Archivo de la etiqueta: Boletín 30

España: La Universidad Europea, pionera en la evaluación profesional de sus graduados

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abc.es (26/05/2014): Laureate Professional Assessment (LPA), una herramienta manejada por la empresa externa TEA Ediciones, y recientemente implementada en la Universidad Europea con el propósito de brindar a las empresas un acreditamiento de las habilidades y el perfil profesional de alumnos de dicha universidad. La iniciativa nace del deseo de alinear la preparación de los estudiantes con las expectativas de empleadores. Esto beneficiaría no solo a los empleadores, sino a los alumnos y graduados en busca de un trabajo, quienes ahora tendrán una medida consistente de las expectativas de sus potenciales empleadores.
A través del LPA se evalúan un total de ocho competencias, identificadas como las más demandadas por las empresas en el mercado de trabajo: Comunicación, Liderazgo, Trabajo en equipo, Adaptación a los cambios, Iniciativa, Solución de problemas, Toma de decisiones y Planificación y organización. Además se incluye información sobre las experiencias formativas del valor añadido que ha realizado el alumno, y su expediente académico.
Jean-Bernard Seitz, responsable de empleabilidad de Laureate International Universities (la red internacional a la que pertenece la Universidad Europea), señaló que piensa implementar esta herramienta en el resto de universidades Laureate, y vale recordar que la UPC pertenece a dicho grupo.

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Reino Unido: A very Stalinist management model

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Times Higher Education (29/05/2014): Craig Brandist, un profesor de teoría cultural e historia intelectual en la universidad de Sheffield y vicepresidente del Sheffield University and College Union, crítica la burocracia del sistema académico del Reino Unido, y la homogeneidad forzada sobre académicos debido a la insistencia de sus instituciones a publicar en ciertas revistas para cumplir con métricas de supuesta calidad investigativa. El autor además critica la proliferación de staff administrativo que busca el cumplimiento de metas “corporativas”, afectando un aire de consideración hacia académicos solo cuando su participación es necesaria. En su opinión el sistema inglés se asemeja mucho al sistema educativo soviético de los años veinte, excluyendo, claro, la censura formal y la represión de un gobierno totalitario.

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Estados Unidos: Business School, Disrupted

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The New York Times (31/05/2014): Ante el debut de HBX en Harvard Business School este 11 de junio -un nuevo programa de educación en línea- dos formas de ver esta nueva plataforma educativa entraron en conflicto, dividiendo a los académicos de la escuela en dos bandos, con dos “campeones” que representan el conflicto. Michael Porter cree que la tecnología debe alinearse con la estrategia de la institución, mientras que Clayton Christensen sostiene que para adaptarse a esta nueva tecnología será necesario irrumpir el orden establecido de la institución y permitir la innovación libre de las restricciones implícitas. Christensen ve la educación en línea como una tecnología disruptiva, y consecuentemente Harvard debe adaptarse o, como Blockbuster, caer en la obsolescencia. Porter, por otro lado, cree que la obsolescencia no resultará directamente de la implementación de una nueva tecnología, sino que ocurrirá solo si la empresa no utiliza la totalidad de sus recursos para brindar una ventaja competitiva, que los nuevos competidores simplemente no podrán imitar con la simple implementación de una nueva tecnología.

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Estados Unidos: How American Universities Turned Into Corporations

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Time (22/05/2014): Andrew Rossi, cinematógrafo y director del documental “Ivory Tower”, comparte las que él cree son las causas del incremento de las pensiones universitarias, y consecuentemente la deuda estudiantil. Según Rossi dice en el artículo, las universidades estadounidenses, desde sus inicios, han competido por prestigio, llevando a una expansión constante sus operaciones en un intento de aventajar a sus rivales. Esto no sería del todo malo si no fuese porque el costo de esta expansión recae sobre los alumnos, a medida que la inversión pública en educación superior se reduce. Las universidades pervierten su misión central de educación para atraer alumnos, y en las universidades de hoy por cada laboratorio o aula se puede encontrar un centro recreacional, un estadio deportivo o un dormitorio de lujo con piscina disponible. Lo peor de todo es que muchas de estas amenidades se construyen con dinero prestado, llevando a las mismas universidades a endeudarse junto con sus alumnos.
Documentos:

    • Ivory Tower (enlace)

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Perú: La universidad debe atender a las demandas que exige la sociedad

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El Comercio (02/06/2014): En entrevista a El Comercio, Eduardo Mindreau, decano de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad del Pacífico, comenta que la estructura universitaria actual es vieja y obsoleta, y esta debe adaptarse a las demandas que exige la sociedad. Recuerda que la educación es un servicio público y no puede depender de la ley de la oferta y la demanda, tiene que haber estándares de calidad. Esta entrevista se da en el marco del lanzamiento de su nuevo libro “La Universidad desde adentro, características, comportamiento y gestión”.

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Mundo: Does the World Need More University Rankings?

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QS Top universities (20/05/2014): El punto fue uno de los temas de debate en la Conferencia IREG-7 coorganizada por el IREG Observatory on Academic Ranking and Excellence y la QS Intelligence Unit. El tema de la Conferencia fue Empleabilidad y Rankings. Hubo una sesión sobre “New International Academic Rankings” en la que se construyó una visión de conjunto sobre los rankings más recientes y los que se vienen. El Observatorio IREG es una asociación sin fines de lucro creada a partir de una iniciativa informal llamada International Ranking Expert Group (IREG). Este grupo ha desarrollado un procedimiento de auditoría y acreditación para Rankings.
Documentos:

    • Página web del IREG Observatory (enlace)

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Chile: Expertos distinguen entre acreditación y calidad

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Universidad Católica de Chile (03/06/2014): En un encuentro organizado por ODUCAL (Organización de Universidades Católicas de América Latina y el Caribe) en Chile, para discernir los límites y funciones de la acreditación y el aseguramiento de la calidad, Andrés Bernasconi, director del CEPPE (Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación) y profesor de la Facultad de Educación de la UC (Pontificia Universidad Católica de Chile) sostuvo que “… se ha intentado resolver dos problemas distintos con el mismo instrumento. Por eso confundimos el problema de aseguramiento de la calidad con el rol de Superintendencia”; la necesidad de garantizar que las instituciones de educación superior cumplan la ley, es un problema distinto a la necesidad de apoyar y presionar a esas instituciones para que mejoren continuamente.

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Mundo: ¿Cómo será la formación reglada dentro de diez años?

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Educación 3.0 (25/05/2014): Según el estudio “Así es el estudiante de hoy” de Emagister, en una década la manera de aprender habrá cambiado completamente. La formación desestructurada (compartida, en cualquier momento y lugar, y con formatos y herramientas interactivas y de bajo costo) ganará terreno en las preferencias de los alumnos. Entre los formatos de éxito más populares, destacan los MOOCs, los cursos virtuales Real Time y, los manuales y tutoriales digitales. En el post se presenta la opinión del Director General de Emagister y de cuatro docentes en base a 3 preguntas: ¿Cómo será la formación reglada dentro de 10 años? ¿Cuál/es será el formato/s de cursos más demandado/s? ¿Qué beneficios tiene la “formación desestructurada” para los alumnos y los profesores que apuestan por ella?
Documentos:

    • Informe de Emagister, “Así es el estudiante de hoy” (enlace)

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Estados Unidos: AAU Is Accused of Glorifying a Limited View of Higher Education

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The Chronicle of Higher Education (03/06/2014): Kevin Carey, director de política educativa del New America Foundation, criticó fuertemente al AAU (Association of American Universities) por establecer criterios de membresía que disminuyen la importancia de la efectividad en la enseñanza, en favor de la investigación. Carey ha publicado un reporte titulado “Building a New AAU”, en el que detalla su punto de vista respecto a cómo y por qué la AAU está afectando negativamente la educación superior. Propone un nuevo esquema de membresía que aumentaría los miembros de la AAU de 62 a 82, con 69 universidades públicas, usando para su elección un sistema de once puntos que incluiría el gasto en investigación, pero también otras medidas como: los destinatarios de las Pell Grants (índice de atención a alumnos pobres), la titulación de estudiantes de minorías étnicas y el precio neto para alumnos de pregrado con pocos recursos.
Documentos:

    • Building a New AAU (pdf)

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Estadísticas

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España y Estados Unidos han publicado sus indicadores y estadísticas para el periodo 2013-2014 de los sistemas de educación superior. Este es uno de los flancos más débiles en la discusión actual alrededor de la nueva ley universitaria en el Perú, porque las estadísticas son un componente esencial en la toma de decisiones de política educacional. Sirvan estos modelos de ejemplo.

    • España: Datos y cifras del sistema universitario español 2013-2014:
 El Secretario General de Universidades, Federico Morán, presentó en la sede del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en Madrid, los datos y cifras del sistema universitario español. El informe contiene los indicadores del curso 2012-2013, así como las previsiones del curso actual (2013-2014). La principal novedad de estos datos pasa por la incorporación -por primera vez- de los indicadores básicos de inserción laboral de los estudiantes universitarios. Estos datos se han extraído de la muestra continua de vidas laborales. Así pues, se dispone de información de los estudiantes egresados en el curso 2006-2007 y su situación en términos de afiliación a la seguridad social en los años 2007 hasta el actual, así como la cohorte de egresados del curso 2010-2011. Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – España (13/02/2014). Anexo: Datos básicos del sistema universitario español 2013 – 2014 (pdf).
    • Estados Unidos: Racial Gaps in Attainment Widen, as State Support for Higher Ed Falls:
 El National Center for Education Statistics del departamento de educación de Estados Unidos publicó el reporte del estado de la educación en dicho país. “The Condition of Education 2014” está basado en 42 indicadores nacionales que brindan abundante información sobre los distintos niveles educativos. Fuente: The Chronicle of Higher Education (30/05/2014). Anexo: The Condition of Education (enlace).

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