Archivo del Autor: Flavio Figallo

Mundo: La UNESCO y la educación superior, 2014-2017: aportes de la Reunión de Cátedras UNESCO sobre la educación superior, las TIC en la educación y los profeso

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IESALC UNESCO

IESALC (27-01-2014):
Los días 23 y 24 de enero de este año, tuvo lugar una Reunión Internacional de las Cátedras UNESCO del sector educación, en París. Los titulares de las Cátedras fueron invitados por los organizadores a opinar sobre la educación superior, las TIC y la formación de docentes.

LA UNESCO volvió a enfatizar su interés en la educación superior, a escala mundial, proponiéndose trabajar tres temas estratégicos: internacionalización, incorporación de TICs, y apoyo a las políticas.

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Estados Unidos: Caltech – secrets of the world’s number one university

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Caltech logo

Times Higher Education (06-02-2014):
¿Cómo puede una institución tan diminuta crear un impacto tan desproporcionado? En este artículo, corresponsales del Times Higher Education conversan con diferentes personalidades de la universidad de Caltech, que mantiene el título de mejor universidad del mundo desde hace tres años según el Times Higher Education World University Ranking.
Documentos:
• Times Higher Education World University Ranking (enlace)
• Metodología del ranking (enlace)
• California Institute of Technology (enlace)

 

fuente de la imagen

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Perú: Discusión alrededor de la ley universitaria

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ley universitaria

A continuación, algunos de los comentarios y sucesos respecto a la ley universitaria que se debatirá próximamente en el pleno del congreso.
• ANR pide investigar supuesta bolsa de $15 millones para frenar ley universitaria: La Asamblea Nacional de Rectores (ANR) sugirió al Congreso de la República conformar una comisión investigadora que esclarezca la denuncia formulada por el presidente de la Comisión de Educación, Daniel Mora, sobre una supuesta bolsa de dinero que busca frenar la eventual aprobación de la nueva ley. Fuente: La República (11-02-2014).(ver)

• Gastón criticó nueva ley universitaria: “Le falta modernidad”: En una entrevista durante el programa “Rumbo Económico” del Canal N, Gastón Acurio comentó que no consideraba que las exigencias académicas planteadas para los docentes estén de acuerdo con la realidad actual. Esta crítica surgió tras el cuestionamiento de la viabilidad de una futura universidad de gastronomía dentro del marco de la ley. Fuente: El Comercio (07-02-2014). (artículo) (video de la entrevísta)

• Nueva universidad para un nuevo país. Manuel Burga: En una breve nota publicada en “El Peruano”, Manuel Burga realzó algunos de los principios de la ley universitaria vigente. Argumentó a favor de la necesidad de un cambio positivo que distinga entre lo viejo bueno y perdurable, y lo nuevo necesario, y sostuvo que la nueva ley universitaria puede ayudar a propiciar dicho cambio. Fuente: El Peruano (01-02-2014). (ver)

• Mora afirma que la nueva Ley Universitaria impedirá excesos de los rectores: Daniel Mora, presidente de la Comisión de Educación del Congreso, sostuvo que la aprobación de la nueva ley universitaria impedirá que se repitan excesos como los ocurridos en la administración de la Universidad Particular Inca Garcilaso de la Vega, donde el rector, Luis Cervantes y su entorno cobran sueldos millonarios. Fuente: La República (12-02-2014). (ver)

• Corresponsales.pe recopila varias de las opiniones más relevantes respecto a la nueva ley universitaria: Luego de la aprobación del dictamen de Ley Universitaria próxima a debatirse en el Pleno del Congreso, Corresponsales.pe presenta opiniones, a favor y en contra de la norma, publicadas en varios medios. Fuente: corresponsales.pe (13-02-2014). (artículo)(pdf)

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How the Humanities Compute in the Classroom

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The Chronicle of higher education (6-01-2014): El artículo trata de la fecunda relación que se establece entre el estudio de las humanidades y la infraestructura digital en la que estamos cada vez más inmersos. De un lado aparecen nuevos espacios en los que los estudiantes deconstruyen las tecnologías y no solo textos, de otra parte las herramientas actuales ponen al alcance de los estudiantes de los primeros años las metodologías que antes solo unos pocos profesores podían aplicar. Asimismo las herramientas disponibles permiten contextualizar y descubrir patrones y relaciones ates solo visibles por investigadores acuciosos. La importancia de esta idea ha comenzado a crecer no solo en forma de maestrías, sino también de cursos, y programas de pregrado.

Documentos:

–    Introduction to Digital Humanities (htm)
–    The CUNY digital humanities resource guide (htm)
–    Caracteres. Estudios culturales y críticos de la esfera digital (htm)

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Tendencias mundiales para la educación superior en 2014

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Universia (21/01/2014): a) La responsabilidad social de las empresas y la internacionalización. La noción de responsabilidad se extenderá a las instituciones de educación superior incorporando la formación intercultural (necesaria para la internacionalización) y la búsqueda de que sus estudiantes se conviertan en actores socialmente responsables; b) Impacto de la tecnología. Continuará la revolución de los MOOC y en general la de los recursos educativos abiertos; c) La fatiga por los Ranking. De acuerdo con Randy Schekman (Premio Nobel de Fisiología) “las principales revistas académicas están distorsionando el proceso científico y representan una “tiranía” que hay que romper”; d) El surgimiento de África.  La demanda de educación superior en África está aumentando y los países de África ofrecen una gran cantidad de recursos humanos y naturales; y e) La complejidad del conocimiento. Las tecnologías se multiplican, pero falta usarlas de mejor manera para extender el conocimiento, y de otro lado la información crece y se hace necesario aumentar las capacidades para descifrar su credibilidad.

Documentos:

– Lo que hacen las mejores universidades parte I
– Lo que hacen las mejores universidades parte II

 

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¿Es buen negocio ir a la universidad?

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BBC Mundo, por Luis Fajardo (18-12-2013): Nota que recoge experiencias diversas y opiniones de expertos acerca de lo positivo y negativo de ir a la universidad en un contexto de mayor accesibilidad. La nota recoge casos de Chile y Colombia sobre el endeudamiento, la oferta laboral, el retorno económico y beneficios no materiales en la educación superior.

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Más del 67% de los matriculados en postítulos son mujeres

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La Tercera, por Javier Herrera (19-12-2013): Informe publicado por el Servicio de Información de Educación Superior (SIES) rebela la tendencia de aumento de ingreso, retención y titulación de mujeres en el sistema de educación superior chileno. Además de ello, el estudio observa la presencia de mujeres por área de conocimiento, grado de instrucción superior y titulación femenina región.
Documento: Principales Indicadores 2013 de Educación Superior en Perspectiva de Género Matrícula, Titulación y Retención (pdf)
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¿Cuántas universidades de calidad en América, requieren realizar tesis de pregrado?

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Universidad Siglo XXI: Como se señala en el resumen, “contra la convicción de que la graduación/titulación por tesis es un rasgo irrenunciable de la disciplina universitaria, que figura como gran logro en la propuesta de ley universitaria recién aprobada, la práctica de muchas universidades consideradas referentes, de distintos países de América, muestra que actualmente existen muchas maneras de graduación de pregrado y que, más bien, la exigencia de tesis no es la norma sino la excepción.

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Del panorama observado se deduce que no conviene  restringir las exigencias de graduación al procedimiento de elaboración de una tesis sino:
– Otorgar el título de Licencia de manera automática para vocaciones profesionales al culminar los requisitos del plan de estudios (incorporando carga académica adicional que complete el creditaje que se usa en los cursos asociados a preparación de tesis).
– Crear para vocaciones académicas un canal voluntario que ofrezca el privilegio/oportunidad de graduarse con honores
– Para promover vocaciones académicas de enseñanza universitaria a través de experiencia de docencia o elaboración de textos de enseñanza.
– Para promover vocaciones académicas de investigación mediante un canal de graduación por tesis o tesina.”

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El 48% de jóvenes egresados ve frustrada sus expectativas laborales, advirtió el Gobierno

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Gestión (16-01-2014): De acuerdo con la ministra de trabajo, una reciente encuesta de su sector muestra que casi la mitad de los que egresan de las universidades e institutos superiores no encuentran trabajo en la carrera en la que se formaron. Y que hay un exceso de profesionales de ciertas especialidades, como los abogados. El objetivo de la encuesta, señaló, es orientar de mejor manera a los egresados de secundaria y primeros años de universidad en sus decisiones vocacionales. Sin embargo, entre los documentos de la página web no encontramos el documento que sustente las afirmaciones de la ministra  .

Documentos:
– Informe: Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en el Sector Turismo (Restaurantes, Hoteles y Agencias de Viajes) (pdf)
– Informe: Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en el Sector Transportes y Comunicaciones (pdf)
– Informe: Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en el Sector Minería e Hidrocarburos (pdf)
– Informe: Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en el Sector Construcción (pdf)
– Informe: Principales Resultados de la Encuesta de Demanda Ocupacional en el Sector Comercio (pdf)

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¿Qué universidades prefieren las empresas peruanas para contratar egresados?

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Gestión (17-12-2013): Una encuesta de Ipsos revela las preferencias de los empleadores de las empresas con mayor facturación en el país para la contratación de egresados universitarios. La encuesta titulada “Percepción del egresado universitario en las empresas 2013” muestra a la Pontificia Universidad Católica del Perú y la Universidad Nacional Mayor de san Marcos entre las preferidas en la lista de universidades privadas y públicas respectivamente. En el otro extremo, entre las de menor preferencia, están universidades como Alas Peruanas y Norbert Wiener para el caso de las privadas, y la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y valle -La Cantuta, así como la Universidad Nacional Federico Villarreal para el caso de las públicas.

Finalmente, Ipsos también realizó una encuesta a participantes del CADE 2013 que incluye una sección sobre educación cuyos resultados muestran que los tres principales problemas de la educación son: el “incremento de instituciones de educación superior de baja calidad” (42%), la “falta de acreditación a la calidad de la educación superior” (38%), y la “deficiente formación de los profesores” (38%).

Documento:
–        Encuesta CADE Ejecutivos 2013 (pdf)

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