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Ricardo Cuenca

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•”La ley es un avance, pero hace falta una reforma real” Ricardo Cuenca, investigador del IEP, habla sobre la nueva ley universitaria: sus bondades, pendientes y críticas

Fuente: La Mula (29/06/2014): En entrevista para LaMula.pe, Ricardo Cuenca analiza la nueva Ley Universitaria. Afirma que se necesita complementar el marco normativo para permitir una reforma universitaria más real. Se requiere reorganizar el Sineace, así como los órganos correspondientes a la educación superior (Coneaces y Coneau). Sobre todo considerando que la sociedad y el Estado peruanos le han atribuido más responsabilidad a la acreditación de la que esta puede asumir. Pero para mejorar la educación superior en el país hace falta también contar con una ley marco de educación superior que permita la interrelación entre la universidad y los institutos y que, por supuesto, valore la educación técnica en sí misma y no como un paso previo a la universidad.
    • ¿Tú también criticas la nueva ley universitaria? Conoce los puntos básicos de esta norma que regirá para los próximos cachimbos

Fuente: La Mula (30/06/2014): LaMula.pe elabora una guía corta de argumentos a favor de la ley universitaria en base a los argumentos de Ricardo Cuenca.

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Cuba: Menos universidades, más privatización de la enseñanza

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Diario de Cuba (05/07/2014): El gobierno de Cuba prepara una reducción de universidades en el país. La medida, programada para llevarse a cabo entre los periodos 2014-2015 y 2015-2016, tiene como objetivo mejorar la calidad de los profesionales egresados de las universidades del país a través de la privatización y reducción del número de universidades.

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Terminal degrees

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The Economist (02/07/2014): ¿Por qué la educación online se vuelve atractiva? Estudiar implica un riesgo y costo cada vez más alto. En Estados Unidos el costo de la matrícula en universidades privadas es mayor a $30,000 y la deuda estudiantil asciende a 1.2 billones de dólares. Aún así, el valor del título descontando el costo total de la matrícula, llamado el “wage premium”, es de $590,000 para hombres y $370,000 para mujeres. Por otro lado, el retorno esperado varía mucho dependiendo de una serie de factores; el premium para ingenieros es de 125%, mientras que para estudiantes de las ciencias sociales es de 40%.
Con esta incertidumbre es fácil ver el atractivo del bajo costo y alta flexibilidad que ofrece la educación online.
Documentos:

    • Creative Destruction (enlace)
    • The digital degree (enlace)
    • Wealth by degrees (enlace)

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Europa: Eurostat regional yearbook 2013

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Eurostat (07/10/2013): Está disponible el informe estadístico 2013 de la Comisión Europea. La sección de educación muestra la vinculación entre los distintos niveles del sistema educativo y la formidable masificación de la educación terciaria: el promedio europeo está en 64% de la población entre 20 a 24 años matriculada en educación superior, con la enorme mayoría sobre el 50%. La sección sobre investigación es también sugerente para el debate regional y local. El informe es acompañado por mapas de nivel subregional acompañados de enlaces que permiten acceder a los datos.
Documentos:

    • Eurostat regional yearbook 2013 (pdf)
    • Tabla con el porcentaje de estudiantes de educación superior sobre la población de 20 a 24 años por país.Europa 2008 – 2012 (excel)

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Mundo: MOOCs in the developing world – Pros and cons

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University World News (27/06/2014): Los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs) acercan la educación de las mejores universidades a estudiantes de todo el mundo. Pero algunos se preguntan si realmente ayudan a los países en vías de desarrollo. Los críticos señalan que estos cursos “occidentales” podrían significar una nueva forma de colonialismo, desplazando a formas educativas más eficaces para esos entornos. Los defensores argumentan que los MOOCs pueden ofrecer una enseñanza de calidad en lugares pobres donde asistir a una Universidad es una utopía. Aún con tasas bajas de culminación, las enormes cantidades de estudiantes inscritos permiten hablar de miles que los concluyen con éxito.

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China: Entrar a la Universidad, una decisión de vida para las familias chinas

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El País (09/06/2014): 9.3 millones de bachilleres presentaron el examen para entrar a la Universidad en China, que sólo ofrece 6,98 millones de cupos. En uno de los países más poblados del mundo, poder acceder a la educación superior es clave para triunfar en la vida, y por ello la necesidad de ahorrar de las familias, que de ser necesario mandan a los hijos a estudiar al extranjero -que es la convicción del mejor futuro.

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Contraste EE.UU vs África

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    • África:
Quality of Graduates in Africa:
 Artículo de Goolam Mohamedbhai. Resultados de una encuesta a empleadores realizada por el Consejo Interuniversitario de África Oriental (IUCEA), estarían indicando que la mayoría de egresados de la educación superior no tienen las habilidades necesarias para desempeñarse en el mercado laboral. Esta sería una alarmante situación, en momentos en que se están haciendo grandes esfuerzos por aumentar la inscripción de estudiantes, debido a la escasez de recursos humanos altamente calificados, obstáculo para el crecimiento y el desarrollo del continente.Fuente: Inside Higher Education (22/06/2014).
    • Estados Unidos:
Moving Beyond the Value Debate:
 Por otro lado, el debate en Estados Unidos gira en otra dirección. A estas alturas, señala Nancy Roseman, se tiene suficiente evidencia que indica que los graduados universitarios ganan más dinero que los adultos sin título. Por eso, el debate debe estar centrado principalmente en garantizar que más estudiantes -en particular aquellos provenientes de familias de bajos ingresos- accedan a la universidad, ya que la educación superior sigue siendo indiscutiblemente el boleto a la movilidad socioeconómica. Fuente: Huffington Post (18/06/2014).

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El papel cambiante de la educación en línea

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    • Estados Unidos:
A Smart Way to Skip College in Pursuit of a Job
: AT&T y Udacity buscan brindar acceso a educación superior a los actualmente excluidos y cubrir la brecha entre educación universitaria y demandas competitivas del mercado laboral a través de “nano-degrees”. Estos son “carreras” que cuestan $200 al mes, duran entre seis y doce meses, y tienen como objetivo de enseñar a cualquier egresado de secundaria las habilidades técnicas necesarias para calificar a un puesto de trabajo básico dentro de una empresa; p.e. como analista de datos, o diseñador de aplicaciones, para AT&T. Fuente: The New York Times – Education (17/06/2014).
    • Estados Unidos:
Will a degree made up of Moocs ever be worth the paper it’s written on?
: La Universidad del Pueblo puede ahora entregar títulos a sus estudiantes en línea; ¿los tomaran en serio los empleadores? Muy pocos MOOCs conducen a algún tipo de titulación reconocida oficialmente, por lo que esta medida supone un cambio para el sector. ¿Podría esto convertirse en una alternativa viable al grado tradicional? La prueba definitiva de cualquier título expedido por acumulación de varios MOOCs, es el número de puertas laborales que pueda abrir. Fuente: The Guardian (12/06/2014).
    • Mundo:
¿Afectan los MOOC al negocio tradicional de la enseñanza?
: Esta pregunta quita el sueño a los educadores. Un nuevo estudio del que es coautor el profesor Ezekiel J. Emanuel, de Wharton, dice que en lugar de robar alumnos a la enseñanza tradicional, los MOOC llegan a nuevos públicos a los que las escuelas de negocios, como mínimo, querrían alcanzar. Fuente: universiaknowledge@warthon (11/06/2014).

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Europa: More talk than action on HE access and retention

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University World News (06/06/2014): Parece que las universidades europeas hablan mucho y hacen poco respecto a los temas de acceso, retención y empleabilidad. Según “Modernisation of Higher Education in Europe: Access, Retention and Employability”, un reporte recientemente publicado por la Comisión Europea en cooperación con Eurydice y la Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural, los países europeos no están definiendo metas claras y precisas, y no están monitoreando su progreso en estas áreas.
Documentos:

    • Modernisation of Higher Education in Europe (pdf)
    • Eurydice Network (enlace)

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Estados Unidos: Free Tuition a Debt Solution for Higher Education? Let’s Take Action From the Inside Out

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Huffington Post (04/06/2014): El tema de la matrícula gratuita es uno de los más inquietantes y divulgados últimamente. Con la deuda estudiantil superando la deuda de créditos de consumo por primera vez en la historia de los EE.UU. este dilema de 1.1 trillones de dólares tiene a muchos preguntándose: ¿Cómo pueden los estudiantes obtener una educación superior, construir una carrera y pagar sus préstamos sin que se convierta en una sentencia de por vida? El autor de esta publicación, rector del DuPage Community College, aconseja mirar más allá de simplemente cambiar el costo de la educación universitaria, y buscar una solución “from the inside out” (de dentro hacia fuera). Además de la matrícula gratuita o programas como el “Pay It Forward”, se pueden considerar alternativas como la ofrecida por DuPage. La iniciativa conocida como “3+1” permite a los estudiantes obtener su bachillerato cursando tres años en el Community College más uno en una Universidad con la que tienen convenio. ¿El resultado? Pagar aproximadamente la cuarta parte comparado con los estudios en cualquier otra Universidad estatal.

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