El grupo Historia para Maestros y el Círculo de Interaprendizaje Docente Identidad y Cultura organizan el taller “Historia Oral y técnicas de recojo de información” a cargo de la profesora Rosa Troncoso de la Fuente (PUCP). El objetivo es capacitar a profesores de escuelas en los métodos de recojo de testimonios orales y rescate de la memoria. Con este tipo de actividades, Historia para Maestros busca promover iniciativas que ayuden a los docentes escolares de historia a innovar en sus estrategias pedagógicas.

La cita es el sábado 25 de mayo de 2013 de 10 a.m. a 12 a.m. en el auditorio del colegio 3052 El Técnico (Av. Los Eucaliptos 203 – Independencia). Las vacantes son limitadas y se entregarán constancias de participación a los asistentes. Para inscribirse o solicitar mayor información escríbanos a historiamaestros@pucp.edu.pe

El pasado sábado 27 de abril el grupo Historia para Maestros, con apoyo de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas y el Instituto Riva Agüero, inició un programa de formación dirigido a sus voluntarios. El primer taller fue sobre didáctica de la historia y estuvo a cargo de Augusta Valle, historiadora de la PUCP y especialista en la materia. La actividad tuvo como objetivo brindar a los voluntarios algunas nociones de didáctica de la historia que les permitan entender mejor a los docentes escolares con los que trabajarán. En un marco más amplio, la finalidad fue destacar que la enseñanza de la historia escolar y la difusión del conocimiento histórico hacia públicos no especializados son elementos importantes en la formación profesional del historiador.

El taller contribuyó, en primer lugar, a desmentir la idea de que la didáctica de la historia abarca únicamente estrategias para realizar una buena clase. En realidad, esta área tiene un amplio campo de investigación que se preocupa por temas tan diversos como la formación de la conciencia histórica, los textos escolares, la construcción del currículo, entre otros. En segundo lugar, se afirmó que los fines de la enseñanza de la historia en el siglo XXI son el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y la formación de una ciudadanía democrática. Finalmente, se expuso que los cambios curriculares no son suficientes para resolver los problemas del curso de Historia, sino que es aún más necesario preocuparse por la formación y las prácticas de los docentes.

 La sesión tuvo una amplia acogida, pues contó con 22 asistentes entre estudiantes y egresados de la especialidad de Historia. Hubo una notable participación de los voluntarios, quienes compartieron sus opiniones, experiencias y recuerdos acerca de la enseñanza de la historia escolar y universitaria. Definitivamente, el taller fue una excelente manera de introducir a los nuevos voluntarios en la realidad y los desafíos de la educación pública, de la enseñanza de la historia, y de las prácticas docentes, temas centrales en el trabajo del grupo Historia para Maestros.

Alejandra Cuya (PUCP)

El libro Hábitos Coloniales: los conventos y la economía espiritual del Cuzco, cuya publicación en español se realizó en el año 2008 bajo el auspicio del Centro de Estudios Andinos “Quellca” y del Instituto Francés de Estudios Andinos, es una investigación novedosa que coloca a las monjas de los dos monasterios más importantes del Cuzco, Santa Clara y Santa Catalina, como agentes históricos en el desenvolvimiento espiritual, social y económico de la región. En ese sentido, la autora busca responder a dos preguntas principales: ¿hubo una red económica en la que participaron las monjas, y si la hubo, cómo se desarrolló a lo largo de los siglos XVI al XIX? y ¿cómo influyó esta red de intercambios económicos en el plano espiritual y social de las familias cuzqueñas de cada periodo? Esto es a lo que la autora llama en la introducción “economía espiritual” (p. 17), y aunque sólo en la introducción realiza una muy breve explicación sobre este concepto, en realidad el lector puede comprenderlo sólo mediante la lectura del libro, cuando se hace evidente mediante el uso de ejemplos sobre casos específicos.

Marcos Alarcón (PUCP)

Félix Ataucure (I.E. 3052 El Técnico)

Existe consenso en asignarle a la Revolución Francesa un papel central en la historia de Occidente. Tanto es así que, de acuerdo a una división clásica, esta revolución inaugura la llamada Edad Contemporánea. No obstante, permanecen hasta la actualidad una serie de debates historiográficos en torno al carácter de esta revolución que pueden caracterizarse de la siguiente manera: si la Revolución Francesa fue en esencia una revolución política de una burguesía que derrocó un antiguo régimen feudal o si, por el contrario, fue una explosión política de demandas libertarias ante un régimen de carácter despótico más que feudal.

Más allá de estos debates, ¿cuál es la importancia de la revolución francesa? ¿Esta reside en que ella instauró la normalidad del cambio? Hasta ese momento, el cambio había sido visto como algo excepcional, efímero y casi siempre indeseable. La aceptación de la normalidad del cambio significó una transformación cultural fundamental. Así, se inaugura la idea de que un cambio político a corto plazo es inevitable y de que los sistemas políticos no son estructuras rígidas y eternas, sino que pueden cambiar eventualmente. Se consolida progresivamente la idea de que el cambio político constante a corto plazo es inevitable, lo que permite el surgimiento de tres instituciones como expresión y respuesta a esta novedad: las ideologías, las ciencias sociales y los movimientos políticos.

La Revolución Francesa estremeció a Europa y a sus colonias desde su inicio. Y el virreinato del Perú, perteneciente al imperio español en aquel momento, no se mantuvo al margen de las noticias y rumores que se suscitaron a lo largo de mundo. Los pobladores de aquella época se mostraron sumamente interesados por conocer lo que acontecía en Europa. No era una cuestión de menor importancia, pues lo sucedido en Francia, considerada hasta ese momento el paradigma cultural de la época, iba en contra de los principios que regían entonces la vida política y social de las monarquías absolutistas europeas y sus colonias ultramarinas.

"Prise de la Bastille" de  Jean-Pierre Houël

El Congreso de la República publica La Independencia del Perú del doctor José Agustín de la Puente Candamo, destacado y querido profesor de los Estudios Generales Letras, ex decano de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la PUCP, y director emérito del Instituto Riva Agüero. La presentación del libro será el miércoles 10 de abril en la sala Grau, ubicada en el Congreso de la República, a las 6:30 p. m. Los comentarios estarán a cargo de Armando Nieto S. J. y Domingo García Belaunde. Vale mencionar que la publicación integra la serie conmemorativa con la que el Congreso de la República ha comenzado a evocar el Bicentenario de la Independencia, próximo en el tiempo.

Fuente de la imagen: Puntoedu_PUCP

Christopher Cornelio, Alfredo Escudero y Alejandro Ruiz (PUCP)

Profs. Julio Almonte, Norma Alarcón y Freddy Luza

No cabe duda de que la conquista del Perú ha sido una de las épocas más importantes de nuestra historia. Durante este período, la sociedad andina sufrió cambios estructurales, tanto en lo político, económico y religioso, y se asentaron las bases del estado colonial. Los estudios sobre el tema han sido diversos, con interpretaciones enfrentadas, muchas de ellas influencias por las corrientes indigenistas e hispanistas. Esto también ha estado presente en el ambiente cotidiano, en el cual han predominado valoraciones más negativas que positivas. Por ese motivo, el material que presentamos contiene las últimas investigaciones con información más objetiva y que han tratado de estar ajenas a este enfrentamiento.

Si bien la época de la conquista empieza con la llegada de los españoles y finaliza con la muerte de Túpac Amaru I y la caída de la resistencia de Vilcabamba, decidimos dar mayor énfasis a la primera parte del proceso. Nuestra elección obedece a una razón principal: esta representa, tanto en lo académico y cotidiano, el inicio de una nueva etapa de la historia nacional, por lo que ha suscitado un mayor interés por parte de los alumnos y profesores de los colegios.

"La captura de Atahualpa"  de Juan B. Lepiani

Hoy inicia el año escolar a nivel nacional con muchas expectativas de docentes, alumnos y padres de familia. Historia para maestros los saluda y les renueva su compromiso de seguir cooperando juntos en favor de la calidad de la educación y, en particular, de la enseñanza de historia.

A continuación, compartirmos con ustedes un interesante y alentador informe, publicado por el Ministerio de Educación, acerca del inicio del año escolar en las instituciones educativas de todo el país.

MÁS DE OCHO MILLONES DE ALUMNOS RETORNAN HOY A LAS AULAS

Harán lo propio más de 474 mil maestros en más de 94 mil instituciones educativas del sector público y privado de todo el país.

Más de 8 millones de niños y adolescentes, con sus libros bajo el brazo y con un adicional de encontrar en sus escuelas salud y alimentación, retornarán hoy a las aulas de 94 mil instituciones educativas públicas y privadas de todo el país, para dar inicio al Año Escolar 2013. 

(El Comercio/Archivo)  

Fuente de Imagen: http://actualidad.variaditos.com