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Estados Unidos:ACT’s annual score report shows languishing racial gaps, mediocre scores

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Still a Losing Game (20/08/2014): La cantidad de aspirantes que se presentó a la última prueba de admisión ACT – American College Testing (examen que compite con el SAT -Scholastic Aptitude Test o Scholastic Assessment Test- en USA) es la más alta en toda su historia. La cifra récord es de 1,84 millones (57% de los graduados de secundaria). Sin embargo, a pesar de que 86% de los examinados informó que planeaba continuar su educación postsecundaria, sólo el 69% logró matricularse en una institución de educación superior y, alarmantemente, sólo el 39% alcanzó el nivel requerido en al menos tres de las cuatro temáticas que evalúa el ACT (inglés, comprensión lectora, matemáticas y ciencias). Por otro lado, los afroamericanos y latinos obtuvieron resultados inferiores comparados con sus pares asiáticos-americanos y blancos.

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Reino Unido: Men in higher education: the numbers don’t look good, guys

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Times Higher Education (06/03/2014): Las mujeres mayores de 18 años tienen, en Inglaterra, una probabilidad un tercio mayor a postular a la universidad que los hombres, según los más recientes datos de la Universities and Colleges admissions Center (UCAS). En estudios de medio tiempo, los hombres componen solo el 38 por ciento del total en 2012-13. Los hombres también componen solamente un 41,2 por ciento de todos los postgrados del Reino Unido en 2012-13. Sin embargo, en los últimos años los campus se han vuelto menos, no más, femeninos – al menos en términos de la población estudiantil. La proporción de estudiantes mujeres en las universidades del Reino Unido alcanzó un pico en 2005-0. Desde entonces, se ha venido abajo, a pesar de la creciente brecha en las tasas de postulación por género registrada por UCAS. Una explicación es que la afluencia de estudiantes varones de fuera del Reino Unido ha contrapesado el ascenso de las mujeres.

Documentos

    • UCAS End of Cycle report 2013 p. 80 (pdf)

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Mundo: Saving the Appearances: Long Live the SAT

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Huffington Post (07/03/2014): El SAT (Scholastic Aptitude Test) será modificado otra vez, y para bien. Pero aun así, se le brinda demasiado poder a una herramienta que no hace otra cosa que ahorrarle tiempo a las oficinas de admisión. Se han arreglado detalles, pero no se ha cuestionado el sistema en sí. Aunque se han retrocedido algunas exigencias lingüísticas y matemáticas, la discriminación entre pudientes y carentes se reproducirá y estos últimos serán mantenidos fuera. Las preguntas realmente importantes son más difíciles de responder y son:

    • ¿Cómo enfrentar la pobreza y la falta de igualdad?
    • ¿Cuál es el rol de la educación superior en términos de proveer oportunidades a individuos y a la sociedad?
    • ¿Realmente es cierto que el éxito académico conlleva a un trabajo y una vida más productiva y feliz?
    • ¿Todos deberían seguir educación superior?
    • ¿Qué están aprendiendo los alumnos? ¿Cómo? ¿Por qué?

La discusión en curso sobre estos cambios es valiosa, pero debe anunciar una revolución copernicana más que ajustes al sistema Ptolemaico, “para salvar las apariencias”.

Documentos

    • A New SAT Aims to Realign With Schoolwork (enlace)
    • Este es el SAT (enlace)
    • What You Should Know about the SAT, But Were Afraid to Ask (enlace)

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Estados Unidos: Grades Still Matter Most in Admissions

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NACAC

The Chronicle of Higher Education (30-01-2014): Según un reporte publicado por el National Association for College Admission Counselling, la mayoría de colleges le atribuye poca o ninguna importancia a la raza y etnicidad de postulantes. Los resultados de los test estandarizados y las notas y exigencia del currículo de high school suelen ser más importantes.

Sin embargo, los resultados son un recordatorio de que no todos los colleges son iguales y que el modo como se seleccionan los postulantes varía de una institución a otra.
Documentos:
State of College Admission 2013 (pdf)

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