Archivo de la etiqueta: Boletín 9

Mundo: University data can be a force for good

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The Guardian, por Ruth Drysdale (27-11-2013): 

El análisis de datos sobre la actividad de los estudiantes puede ser una herramienta positiva si permite incrementar la participación de los estudiantes, asistirlos cuando tienen problemas con los estudios, reconocer los patrones de éxito, o brindar una atención personalizada. Una universidad que ha sido particularmente eficaz en la recolección de datos de la actividad del alumno es Leeds Metropolitan University a través de su programa STAR-Track: NG

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Mundo: El Informe global sobre corrupción en la educación de Transparency International

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Edunomía (26-11-13): En el documento presentado por TI hay varios apartados sobre la corrupción en la educación superior que se manifiesta como manipulación de la información de la oferta profesional, nepotismo, plagio, fraude en el proceso de admisión, venta de calificaciones o de títulos, etc. El reporte contiene dos artículos que hacen referencia al Perú, el primero es sobre gasto de infraestructura escolar por  Samuel Rotta (p.289) y el segundo es sobre la transparencia de información universitaria por Jorge Mori (p. 294).

 

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Documento: Global Corruption Report: Education (pdf)

 

 

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Reino Unido: Flexible learning: six new ideas

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The Guardian (14-11-2013): 

Por lo general el concepto de flexibilidad ha sido tomado como un enfoque para la enseñanza, sin embargo el reciente estudio publicado por  The Higher Education Academy propone la flexibilidad de aprendizaje como una habilidad en sí misma. Los autores han identificado seis nuevas ideas pedagógicas que deben ser transversales al proceso de enseñanza en la educación superior: a) que los estudiantes controlen sus procesos de aprendizaje; b) educar de cara al futuro; c) ampliar la experiencia y comprensión intercultural de los estudiantes preparándolos para el trabajo global; d) adaptar las habilidades a entornos diversos; e) incentivar el aprendizaje interdisciplinario, interpersonal e intersectorial; y f) aprovechar otros espacios de posible aprendizaje.

Documento: Flexible Pedagogies: new pedagogical ideas (pdf)

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Ecuador: Universidades que ascendieron y las que bajaron de categoría

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El Comercio (28-11-2013):  El Comercio (28-11-2013): El Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) ha publicado la relación de las universidades ecuatorianas divididas en categorías que van desde la “A”, donde se encuentran las mejores, a la “D”, donde están las de bajo desempeño. El ranking se basa en 46 indicadores publicados en la página del CEAACES. Asimismo, se evaluó las “extensiones” (equivalen a las filiales), habiendo desaprobado al 51% de ellas.

Documentos: Informe General sobre la Evaluación, Acreditación y Categorización de las Universidades y Escuelas Politécnicas (pdf)
Grupos de desempeño de las extensiones universitarias (pdf)
Informe final de evaluación y depuración de las extensiones universitarias (pdf)

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Ecuador: Regulan carga horaria para educación superior en Ecuador

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La Hora (22-11-2013):  El Consejo de Educación Superior (CES) ha aprobado una disminución en la carga académica para la educación terciaria según el tipo de educación y el área de la carrera: 3 200 horas para la Educación Superior Técnica en cuatro periodos académicos, 4 500 horas en el caso de la Educación Superior Tecnológica en cinco periodos académicos y 7 200 horas a nivel de licenciatura en nueve periodos. En carreras como medicina el número de horas y periodos es mayor.

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La carga horaria excede las horas lectivas. Una nota del diario Expreso de Ecuador señala además que para las instituciones públicas se establecen dos periodos anuales, y “el sistema internacional de créditos; un promedio de 1,5 horas de práctica o trabajo autónomo o colaborativo por cada hora de clase asistida por el profesor; y 400 horas de prácticas preprofesionales para los estudiantes.”
Documentos: Régimen Académico de Educación Superior (pdf)

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Chile: Lista de universidades e institutos que no fueron acreditados por la CNA

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El Mostrador (28-11-2013): El Mostrador (28-11-2013): La Comisión Nacional de Acreditación (CNA) ha publicado la lista de las universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica que no han acreditado (ver lista en la noticia). Así mismo, otra nota de la CNA anuncia que ha publicado recientemente las nuevas pautas para la acreditación de los Centros de Formación Técnica (CFT) que en adelante deben tener en cuenta su vinculación con el entorno, la empleabilidad de sus egresados, la valoración de los empleadores, y la actualización permanentemente en función de los procesos productivos.

Documento: Pautas de Evaluación Acreditación Institucional: Centros de Formación Técnica (pdf)

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Perú: El rector que no leía

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El Comercio, por Carlos Meléndez (3-12-2013):  El Comercio, por Carlos Meléndez (3-12-2013): A propósito de una anécdota sobre un rector que admite que no lee libros y “prueba” (ver investigación en pdf adjunta) que la competencia de sus catedráticos influye en el rendimiento de los estudiantes, Meléndez reflexiona sobre las políticas para mejorar la educación superior señalando, en coincidencia con Ricardo Cuenca, que hay tres caminos: “autorregulación (improbable), regulación del mercado (y reproducción de sus fallas) y regulación estatal (tensión entre intervencionismo y autonomía)”. Luego considera algunos indicadores de la reforma ecuatoriana, que considera de intervencionismo exitoso, y concluye que “sin voluntad política no hay reforma posible”.

Documento: Compromisos del sector privado (pdf)

 

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Perú: CADE 2013: Estos son los compromisos asumidos por los empresarios

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Gestión (2-12-2013): 

Se ha publicado el documento “Compromisos del sector privado” en el marco del CADE 2013. En él se presenta una serie de compromisos de los empresarios para el desarrollo del país, que incluye impulsar algunas acciones para contribuir a la mejora de la educación, entre las que figura la creación de un observatorio laboral a cargo de IPAE.

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Perú: Plantean plan piloto para lograr la excelencia en 9 universidades públicas

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Andina (1-12-2013): 

1)      La Comisión de Educación del Congreso propone diseñar “un plan piloto que potencie las capacidades de nueve de las principales universidades públicas del país”. Ellas recibirían más recursos para cumplir con los estándares internacionales más exigentes y convertirse en universidades modelo en el país. Entre las elegidas estarían la UNI, San Marcos, La Molina, San Agustín, San Antonio de Abad, del Altiplano, San Cristóbal de Huamanga, de Trujillo y de la Amazonía.

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Perú: La crisis de la educación superior

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La República, por Juan Incháustegui Vargas (4-12-2013):  

El ex ministro de Energía y Minas, hace un recuento de lo que sucede con la educación superior en el país y propone: eliminar los títulos a nombre de la nación; recopilar información sobre empleabilidad de egresados a través de la declaración de la renta y las planillas; establecer un observatorio nacional para informar sobre los resultados de la educación superior; y crear una superintendencia de educación superior semejante a INDECOPI y conformada de manera similar al directorio del BCR.

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