Archivo por meses: febrero 2014

Reino Unido: Publishers launch free journal access for libraries

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THE free access

Times Higher Education (03-02-2014): La iniciativa “Access to Research” proveerá acceso en línea a 8,400 revistas publicadas por muchas de las editoriales más renombradas, incluyendo Elsevier, Wiley-Blackwell, Springer, Taylor and Francis y Nature Publishing Group. 

La propuesta se desarrolló durante las deliberaciones del llamado Finch Group, un conjunto de editoriales, bibliotecas, universidades y sociedades científicas, comisionado por el gobierno del Reino Unido para apresurar un consenso sobre cómo llegar a apertura absoluta de publicaciones científicas.
Documentos:
• Reporte Finch (pdf)

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Mundo: WEF ¿Educación, ¿inversión o despilfarro? y documento sobre Educación y Habilidades

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WEF debate

CNN Expansión (22-01-2014): El World Economic Forum (WEF) discute si vale la pena invertir en la educación superior, en vista de que cerca de 285,000 graduados en Estados Unidos ganan el salario mínimo y la mitad de los estudiantes termina con una deuda de 30,000 dólares en promedio.

En paralelo al debate el Council on Education & Skills del WEF publicó el libro Education and Skills 2.0: New Targets and Innovative Approaches; que apunta a proveer el pensamiento más reciente respecto a la importancia de la educación, resaltando lo que se puede hacer para asegurar que todas las personas del mundo se beneficien.
Documentos:
• Video de la discusión (video)
• Education and Skills 2.0: New Targets and Innovative Approaches (pdf)

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Europa: ¿Cómo está cambiando la financiación de las universidades en Europa? Informe de la EUA

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DEFINE

Edunomia.es (03.02.2014): La EUA publicó a finales del año 2013 el informe preliminar “Designing strategies for efficient funding of higher education in Europe” (DEFINE) acerca de cómo está cambiando la financiación en las Universidades en Europa, y que recoge los primeros datos dentro del proyecto DEFINE sobre medidas de financiación eficiente (“funding efficiency” measures).

Documentos:
• Página principal de DEFINE (enlace)
• Reporte DEFINE (pdf)

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Mundo: Quality platform’ proposed for post-traditional HE

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New Models & Rules

University World News (30-01-2014): El International Quality Group of America’s Council for Higher Education Accreditation (CHEA) ha propuesto una plataforma de calidad global para validar la educación superior que ocurre fuera de las instituciones habituales. 

La plataforma revisaría la calidad a aquellos proveedores que así lo deseen y basaría su evaluación a partir del logro estudiantil. Así brindaría su visto bueno a proveedores no tradicionales y al mismo tiempo extendería un servicio a aquellos estudiantes que busquen educación superior de calidad en un ámbito no institucional.

 

Documentos:
• Higher Education: New Models, New Rules (pdf)

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Europa: European MOOCs Scoreboard

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MOOC Scoreboard Europa

 

Open Education Europa (03-02-2014): Como parte del portal OpenEducationEurope.eu, la comisión europea ha creado un scoreboard de MOOCs europeos, el European MOOCs Scoreboard,  y publica una serie de estadísticas respecto a la cantidad, el crecimiento y la distribución de estos cursos en Europa. España tiene la mayor cantidad, con 151 cursos de 432 registrados. 

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Reino Unido: THE Best University Workplace Survey: The Results

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THE workplace 2014

Times Higher Education (30-01-2014): La semana pasada, por primera vez, Times Higher Education publicó un informe sobre el nivel de satisfacción laboral de los individuos que trabajan en las universidades del Reino Unido.

Durante varios meses del 2013, más de 4,500 trabajadores de 150 instituciones de educación superior completaron la encuesta.
Entre los hallazgos, la mayoría está satisfecha, pero los académicos están menos satisfechos que los no académicos y los de educación, humanidades y artes se sienten menos apreciados.
Documentos:
• Resultados de la encuesta (pdf)

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Perú: Debate ley universitaria; dos nuevos pronunciamientos

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ley universitaria

FIPES: Nueva ley universitaria: Advierten sobre sus riesgos
Perú 21 (27-01-214): La Federación de Instituciones Privadas de Educación Superior (FIPES) insiste en declarar su preocupación por lo que consideran una norma que “viola la autonomía política, administrativa y académica; y burocratiza la innovación del conocimiento”. Ver tabla de aspectos polémicos.
FENDUP: Catedráticos respaldan nueva Ley Universitaria
La República (26-01-2014): Los catedráticos asociados a la Federación Nacional de Docentes Universitarios del Perú (FENDUP) acordaron respaldar la Ley de Reforma Universitaria, según Leonardo Chile Letona, recientemente elegido secretario de Defensa y Derechos Humanos. Esperan, sin embargo, que se incorporen cambios.

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Mundo: Online learning gaining steam as a ‘disruptive innovation’ in higher education

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online learning

Daily Messenger (21-01-2014): El texto afirma que la educación superior tradicional norteamericana tiene problemas sistémicos que la educación online puede enfrentar. Tiene muchas referencias de las que se pueden destacar dos:

  • Un post en FORBES argumenta que la educación superior se encuentra lista para una reorganización y el ingreso de nuevos modelos de negocio. Es ridículamente cara, poco efectiva (para asegurar una mejor posición laboral para sus graduados) y basada en un modelo de negocio anticuado.
    Fuente: Forbes (06-01-2014) (ver artículo aquí)
  • El segundo artículo, de Clayton Christensen creador del concepto de “Innovación Disruptiva”, argumenta que los formatos de educación libre por internet (principalmente los MOOCs) son una tecnología disruptiva que terminará transformando la educación superior; pero para que esto suceda será necesario que los proveedores de esta oferta educativa la organicen en programas, de bajo costo, que ofrezcan a sus alumnos certificaciones valiosas para empleadores potenciales. Finalmente presenta algunos esfuerzos actuales de crear y acreditar programas educativos basados en cursos en línea, y finalmente se menciona al Minerva Project (ver más adelante).
    Fuente: New York Times (01-11-2013) (ver artículo aquí)

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Estados Unidos: Massive Closed Online Courses

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Inside Higher Ed (28-01-2014): El Departamento de Estado del gobierno de EEUU ha bloqueado el acceso a MOOCs desde países sujetos a sanciones económicas: entre ellos a Cuba, Irán, Siria y Sudán. La directiva ya está siendo implementada por Coursera. EdX en cambio tiene licencias especiales para brindar sus servicios en Cuba e Irán. La parte “open” de los MOOC se ha cerrado un poco por motivos políticos.

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Mundo: Completion Rates Aren’t the Best Way to Judge MOOCs, Researchers Say

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mooc

The Chronicle of Higher Education (22-01-2014): El martes de la semana pasada MIT y Harvard publicaron una serie de estudios basados alrededor de 17 MOOCs (cursos en línea masivos y abiertos) ofrecidos durante el 2012 y el 2013 por dichas instituciones a través de edX, un proveedor sin fines de lucro de MOOCs.
El primer paper publicado, escrito cooperativamente por investigadores de ambas instituciones, resume datos de los 17 cursos, llegando a algunas conclusiones:

  • Pocos de los que se suscriben a los cursos los completan;
  • la mayoría de ellos ya cuentan con un grado superior de educación;
  • la población de participantes es predominantemente masculina.

Por otro lado, los investigadores señalan que mirar exclusivamente el porcentaje de alumnos que completan el curso (la tasa de retención) como medida de éxito es poco útil y se necesita desarrollar otras formas de evaluar si el curso fue exitoso o no. La idea principal es que quienes diseñan y quienes se registran en los MOOCs no tienen los mismos objetivos u homogeneidad que los profesores y alumnos de los cursos presenciales tradicionales.
Justin Reich, uno de los investigadores involucrados en el estudio, presentó su punto de vista respecto a estos resultados en un artículo de Education Week.
Fuente: Education Week (23-01-2014) (ver artículo aquí)
Documentos:

  • HarvardX and MITx: The First Year of Open Online Courses, Fall 2012-Summer 2013 (pdf)
  • Estudios presentados por Harvard (enlace)
  • Estudios presentados por MIT (enlace)
  • Resumen de los resultados presentados por Harvard en un video YouTube (video)

 

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