Archivo de la etiqueta: Boletín 50

Estados Unidos: Repair or Replace: the nature of change in education and the media

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Inside Higher Ed (21/10/2014): Reparar o reemplazar es el dilema del cambio institucional. Aunque la economía ha cambiado de análoga a digital, de nacional a global y de industrial a basada en conocimientos, muchas instituciones sociales, entre ellas la educación superior, no lo han hecho. Por ello han subido los precios, las deudas y las críticas en educación superior. El autor, ex rector del Teachers College de Columbia, usa el caso de los cambios en la industria de libros y periódicos como ejemplo de lo que habría que hacer. Explica los cambios que implicó la digitalización en los medios de comunicación para hacerlos más accesibles, efectivos, baratos y personalizables, y plantea que el sistema educativo requiere revisar otra vez, cuidadosamente, qué se quiere conservar, qué reparar y qué reemplazar, para invertir tiempo, energía, recursos y capital social de modo eficaz.

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¿Qué futuro construyen los egresados del Colegio Mayor?

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El Comercio (12/10/2014): Cifras y comentarios de exalumnos del Colegio Mayor Secundario Señor Presidente, que ofrecen un vistazo sobre los posibles beneficios del proyecto estatal que brinda una educación de alto nivel a jóvenes de bajos recursos. 1109 estudiantes se graduaron entre el 2010 y 2013, de los cuales 75% (830) ya estudian en algún centro de educación superior, 9% (97) lleva una preparación académica (sic), el 2% (18) trabaja y un 0,54% (5) sigue un bachillerato en el extranjero. Muchos manifiestan su interés por retornar y utilizar su formación en favor del desarrollo de sus lugares de origen.

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Transición y conflicto: ASUP, ANR y SUNEDU

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La República (18/10/2014): Orlando Velásquez Benites, presidente de la ANR, presentó la nueva Asociación de Universidades del Perú (ASUP), organización privada sin fines de lucro que reúne a los rectores de la ANR. Al ser preguntado sobre las funciones que tendrían, Velásquez señaló que se encargarán del 98% de funciones que tenía la ANR. Ante aquellas declaraciones, Daniel Mora aseguró que la ASUP “no tiene nada que ver con el sistema educativo universitario”, y que si bien la ley contempla que los rectores puedan agruparse en una asociación privada, no pueden tener funciones dentro del sistema universitario. La nueva asociación busca hacerle frente a la Ley Universitaria, así como retener el antiguo local de la ANR y representar a todas las universidades públicas y privadas del país (para más detalles al respecto revisar enlace a La Mula).
Documentos:

    • La República (18/10/2014): Con una nueva asociación, rectores buscan quedarse con funciones de la ANR (enlace)
    • Andina (19/10/2014): Asociación de Universidades no puede tener competencia en tema acreditación educativa (enlace)
    • Andina (17/10/2014): ASUP mantendrá similares funciones que ANR y operará en mismo local de Surco (enlace)
    • La Mula (18/10/2014): La ASUP, la ANR y la SUNEDU: Lo que necesitas saber (enlace)

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España: El 27% de los estudiantes universitarios españoles recibe becas

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Ibercampus.es (20/10/2014): Al igual que en el resto de la Unión Europea, solo una minoría (70%) recibe apoyo económico para su educación en España. Solo en ocho países europeos (Chipre, Dinamarca, Malta, Finlandia, Luxemburgo, Países Bajos, Escocia y Suecia) todos o la mayoría de estudiantes se benefician del financiamiento público. Así lo afirma el reporte recientemente publicado por la red educativa Eurydice, titulado “Financing Schools in Europe: Mechanisms, Methods and Criteria in Public Funding”.
El reporte estudia los diferentes modelos de financiamiento público para la educación superior en Europa y provee un análisis comparativo de métodos y criterios usados al determinar el nivel de recursos destinados a dicho financiamiento.
Documentos:

    • Financing Schools in Europe: Mechanisms, Methods and Criteria in Public Funding (pdf)

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Alemania: How Germany managed to abolish university tuition fees

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The Conversation (13/10/2014): ¿Si en Alemania se pudo, por qué aquí no? La historia de la política de financiamiento de la educación universitaria alemana es desconocida. Se suele dar por supuesto que Alemania la educación siempre ha sido gratuita. No es así. Este artículo hace un recuento del desarrollo y factores históricos (la caída del Muro de Berlìn, la autonomía de los estados federales y las facciones políticas que gobernaron) que influyeron en el camino hacia la gratuidad desde los años 70s y señala que la discusión no ha terminado. El artículo hace referencia a otro en el que se muestra una tabla de financiamiento anual privado y público por alumno para los países de la OECD cuyo enlace figura a continuación.
Documentos:

    • Should we follow the German way of free higher education? (enlace)
    • Costos anuales por alumno universitario según OECD (hoja de cálculo en google docs)

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América Latina: Latin America’s University System Is A Mess

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AFP (11/10/2014): Hay 14 premios nobel latinoamericanos de la paz y literatura, pero no en ciencias. A pesar del crecimiento de la inversión que ha permitido duplicar la matrícula y sextuplicar la producción académica, el incremento no implicó mayor calidad. Las universidades latinoamericanas presentan sobrepoblación, bajo financiamiento, carencia de docentes con doctorados y alta deserción. Solo 25% se gradúa en Argentina y 30% en México, sistema que Philip Altbach, director del Center for International Higher Education del Boston College, denomina “Darwiniano”. Eso explicaría la débil presencia de instituciones latinoamericanas en rankings internacionales. Liz Reisberg, que ha estado en Lima como consultora del SINEACE, sugiere diversificar el sistema con más instituciones privadas, formación técnica y community colleges para estudiantes que no quieren o necesitan grados universitarios y mayor financiamiento (privado) para la investigación.

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