Archivo de la etiqueta: investigación

Mundo: Precocious One Year Old Turning Academic Publishing On Its Head

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http://creativecommons.org/wp-content/uploads/2014/02/peerJ_logo_transparent.png
Creative Commons (12-02-2014): PeerJ, revista científica de medicina y biología revisada por pares, se inició hace un año con el objetivo de mantener acceso abierto a todas sus publicaciones. Actualmente ya ha publicado más de 232 artículos bajo CC-BY 3.0 (Creative Commons). Según Scimago, ese número de artículos es mayor a lo que el 90% de las revistas logra publicar en un año. Tiene más de 800 editores académicos de una gran variedad de países e institutos y cuenta a cinco ganadores de premios Nobel en su consejo académico. Sus procesos de evaluación son muy breves: 24 días como mediana para una primera respuesta. Su modelo de negocio consiste en planes de publicación de por vida y de bajo costo. Su filosofía es muy simple: seguir innovando, recordar a quién servimos (los académicos) y no ahorrar (el más bajo precio y el más alto servicio).
Documentos:
• PeerJ (enlace)
• Filosofía del grupo (enlace)

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Estados Unidos: Put your money where your citations are: a proposal for a new funding system

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Science Funding

Scientific American – Information Culture Blog (27-08-2013): Gran parte de los fondos públicos de investigación se asignan en USA a través de Agencias Nacionales de investigación. Las agencias a su vez asignan los fondos mediante revisión por pares de las propuestas. En el 2010, más de 15,000 investigadores revisaron más de 55,000 propuestas. Muchos consideran que este sistema es largo y costoso.
El artículo “Collective allocation of science funding: from funding agencies to scientific agency”, propone un nuevo sistema para ahorrar a todos tiempo, dinero y preocupación. Básicamente, se trata de dar a cada científico cierta cantidad de dinero para investigación, un porcentaje del cual deberá asignar a otros científicos que investigan algo en lo que siente que vale la pena invertir.
Documentos:
• Collective allocation of science funding: from funding agencies to scientific agency (pdf)

• U.S. Science Agencies Get Some Relief in 2014 Budget (enlace)

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Alemania: New military research details disclosed

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New military research details disclosed

University World News (24-01-2014):
Institutos alemanes parecen haber recibido financiamiento para investigación en temas de defensa de por lo menos seis países extranjeros. Llamados a mayor transparencia han sido rechazados por el gobierno de coalición.

Los países que se sabe estaban relacionados con los proyectos son Estados Unidos, Corea del Sur, Australia, el Reino Unido, Suiza y Singapur.

 

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Mundo: Universities as Partners in Global Development: A Conversation with Arizona State University (ASU) President Michael Crow

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Michael Crow

The World Bank (10-02-2014):
Michael Crow habla acerca de lecciones aprendidas de las colaboraciones a nivel global de Arizona State University (ASU), con universidades, ministerios de ciencia y tecnología, agencias de desarrollo y empresas, además del trabajo de ASU fomentando el desarrollo local. ASU tiene el propósito de desarrollar el modelo de la New American University. Su lema dice al respecto entre otras cosas: ASU is committed to excellence, access, and impact. We measure ourselves not by who we exclude, but rather by who we include and how they succeed.

 

Documentos:
• What is the role of universities in global development? (enlace)
• The New American University (pdf)

 

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Mundo: The abuses of research evaluation

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una mirada más cerca

University World News (07-02-2014):
Yves Gingas, autor del libro “Les dérives de l’évaluation de la recherche” habla acerca de los abusos cometidos por algunas universidades en la carrera por los primeros puestos en los rankings.
Documentos:
• Les dérives de l’évaluation de la recherche (libro)

 

 

 

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España: Libro Blanco Inteligencia Institucional

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libro_blanco_de_la_inteligencia_institucional

Oficina de Cooperación Universitaria:

La inteligencia institucional es la capacidad de la universidad para dar a cada miembro de la comunidad universitaria acceso autónomo a toda aquella información analítica de valor para el óptimo desempeño de sus funciones a través de canales especializados y permanentes, obteniendo una utilización eficaz de los mismos.

El Libro Blanco de la Inteligencia Institucional en las universidades presenta esta novedosa disciplina con una orientación eminentemente práctica: exposición de modelos a seguir, casos de referencia y oportunidades de aplicación, además de la publicación de un modelo de madurez con el que cualquier institución podrá medir su situación actual en lo relativo a la aplicación de la Inteligencia Institucional. Los temas de aplicación incluyen: oferta docente, actividad docente, plantilla de empleados, costos, I+D+i, obligaciones y derechos.
Documentos:
• El Libro Blanco de la Inteligencia Institucional en las Universidades (pdf)

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Estados Unidos: Caltech – secrets of the world’s number one university

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Caltech logo

Times Higher Education (06-02-2014):
¿Cómo puede una institución tan diminuta crear un impacto tan desproporcionado? En este artículo, corresponsales del Times Higher Education conversan con diferentes personalidades de la universidad de Caltech, que mantiene el título de mejor universidad del mundo desde hace tres años según el Times Higher Education World University Ranking.
Documentos:
• Times Higher Education World University Ranking (enlace)
• Metodología del ranking (enlace)
• California Institute of Technology (enlace)

 

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Mundo: Boycotting academic publishers is a career risk for young scientists

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boycott

The Guardian (29-01-2014): En Diciembre del 2013, una semana antes de recibir su premio Nobel por fisiología y medicina, el profesor Randy Schekman anunció su decisión de boicotear tres de las revistas científicas más prestigiosas: Nature, Science y Cell. 

Shekman sugiere que estas “revistas de lujo” deciden qué publicar según lo que está de moda en vez de tener en cuenta el mérito científico. Argumenta la agenda de publicar trabajo que será citado, promueve una inversión desproporcionada de recursos en temas populares.
Si bien gran parte de la comunidad científica respalda este punto de vista, también es cierto que para muchos científicos publicar un artículo en una de estas revistas representa una meta significativa. Cuando un científico busca respaldo financiero y posiciones de trabajo, es juzgado no solo según la calidad de su trabajo sino también por donde ha publicado. Tener un único estudio publicado en una de estas revistas de alto renombre puede tener un efecto transformativo sobre su carrera.
El mismo Schekman admite que se benefició de haber publicado en estas revistas. Dado su éxito, ahora se encuentra en una posición que le permite criticar libremente este sistema. La pregunta es, ¿podrán otros de la comunidad científica hacer lo mismo?

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Reino Unido: Publishers launch free journal access for libraries

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THE free access

Times Higher Education (03-02-2014): La iniciativa “Access to Research” proveerá acceso en línea a 8,400 revistas publicadas por muchas de las editoriales más renombradas, incluyendo Elsevier, Wiley-Blackwell, Springer, Taylor and Francis y Nature Publishing Group. 

La propuesta se desarrolló durante las deliberaciones del llamado Finch Group, un conjunto de editoriales, bibliotecas, universidades y sociedades científicas, comisionado por el gobierno del Reino Unido para apresurar un consenso sobre cómo llegar a apertura absoluta de publicaciones científicas.
Documentos:
• Reporte Finch (pdf)

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Mundo: Completion Rates Aren’t the Best Way to Judge MOOCs, Researchers Say

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mooc

The Chronicle of Higher Education (22-01-2014): El martes de la semana pasada MIT y Harvard publicaron una serie de estudios basados alrededor de 17 MOOCs (cursos en línea masivos y abiertos) ofrecidos durante el 2012 y el 2013 por dichas instituciones a través de edX, un proveedor sin fines de lucro de MOOCs.
El primer paper publicado, escrito cooperativamente por investigadores de ambas instituciones, resume datos de los 17 cursos, llegando a algunas conclusiones:

  • Pocos de los que se suscriben a los cursos los completan;
  • la mayoría de ellos ya cuentan con un grado superior de educación;
  • la población de participantes es predominantemente masculina.

Por otro lado, los investigadores señalan que mirar exclusivamente el porcentaje de alumnos que completan el curso (la tasa de retención) como medida de éxito es poco útil y se necesita desarrollar otras formas de evaluar si el curso fue exitoso o no. La idea principal es que quienes diseñan y quienes se registran en los MOOCs no tienen los mismos objetivos u homogeneidad que los profesores y alumnos de los cursos presenciales tradicionales.
Justin Reich, uno de los investigadores involucrados en el estudio, presentó su punto de vista respecto a estos resultados en un artículo de Education Week.
Fuente: Education Week (23-01-2014) (ver artículo aquí)
Documentos:

  • HarvardX and MITx: The First Year of Open Online Courses, Fall 2012-Summer 2013 (pdf)
  • Estudios presentados por Harvard (enlace)
  • Estudios presentados por MIT (enlace)
  • Resumen de los resultados presentados por Harvard en un video YouTube (video)

 

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