Archivo de la etiqueta: Boletín 27

Reino Unido: Uncapping student numbers: we go faster at our peril

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Times Higher Education (08/05/2014): Ante el anuncio en diciembre de que el límite de vacantes para admisión de estudiantes universitarios sería eliminado, Bahran Bakharadnia, presidente del Higher Education Policy Institute en el Reino Unido, argumenta a favor de la precaución, y señala hacia Irlanda como ejemplo de lo podría pasar si se permite un mayor reclutamiento sin una planificación para financiar la educación de más alumnos. El límite, dice Bakharadnia, existe por un motivo, y el argumento de que la creación de un mercado de educación superior reducirá costos y aumentará calidad no lo conmueve. Hasta ahora el gobierno ha sido incapaz de crear ese mercado y la ampliación del número de estudiantes le parece un último y desesperado intento por crearlo. Los beneficiados serán los institutos a quienes no importa la calidad de la educación que proveen; y los más perjudicados serían los alumnos, quienes tendrán que pagar más o aceptar una educación de menor calidad.

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Europa: Scholars explore impact of funding changes in Europe

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Times Higher Education (08/05/2014): Ante la falta de evidencia en el debate alrededor de la inversión pública en educación superior, Paola Mattei ha publicado un nuevo libro, titulado “University Adaptation in Difficult Economic Times”, cuyo objetivo es confrontar el argumento de que los gobiernos ya no están comprometidos con la educación superior.
En el libro se presentan puntos de vista de diferentes académicos alrededor de la “agenda de modernización” en Europa.
Documentos:

    • University Adaptation in Difficult Economic Times (enlace)

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Perú: Rector de la U. Garcilaso sería uno de los mejores pagados en su cargo

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diario16 (13/05/2014): Luis Cervantes Liñán, rector de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, se ha convertido en uno de los rectores mejores pagados a nivel mundial. De acuerdo con la SUNAT, Cervantes ganó en el 2010 US$ 4.7 millones de dólares americanos, cifra superior a los ingresos anuales de los rectores de las diez universidades privadas más prestigiosas de Estados Unidos.

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Perú

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España: La Opción Minoritaria con el Plus del Trato Personalizado

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El Mundo (07/05/2014): Por historia, el Sistema Universitario Español es mayoritariamente público. Sin embargo, la opción de estudiar en un centro privado aumenta año tras año amparada en virtudes que hacen hincapié, precisamente, en lo que suelen adolecer las grandes universidades: la personalización de la enseñanza y unos equipamientos que cuentan con lo último en tecnología. Sin embargo, para el año que viene, del casi millón y medio de alumnos que se espera se matriculen en el curso 2014-2015, un 13,1% lo hará en una universidad privada (166.068), según publica el Ministerio de Educación en su informe “Datos básicos del sistema universitario español”, lo que supondría un ligero descenso respecto al año académico actual, donde el número de alumnos es de 169.893. El Ministerio achaca este descenso generalizado -aunque no pronunciado de alumnos, que también se da en la pública, a “la reducción de la población entre 18 y 24 años”.

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Estados Unidos: New open access publishing model praised for audacity, but sustainability concerns remain

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Inside Higher Ed (12/05/2014): Un white paper presenta otro modelo para publicar con acceso abierto en las humanidades y las ciencias sociales. La propuesta prevé alianzas entre actores, cada uno gestionando una o más de funciones de financiación, distribución y de preservación del acceso abierto a la investigación académica. Para financiar la nueva estructura de comunicación académica, las instituciones tendrían que pagar a un fondo centralizado, que ofrecerá becas para promover la investigación, las cuales se solicitarán a través de un proceso competitivo.
Documentos:

    • A Scalable and Sustainable Approach to Open Access Publishing and Archiving for Humanities and Social Sciences (pdf)

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Mundo: Love of learning is the new employability

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Times Higher Education (08/05/2014): Asegurarse de que los graduados usen sus habilidades en el trabajo podría llegar a ser tan importante para las políticas de educación como la calidad del aprendizaje universitario, de acuerdo con un informe que advierte que las habilidades se “atrofian” si se dejan inactivas. “The Learning Curve: Education and Skills for Life”, publicado por la firma de la educación Pearson, señala que las universidades deben formar a los graduados con las “actitudes y atributos” para mantener el aprendizaje de por vida.
Documentos:

    • Página de la investigación, con el informe, principales resultados, mapas interactivos y toda la información acerca de “The Learning Curve”. (enlace)

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Estados Unidos: ‘Aprendizaje activo’ obtiene mejor rendimiento de estudiantes que clases tradicionales, según estudio. Críticos responden: ‘…es una ilusión’

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Inside Higher ED (13/05/2014): Un estudio publicado en “Proceedings of the National Academy of Sciences”, por un equipo de investigadores de la Universidad de Washington y la Universidad de Maine “proporciona evidencia abrumadora de que el aprendizaje activo funciona mejor que la clase tipo conferencia”. El estudio es un meta análisis de 225 estudios previos que comparan resultados de estudiantes de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas que utilizan solo las clases conferencia, frente a los que incorporan actividades de resolución de problemas en equipo, talleres y otras formas de “aprendizaje activo”. En promedio, los alumnos de las secciones con “aprendizaje activo” obtuvieron resultados un 6% más alto que sus homólogos en secciones con clases conferencia, quienes además resultaron 1,5 veces más propensos a reprobar la evaluación. Sin embargo el estudio también ha levantado críticas, por ejemplo Frank Furedi, exprofesor de sociología en la Universidad de Kent, comentó que no es muy inteligente hacer la división mostrada por el estudio, porque las clases tradicionales deberían incorporar, a modo de evolución, elementos de “aprendizaje activo”. También recalcó que es común tener un efecto de notas elevadas en aulas de “aprendizaje activo”, que se implementan con la meta de retener estudiantes, mas no por un efecto positivo en su aprendizaje.
Documentos:

    • Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics (pdf)

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Europa: Resultados U-Multirank 2014 ¿un ranking diferente?

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edunomía.es (13/05/2014): El objetivo del U-Multirank no es elaborar un listado ordenado de universidades, sino que cada estudiante o persona interesada pueda elaborar un ranking adecuado a sus necesidades. Para ello “ofrece herramientas de uso fácil que permiten comparar perfiles de universidades” a partir de datos obtenidos durante varios años por un equipo de investigación para más de 1.000 universidades y 5.000 programas académicos de 70 países. Incluye feedback de 60.000 estudiantes. Presenta indicadores sobre Docencia y Aprendizaje, Investigación, Transferencia del conocimiento, Orientación internacional e Implicación en su entorno. Se trata de un proyecto en elaboración y en muchas de las comparaciones se indica que “no hay datos disponibles”.
Documentos:

    • U-Multirank home page (enlace)

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Universidad y globalización

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La República (11/05/2014): En su columna de opinión, el Dr. Salomón Lerner Febres, argumenta que el debate actual está plagado de temas administrativos e intereses políticos, dejando de lado otros que sí deberían ser examinados de manera amplia y a profundidad. Por ejemplo, el porvenir de la universidad peruana en el mundo globalizado. Un paradigma actual es la internacionalización, donde la mirada global es fundamental para el entendimiento de la realidad y los fenómenos sociales. Esto implica formar ciudadanos globales, profesionales con múltiples capacidades académicas y éticas, lo cual es exactamente lo opuesto a un modelo de educación empresarial enfocado en soluciones inmediatas.

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La educación superior de calidad es la vía más segura para el desarrollo

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El Comercio (12/05/2014): “Para nosotros, la educación no es un lujo, es una necesidad, es cuestión de vida o muerte” dijo el primer ministro de Malasia al doctor Jamil Salmi, economista marroquí y funcionario del Banco Mundial para temas educativos. Salmi visitó nuestro país invitado por Tecsup, como parte de la celebración de 30 años de vida institucional. Entre otras cosas declaró en el Perú: “El problema de la calidad educativa, en educación primaria y secundaria, tiene relación con el financiamiento público, que no es muy alto para lograr su desarrollo. Tampoco (hay recursos públicos) para las universidades y la investigación científica. Otro problema es la gobernanza tradicional de las universidades, especialmente de las públicas, que siguen el peor modelo (burocrático) y hacen que el cambio sea difícil. Hay que construir consensos con toda la comunidad académica. Siento que no hay estímulos para hacer esos cambios”. Ver más sobre lo que propone Salmi en el blog.
Documentos:

    • “La educación superior de calidad es la vía más segura para el desarrollo” (enlace)
    • Reseñas DAA a las propuestas de Salmi sobre universidades de clase mundial (enlace 1); (enlace 2)

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