Archivo de la etiqueta: Estados Unidos

Estadísticas

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España y Estados Unidos han publicado sus indicadores y estadísticas para el periodo 2013-2014 de los sistemas de educación superior. Este es uno de los flancos más débiles en la discusión actual alrededor de la nueva ley universitaria en el Perú, porque las estadísticas son un componente esencial en la toma de decisiones de política educacional. Sirvan estos modelos de ejemplo.

    • España: Datos y cifras del sistema universitario español 2013-2014:
 El Secretario General de Universidades, Federico Morán, presentó en la sede del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en Madrid, los datos y cifras del sistema universitario español. El informe contiene los indicadores del curso 2012-2013, así como las previsiones del curso actual (2013-2014). La principal novedad de estos datos pasa por la incorporación -por primera vez- de los indicadores básicos de inserción laboral de los estudiantes universitarios. Estos datos se han extraído de la muestra continua de vidas laborales. Así pues, se dispone de información de los estudiantes egresados en el curso 2006-2007 y su situación en términos de afiliación a la seguridad social en los años 2007 hasta el actual, así como la cohorte de egresados del curso 2010-2011. Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – España (13/02/2014). Anexo: Datos básicos del sistema universitario español 2013 – 2014 (pdf).
    • Estados Unidos: Racial Gaps in Attainment Widen, as State Support for Higher Ed Falls:
 El National Center for Education Statistics del departamento de educación de Estados Unidos publicó el reporte del estado de la educación en dicho país. “The Condition of Education 2014” está basado en 42 indicadores nacionales que brindan abundante información sobre los distintos niveles educativos. Fuente: The Chronicle of Higher Education (30/05/2014). Anexo: The Condition of Education (enlace).

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Estados Unidos: Las separatas de Inside Higher Ed Los Booklets de IHE

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Inside Higher Ed (02/06/2014): Inside Higher Ed organiza cada cierto tiempo un seminario web (webinar) gratuito para el que prepara una separata con artículos referidos al tema que se discutirá. Los dos últimos hablan de temas ausentes en el debate local pero muy pertinentes dentro de una política integral: ajustes institucionales a las presiones de la crisis y financiamiento público. Para descargar las separatas hay que registrarse. Strategies for the New Normal trata de la necesidad de enfrentar preguntas sobre modelos de negocio, fuentes de ingreso, matrícula, currículum y otros temas, como consecuencia del nuevo entorno que va dejando la crisis del 2008 a medida que pasan los años. The Future of Student Loans enfrenta los temas vinculados al incremento de los créditos para financiar los estudios y la preocupación por el crecimiento del endeudamiento que lo acompaña. Las separatas exploran el impacto de las iniciativas federales, las estrategias de algunas instituciones y las propuestas de líderes de opinión al respecto.
Documentos:

    • Strategies for the New Normal (pdf)
    • The Future of Student Loans (pdf)

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Estados Unidos: How Not to Defend the Humanities

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The Huffington Post (23/05/2014): En un coloquio humanista que buscaba diagnosticar el estado de las humanidades, se enumeró tres tipos de argumentos que se pueden ofrecer en defensa de esta familia de carreras: La política, la profesional y la personal.
David McGabe, profesor de filosofía en la universidad de Colgate, propone que estas razones son extrínsecas al espíritu real que impulsa a cualquier humanista a seguir su carrera.
“Nadie sigue una carrera humanista por razones políticas, profesionales o simplemente personales. Lo hacemos porque dedicarnos a dicha carrera particular nos parece una forma especialmente emocionante y apropiada de vivir, porque el trabajo requerido nos parece noble, desafiante y gratificante, y porque la amamos. El riesgo más grande que corremos en defensa de las humanidades es que nuestra motivación real se convierta en un amor secreto que tememos confesar. No debemos permitir que esto suceda”.

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Estados Unidos: ‘Falling Behind?’

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Inside Higher Ed (23/05/2014): El reciente libro de Michael S. Teitelbaum, Falling Behind?: Boom, Bust & The Global Race for Scientific Talent (Princteon University Press) cuestiona la noción de que los Estados Unidos están produciendo menos graduados STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics), perdiendo protagonismo a nivel global. Teitelbaum argumenta que las alertas recurrentes de escasez, 1) son inconsistentes con casi toda la evidencia disponbile, y 2) son autconvenidas, dado que vienen empleadores de la industria de tecnología y sus lobistas, con la intención de expandir el programa H1-B de visa para trabajadores extranjeros y ganar acceso a una mano de obra más barata y extensa.
Documentos:

    • Falling Behind? Boom, Bust, and the Global Race for Scientific Talent (enlace)
    • What Shortages? (pdf)

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Estados Unidos: Is College Worth It? Clearly, New Data Say

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New York Times (27/05/2014): Es cierto que existen numerosos casos de universitarios recién graduados subempleados o con dificultades para encontrar trabajo. Sin embargo, según un reciente análisis del New York Times sobre cifras del Economic Policy Institute, la brecha salarial entre los egresados de universidad y los que no hicieron estudios universitarios se incrementa cada vez más, y el año pasado se alcanzó una cifra récord. Los estudiantes egresados ganan hasta 98% más por hora que los demás, hace diez años era 85% más y 65% hace tres décadas. Es decir nunca valió tanto el esfuerzo (y el dinero) de estudiar hasta graduarse.

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Estados Unidos: A student’s lecture to professors

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Times Higher Education (15/05/2014): Un estudiante universitario, exasperado con sus profesores por bajar el nivel de sus clases para favorecer a otros menos interesados y menos preparados, se permite formular una clase magistral con la intención de hacerlos caer en la cuenta que están sacrificando el espíritu de amor al conocimiento, que debería ser central en el aprendizaje universitario, al mismo tiempo que niegan a los estudiantes el respeto y la responsabilidad que les corresponde como personas inteligentes, que han venido a la universidad por un deseo genuino de aprender, mejorar y explorar.

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Estados Unidos: New open access publishing model praised for audacity, but sustainability concerns remain

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Inside Higher Ed (12/05/2014): Un white paper presenta otro modelo para publicar con acceso abierto en las humanidades y las ciencias sociales. La propuesta prevé alianzas entre actores, cada uno gestionando una o más de funciones de financiación, distribución y de preservación del acceso abierto a la investigación académica. Para financiar la nueva estructura de comunicación académica, las instituciones tendrían que pagar a un fondo centralizado, que ofrecerá becas para promover la investigación, las cuales se solicitarán a través de un proceso competitivo.
Documentos:

    • A Scalable and Sustainable Approach to Open Access Publishing and Archiving for Humanities and Social Sciences (pdf)

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Estados Unidos: ‘Aprendizaje activo’ obtiene mejor rendimiento de estudiantes que clases tradicionales, según estudio. Críticos responden: ‘…es una ilusión’

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Inside Higher ED (13/05/2014): Un estudio publicado en “Proceedings of the National Academy of Sciences”, por un equipo de investigadores de la Universidad de Washington y la Universidad de Maine “proporciona evidencia abrumadora de que el aprendizaje activo funciona mejor que la clase tipo conferencia”. El estudio es un meta análisis de 225 estudios previos que comparan resultados de estudiantes de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas que utilizan solo las clases conferencia, frente a los que incorporan actividades de resolución de problemas en equipo, talleres y otras formas de “aprendizaje activo”. En promedio, los alumnos de las secciones con “aprendizaje activo” obtuvieron resultados un 6% más alto que sus homólogos en secciones con clases conferencia, quienes además resultaron 1,5 veces más propensos a reprobar la evaluación. Sin embargo el estudio también ha levantado críticas, por ejemplo Frank Furedi, exprofesor de sociología en la Universidad de Kent, comentó que no es muy inteligente hacer la división mostrada por el estudio, porque las clases tradicionales deberían incorporar, a modo de evolución, elementos de “aprendizaje activo”. También recalcó que es común tener un efecto de notas elevadas en aulas de “aprendizaje activo”, que se implementan con la meta de retener estudiantes, mas no por un efecto positivo en su aprendizaje.
Documentos:

    • Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics (pdf)

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Mundo: Chinese Applications to U.S. Graduate Schools Decline

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The New York Times – Education (04/05/2014): Por segundo año consecutivo, las solicitudes de ingreso a programas de postgrado en Estados Unidos provenientes de la China se han reducido, mientras que las de la India van en aumento. Si bien es cierto que el número total de solicitudes ha aumentado en 7%, la tendencia a la baja de China es preocupante debido a que, como este país ha estado invirtiendo fuertemente en mejorar sus universidades de investigación y en retener a estudiantes de doctorado prometedores, es probable que la tendencia se mantenga.
Por otro lado el aumento de solicitudes de la India parece responder al aumento de barreras legales para la obtención de visas a Gran Bretaña, que llevaría a muchos estudiantes a optar por los Estados Unidos; no queda claro cuan permanente sea este aumento.
Documentos:

    • CGS International Graduate Applications Rebound in Preliminary Estimates for 2014 (enlace)

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Estados Unidos: Cuando las Universidades deciden actualizar software para educación en línea

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Inside Higher ED (07/05/2014): Después de más de un año de encuestas, pilotos y presentaciones al personal académico de las Universidades Northwestern y Washington State, se determinó que ambas instituciones necesitaban características muy similares en sus nuevos “Learning management systems” (LMS), “Sistemas de gestión de aprendizaje” en castellano, que es el software utilizado para la implementación de aulas virtuales. Sin embargo, cuando llegó el momento de decidir, cada uno eligió alternativas diferentes, Northwestern migrará a Canvas, mientras que Washington State lo hará a Blackboard Learn: No es el conjunto de características del software el factor para decidir cuál software comprar, sino cuál resulta más familiar y conocido para el personal académico.

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