreso directo + categoría especial”. El autor de esta nota llamó a la universidad para conocer más de la oferta; se incluye la transcripción de esta llamada, y el audio al final del texto.

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Mundo: Differentiation: Africa lags (again) – Or does it?

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University World News (28/02/2014): En una reciente reunión internacional de rectores universitarios, celebrada en Chicago, se revisó la proyección de la educación superior al 2025 y se hizo las siguientes predicciones globales. Habrán varias capas:
• la primera con 35 a 60 instituciones con mucha producción, recursos y prestigio;
• la segunda con 200 a 250 universidades en consorcio, compartiendo recursos y programas mutuamente acreditados. Esta cooperación les permitirá competir a nivel internacional.;
• la tercera capa de más o menos 200 instituciones altamente especializadas (tres a cuatro campos).;
• Una cuarta capa de gran tamaño, con alrededor de 24200 institutos, mayormente institutos regionales.;
• Un grupo de MOOCs.
La primera lección para África es: Ninguna economía en desarrollo tiene los recursos necesarios para soportar una institución de primera capa. En cambio, deberían apuntar hacia instituciones del segundo y tercer nivel. Y la segunda lección es clara: sin un sistema diversificado de educación, los países no figurarán en el mapa.

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Perú: Presidente del CONEACES y extitular del CONEAU son denunciados penalmente

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La República (05/03/2014): Los dos funcionarios intentaron sacar del cargo a la presidenta del SINEACE, y se autoconvocaron para nombrar a uno de ellos como el nuevo titular. El Consejo Superior de esta institución lleva casi seis meses sin sesionar por este problema.

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Perú: #ExigimosCalidad: 5 claves para entender la acreditación universitaria

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corresponsales.pe
Corresponsales.pe (03/03/2014): Bajo la actual Ley Universitaria (Ley Nº 23733), la acreditación de las carreras es voluntaria; a excepción de las carreras profesionales de ciencias de la salud, educación y derecho, pero, ¿qué es la acreditación? ¿qué evalúa? ¿cuánto se ha avanzado a la fecha? Corresponsales.pe preparó el siguiente cuestionario para despejar las dudas sobre este proceso: ¿Qué se entiende por acreditación universitaria? ¿Qué entidad es responsable de la acreditación en el Perú? ¿Cuántas carreras universitarias se han acreditado a la fecha? ¿Cuál es el proceso que sigue una carrera universitaria para ser acreditada? ¿Qué propone el dictamen de nueva Ley Universitaria respecto a la acreditación?
Documentos:
• Infografía de La República sobre la acreditación de calidad universitaria (pdf).
• lista, en web CONEAU, de carreras acreditadas (enlace).

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Perú: ¿Cuándo se crearon las universidades-empresas? Entérate en dos minutos

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universidades empresa
Corresponsales.pe (26/02/2014): En un breve video Corresponsales.pe argumenta en contra del Decreto Legislativo 882 y las universidades con fines de lucro, retomando la idea de que hay demasiadas universidades y de que la ampliación de acceso produce una disminución de las habilidades de los ingresantes.
Documentos
• Mayor acceso con menor calidad en la educación superior: algunas evidencias desde las habilidades de los estudiantes (pdf).
• Errores indeseados. Trampas del paradigma elitista en el debate universitario (post crítico en Universidad siglo XXI).
• Ley de promoción de la inversión en la educación (pdf).

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Mundo: Universities as Partners in Global Development: A Conversation with Arizona State University (ASU) President Michael Crow

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Michael Crow

The World Bank (10-02-2014):
Michael Crow habla acerca de lecciones aprendidas de las colaboraciones a nivel global de Arizona State University (ASU), con universidades, ministerios de ciencia y tecnología, agencias de desarrollo y empresas, además del trabajo de ASU fomentando el desarrollo local. ASU tiene el propósito de desarrollar el modelo de la New American University. Su lema dice al respecto entre otras cosas: ASU is committed to excellence, access, and impact. We measure ourselves not by who we exclude, but rather by who we include and how they succeed.

 

Documentos:
• What is the role of universities in global development? (enlace)
• The New American University (pdf)

 

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Mundo, Chile, Colombia: gratuidad, precio, lucro. Opiniones:

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las universidades deben lucrar?

• Mundo:Higher cost no guarantee of higher education quality
University World News (20-12-2013): El aumento de precios de un título universitario no debe ser visto como una garantía de que los estudiantes estén recibiendo educación de mejor calidad. Así lo expresó Sir Michael Barber, coautor de “An Avalanche is Coming”, durante la inauguración de una conferencia sobre “The International Higher Education Revolution: Impacts on mobility, qualifications, networks”, realizada en Londres el diciembre del año pasado. Según Barber muchos de los tradicionales modelos de educación superior se están comenzando a fragmentar, y se requiere una nueva mirada en la que haya más confianza en el sector privado, con menos aversión al riesgo y más alianzas entre los sectores público y privado para ayudar a la educación superior a hacer los cambios necesarios para evitar la avalancha que amenaza a muchas universidades tradicionales. Documento: An Avalanche is Coming (pdf)

• Colombia:Educación con Ánimo de Lucro, ¿Ángel o Demonio?
El Espectador (30-01-2014): El analista Jorge Borrero señala que las universidades “tienen ciclos de efectivo que soñaría cualquier director en otra actividad económica”, y que en lugares como Colombia y Argentina, donde en teoría se prohíbe que las universidades generen rentas a inversionistas, esto lleva a que la mayoría de universidades acumulen cantidades excesivas de efectivo en caja o inversiones de portafolio.

• Colombia,Chile:La gratuidad en educación superior como botín político
El Observatorio de la Universidad Colombiana (27-01-2014): En Chile y Colombia las campañas políticas se prestan a ofertas de gratuidad, bienvenidas por el público electoral, pero técnica y fiscalmente poco probables. “Sería un error financiar hoy en un 100% el derecho a la educación universitaria gratuita, antes de resolver los agobiantes problemas de salud, la pobreza extrema o los trescientos mil cupos faltantes en educación inicial”, señala un experto chileno.

 

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Europa: European Commission publishes new report on Quality Assurance in Higher Education

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European University Association

European University Association:
La semana pasada la Comisión Europea publicó un reporte titulado “Report on Progress in Quality Assurance in Higher Education”. Este reporte se enfoca en tendencias desde el 2009 y el potencial del quality assurance (QA) como elemento fundamental de una reforma tanto a nivel de sistema como institucional. Además delimita el rol que se espera Erasmus+ jugará en la creación de una cooperación transnacional para el aseguramiento de calidad.
Documentos:
• Unidades de evaluación (enlace)

• Report on Progress in Quality Assurance in Higher Education (pdf)

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