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Más peruanos prefieren invertir en educación que en un negocio

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RPP Noticias (02/04/2014): Los peruanos prefieren cada vez más invertir en su educación o en la de sus hijos que apostar su capital en un negocio. Según el estudio ‘El mercado educativo’ de la consultora Arellano Marketing, el 38% de la población invertiría en alguna carrera o especialización si sus ingresos aumentaran en 25%, mientras que el 28% invertiría en una actividad comercial. Esta realidad toma mayor relevancia si se considera que hace ocho años solo 26% apostaban por la educación mientras que lo hacía 44% por un negocio.
El estudio también revela que el 74% de peruanos tiene pensado seguir algún estudio en los próximos 12 meses. En la capital, la Lima Este es la zona que más población con proyecciones educativas tiene (35%). El Callao es la jurisdicción que registra menos interesados (15%). En el interior del país, las regiones con más índice de intención son Iquitos (40%) y Arequipa (37%), mientras que las rezagadas son Chiclayo (17%) e Ica (15%).
Documentos:

    • Arellano Marketing (enlace)

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Chile: Sacerdote jesuita y rector U. Alberto Hurtado: “El peor problema es la iniquidad en la calidad”

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La Tercera (13/04/2014): También en Chile se distingue entre las universidades tradicionales (del Consejo de rectores de la universidad de Chile – CRUCH) y las nuevas, como si las tradicionales fueran de calidad y las nuevas fueran malas. La universidad jesuita Alberto Hurtado, está entre las nuevas. En esta entrevista, el rector invoca a mirar los problemas sin simplismos reductores entre público y privado, o antiguo y joven. El problema es cómo asegurar educación de calidad para los más pobres; y eso no se está logrando. La reforma es necesaria pero se está fijando demasiado en el financiamiento. No se debe perder de vista por otro lado, que la mayor inequidad se produce en la educación básica.

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Estados Unidos: 9 Myths about Private Nonprofit Higher Education

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NAICU (25/02/2013): La asociación de instituciones universitarias sin fines de lucro, NAICU – National Association of Independent Colleges and Universities, analiza en un texto breve los mitos más frecuentes sobre la educación privada sin fines de lucro. Los mitos que discute son: 1. Los college privados muy caros y están fuera del alcance económico medio; 2. La ayuda federal a los estudiantes está encareciendo los costos del servicio; 3. Los college privados no tienen diversidad y solo incorporan a los estudiantes ricos tradicionales; 4. Muchos estudiantes egresan de la universidad con más de 100,000 dólares de deuda; 5. El pregrado que se obtiene en el college ya no es una buena inversión; 6. Cada vez menos postulantes eligen estudiar en colleges privados; 7, todos los colleges privados tienen endowments (fondos propios intangibles) de miles de millones de dólares; 8. Los colleges privados no son innovadores ni flexibles; 9. Los colleges privados no son ni transparentes ni se hacen responsables. El enlace para descargar el documento figura al final de la página web del texto. Cabe destacar que, las notas con referencias a documentos oficiales y varios estudios ocupa una hoja de un total de 6 hojas.
Documentos:

    • 9 Myths about Private Nonprofit Higher Education (video)

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Perú: INEI: Sistema educativo peruano ofrece más de 1,100 carreras profesionales

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Andina (13/04/2014): El día 13 de abril fueron aprobados los clasificadores de carreras e instituciones de educación superior y técnico productivas versión 1, publicados por el Instituto Nacional de Estadísticas e Informática (INEI) en febrero de este año.
El documento distingue 1,118 carreras, de las cuales 528 son carreras universitarias, mientras que 590 son técnico productivas. Por otro lado fueron identificadas 3,325 instituciones de educación superior y técnico productivas, incluyendo 2,051 Centros de Educación Técnico Productiva (CETPRO), de los cuales 1,170 son públicos y 2,155 son privados.
Con este instrumento se espera apoyar a la adecuada toma de decisiones en política educativa. La estructura y contenido de los clasificadores permitirá conocer cuántas y cuáles carreras ofrecen las instituciones superiores y técnico productivas del país, permitiendo analizar los resultados alcanzados por el sistema educativo.
Estos clasificadores fueron elaborados en base a la Clasificación Internacional Normalizada de Educación 2011 (CINE-2011) de la UNESCO, marco de referencia internacional estándar que permite reportar estadísticas educativas comparables con los demás países.
Documentos:

    • Clasificadores de carreras e instituciones de educación superior y técnico productivas versión 1 (pdf)
    • Resolución Jefatural N° 081-2014-INEI (pdf)

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Mundo: First global contest over innovative pedagogy

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University World News (04/04/2014): La Wharton School de la Universidad de Pennsylvania y la empresa londinense QS (Quacquarelli Symonds), que publica los QS World University Rankings, anuncian la primera competencia global para encontrar “los más innovadores enfoque pedagógicos en Educación Superior”. Las categorías son: artes y humanidades, ingeniería y tecnología, ciencias de la vida y medicina, ciencias naturales, ciencias sociales, educación profesional y ejecutiva, y el más innovador enfoque pedagógico global. Se puede presentar propuestas a través de la página web del concurso hasta el 31 de agosto.
Documentos:

    • Web del concurso Reimagine Education (enlace)

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España: “Universidades creativas e innovadoras”, cuarto sondeo de opinión preparatorio

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Universia (02/04/2014): UNIVERSIA prepara el III encuentro de rectores de la red iberoamericana que se reunirán en Río de Janeiro con el lema “La Universidad del siglo XXI. Una reflexión desde Iberoamérica”. Para ello han lanzado una encuesta dirigida a miembros de comunidades universitarias sobre los temas de investigación, innovación y tecnologías. Realizar la encuesta toma unos 15 minutos.

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Dinamarca: Mega-reforms to HE proposed by quality commission

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University World News (04/04/2014): La comisión de calidad de Dinamarca propuso una serie de reformas radicales en su reporte “New Ways – The future higher education system”. Propone requerimientos de admisión más exigentes y extender el bachillerato a cuatro años. Pero quizás lo más notable es el llamado a imponer cuotas de admisión a programas de educación superior y a maestrías.
En el futuro, propone la comisión, el bachillerato Danés duraría cuatro años, con el currículo del cuarto año elaborado en colaboración con el mundo laboral para asegurar empleabilidad. Dos tercios de los graduados saldría al mercado laboral, con la posibilidad de tomar una maestría más adelante, mientras trabaja; solo un tercio seguiría inmediatamente a maestrías orientadas a la investigación. Se argumenta que la competitividad resultante por vacantes de maestría aumentará la calidad de los estudios.
Estos cambios tienen como objetivo principal mejorar la empleabilidad de los graduados de estudios superiores. Actualmente hay un incremento del 50% de alumnos desde el 2007, mientras que cada vez más graduados no encuentran trabajo tras sus estudios.

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Estados Unidos: Best, Brightest and Rejected: Elite Colleges Turn Away Up to 95%

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New York Times (08/04/2014): Stanford admitió solo el 5% de sus postulantes. La competencia por las vacantes en las universidades más selectivas es cada vez más dura y estresante. Sin embargo, los directores de admisión declaran que la mayoría de los postulantes que rechazan son indistinguibles, en brillantez y capacidad, de aquellos a los que aceptan.

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Estados Unidos: Cheap (or ‘Free’) Is Not the Only Answer for Higher Education

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Huffington Post – Higher Education (27/03/2014): Chris Maples, presidente del Oregon Institute of Technology, reflexiona acerca del problema que sufre la educación superior a medida que aumentan las matrículas y cada vez más alumnos en potencia optan por alternativas de más bajo costo (como títulos de tres años o títulos “sin costo”). Para explicar la situación como la entiende, Maples utiliza , como metáfora del bajo costo sin calidad, el caso del Yugo, un carro Yugoslavo que se importó a los Estados Unidos durante los 80s; y lo contrapone con el Ford T. Ford redujo el costo de los automóviles, sin perjudicar la calidad de sus componentes, implementando un revolucionario modelo de producción que permitió bajar costos a la vez que se aumentaba el volumen de producción. Con ésta metáfora el señor Maples pide que busquemos encontrar el “Ford” de la educación, y dejar de ofrecer “Yugos” que bajan el costo reduciendo la calidad.

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Estados Unidos: Public Education and Job Readiness: What Can Be Done to Shrink the Skills Gap?

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Huffington Post – Higher Education (17/03/2014): El mes pasado se publicó en el Huffington Post la tercera y última parte de una serie de artículos dedicados a analizar la preparación de la fuerza laboral estadounidense, y el rol que puede jugar la educación pública para reducir las brechas de habilidad (skills gap) que está dejando tantos puestos de trabajo sin postores adecuados. La serie fue escrita de forma colaborativa por Natalie Pregibon, directora de P3 Intelligence de Concordia; y Peter Smirniotopoulos, fundador de petersgroup consulting y corresponsal del Huffington Post.
La primera parte de la serie, “Where Have All the Jobs Gone?,”aborda cambios ocurridos a lo largo de cinco décadas, que han llevado Estados Unidos a la extraña situación en que el desempleo se mantiene alto a pesar de millones de empleos vacantes.
La segunda parte, “Why Is There a Disconnect Between Available Jobs and Qualified Employees?,” hace un análisis de los datos existentes sobre los 4 millones de puestos de trabajo que se estima quedan vacíos en los EEUU, con la intención de examinar cuántos y qué tipos de trabajo son atribuibles a la existencia del “skills gap” de los potenciales candidatos.
Finalmente, la tercera entrega, “What Can Be Done to Shrink the Skills Gap?,” sugiere políticas que podrían remediar, tanto a corto como a largo plazo, la brecha que existe entre las calificaciones que los empleadores buscan en el mercado, y las habilidades que traen a la mesa los graduados de high schools y colleges.
Documentos:

    • Concordia P3 Intelligence
(enlace)

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