Permite organizar información relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto.

Materiales:
Cartulina y/o papelotes

Procedimiento:

1. Elegir un tema
2. Dibujar una cruz
3. Plantear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo:
Defendamos el medio ambiente.
4. Señalar argumentos, fundamentos, teorías y prácticas que sustenten la tesis y escribirlos en la parte superior de la cruz.
5. Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior.
6. En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y la metodología.
7. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito para defender la tesis.

Comentarios:
– La técnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los estudiantes (recomiendacion de 12 semanas) el hábito de hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el contexto, la metodología y la intencionalidad.
– El docente es un especialista en el tema quien fomenta el aprendizaje colaborativo en las aulas. Se refuerzan los ciertos para obtener experiencias de aprendizaje social a favor del perfil del egresado.
-El conocimiento recreado es funcional a las competencias profesionales esperadas en los estudiantes a fin de reforzar las competencias de comunicación esperadas en la acreditación.
-El estudiante asume de manera responsable que sus aciertos teóricos se insertan en las organizaciones empresariales tanto públicas como privadas a favor de los procesos de gestión. Se requiere que desarrolle la tolerancia y el manejo de la frustración a fin de obtener resultados económicos y sociales que favorezcan al desarrollo de su línea de desarrollo profesional.
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Es una selección organizada de información de entrevistas y reflexiones de un hecho que permite un mejor aprendizaje de forma dinámica, por ser una ayuda visual.Se busca obtener medios probatorios de la experiencia a estudiar o describir a fin de contrastación los conocimientos o prejuicios existentes ante dicho objeto de estudio.
¿Qué habilidades debemos tener en cuenta?

• Investigación: Indaga e investiga los hechos y principios, así como la realidad. Analiza y organiza la investigación conforme al paradigma positivis, interpretativo o socio critico del ejecutor.
• Sistematización de la información: ordena y organiza conceptos, ideas, hechos. Demuestra manejo de la información de su trabajo. Interpreta, relaciona, compara y concluye conforme a los lineamientos de la investigación.
• Análisis e interpretación: asume postura crítica ante situaciones. Realiza analogías. Plantea alternativas de soluciones ante los problemas y situaciones del entorno estudiado.
• Sentido de pertenencia: aprecia la diversidad pluricultural y su proceso histórico. Comparte el trabajo con sus compañer@s dentro de la identidad de género.
• Trabajo responsable: Es responsable en la entrega del trabajo. Crea un trabajo ordenado, organizado y analítico. Es creativo y claro en sus aseveraciones o restricciones académicas conforme a su marco conceptual u operacional.
• Actitud: Ingenioso, creativo, actúa asertivamente y con empeño ante su objeto de estudio y con sus grupo de trabajo.

El video documental puede ser utilizado por estudiantes de todas las carreras profesionales solo requiere manejar un equipo de grabación y la edición se obtiene mediante programas o software especializados, es decir, usted y sus estudiantes (escolares o universitarios) son capaces de perennizar sus experiencias de aprendizaje.
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El tríptico es un folleto ilustrado de fácil lectura; dividido en tres partes unidas, de las cuales las laterales se doblan sobre la del centro.

Materiales
• 1 hoja bond tamaño oficio.
• Material bibliográfico.
• Croquis, diagramas, mapas, ilustraciones.
• Gina, tijera, regla, fine pen.
• Papel lustre mate de colores claros.
Procedimiento
Los contenidos temáticos que se desarrollan en el tríptico deben ser extraídos del currículo. Ejemplo: Los parques nacionales (ingeniería ambiental), Actividades económico productivas del Perú (economía), el Sida (medicina), Norma Técnica Peruana (derecho), etc.

La hoja bond tamaño oficio, la colocamos en posición horizontal la doblamos en tres partes iguales y numeramos cada una de las secciones del 1 al 6
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Permite dar a conocer la información recogida en una investigación, haciendo uso del lenguaje escrito. Se puede hacer de manera individual, o en grupos, de preferencia no mayores de cinco personas. Facilita el mejor uso de nuestro tiempo y el de los estudiantes, establece canales de comunicación entre los docentes, mejora las relaciones interpersonales, etc. Permite articular áreas de manera natural

Nota: Si el maestro de comunicación no ha trabajado los códigos en el periodismo escrito aquí les presentamos la información necesaria.

LOS CÓDIGOS EN EL PERIODISMO ESCRITO:
Para transmitir sus mensajes, el periodismo escrito utiliza distintos códigos visuales: Lingüístico visual, visual para-lingüístico y códigos no lingüísticos.

1. Código visual lingüístico: Está constituido por la palabra escrita.

2. Código visual para-lingüístico: Lo constituyen las diferentes formas en que se pueden presentar los textos escritos (formato, tipo de letra, tamaño, color. Esto permite al lector fijar su atención sobre aquellas palabras o frases que el periodista considera más importantes.

3. Códigos no lingüísticos: Están conformados por fotografías, dibujos, mapas, diagramas o infografías, caricaturas, etc. Son elementos que ilustran el texto.

También suele colocarse textos en recuadros (llamados leyendas) que se emplean para resaltar información complementaria o debajo de fotos para explicar el contenido de las mismas.

LA NOTICIA: Hecho verdadero, inédito o actual de interés general, que se comunica. En la tabla de valores de un hecho noticiosos deben considerarse: actualidad, proximidad, conflicto, progreso, interés humano, suspenso, fama, rareza y consecuencia.
Se debe considerar:
• Las noticias deben basarse en hechos, pero no todos los hechos son noticia.
• La noticia no es, necesariamente, el informe de algún acontecimiento reciente, como muchos lo afirman. Todo contexto de la noticia no necesita ser de algo reciente.
• Algo que sucedió hace muchos años puede ser noticia si se acaba de descubrir.
• Lo que aún no ha sucedido puede ser noticia.
• Lo que es noticia hoy puede no serlo mañana.
• Lo que es noticia para una persona puede no serlo para otra.
• Lo que es noticia para un periódico o estación de radio o televisión, puede no serlo para otros medios de difusión.
• Dos factores necesarios: Interés e importancia.
• La noticia de más importancia muchas veces es la menos interesante.

CARACTERÍSTICAS:
• Deben ser precisas: Así cada afirmación (nombre, fecha, edad, dirección) deben ser verificables.
• Deben ser equilibradas: Ello radica en el énfasis y la integridad apropiada.
• Son objetivas: No deben interferir las opiniones y emociones del reportero con la presentación de los hechos. La imparcialidad es esencial.
• Son concisas y claras: El significado debe ser claro para el lector promedio. Las palabras seleccionadas deben estar llenas de vida y fuerza, de colorido pero sin tintes de subjetividad, afectación o exceso, breve y concisas aunque equilibradas y justas.
• Son recientes: Que sea oportuna es una de las características más importantes. Se trata de que la historia sea apropiada al momento en que se transmite.

ESTRUCTURA DE LA NOTICIA:

A) EL LEAD O ENTRADA:
En este género periodístico se debe ir al grano: ¿Qué sucedió? ¿Cómo sucedió?, ¿Dónde y cuándo sucedió?, ¿Quiénes fueron los autores del suceso?, ¿Por qué sucedió?
Ejemplo: “Un fuerte terremoto sacudió esta mañana en la Región del Cáucaso”.
Obsérvese que en esta línea se han contestado cuatro de las seis preguntas:
Qué….. Terremoto Cómo….. Fuerte Cuándo….. Esta mañana Dónde…. En la R. Caúsaco

B) CUERPO DE LA NOTICIA
Después del LEAD la información deberá estructurarse en orden descendente de importancia, en párrafos cortos y con un dato o grupo de datos en cada uno. Es lo que se llama Pirámide invertida:
• Hecho principal y aspectos esenciales del mismo.
• Luego algunos detalles de ese hecho principal.
• Más adelante puede venir un hecho principal.
• Más adelante puede venir un hecho secundario como sus consecuencias y las reacciones al hecho y los detalles del mismo
• Luego otros detalles de estos hechos secundarios.
• Los antecedentes o las posibles proyecciones.

ELEMENTOS DE UNA NOTA PERIODÍSTICA:

En el ejemplo se identifican con claridad los elementos de una nota periodística, los que se distinguen por el tipo de letra, el tamaño y la ubicación.
a) Volada: Es el primer texto de la nota y su objetivo es centrar al lector en el tema general que se desarrollará a continuación. Suele ser muy breve (máximo cinco palabras) y siempre se resalta con mayúscula.
b) Título: Pretende llamar la atención del lector e informarle brevemente sobre el contenido específico del hecho que se transmite. Se presenta con letra grande y de tipo especial.
c) Bajada o gorro: Es un texto que en pocas líneas explica o introduce al tema central de la nota periodística. En algunos casos, sirve para resaltar hechos de importancia, los mismos que no se han considerado ni en la volada ni en el título. El texto es de tamaño y color diferente.

d) Entrada o Lead: Es el primer párrafo de toda nota periodística, resume toda la información principal de manera breve. Generalmente el texto responde a las preguntas qué, cómo, dónde y por qué (datos que son luego detallados.
e) El cuerpo: Es el texto en el que se presenta la información de manera detallada.

Nota: Cuando trabajemos con los estudiantes es necesario que cada uno tenga un recorte periodístico para identificar los elementos de la nota.

Se recomienda su uso para los foros y debates controversiales, principalmente. De acuerdo a la herencia psicológica se puede realizar la meta cognición (recomendable considerar turno, base antropológica y género de los estudiantes). Los periódicos de prensa chicha o amarilla pueden servir para enfocar el embrutecimiento del colectivo apasionado, los periódicos formales se utilizan para identificar la valoración de los grupos de interés socio económicos en la difusión de la noticia.

Es enfatiza el utilizar las categorías estándar de la lengua española o vernácula a fin de identificar los mensajes subliminales afirmados o declarados en la noticia o periódico.
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En nuestro quehacer universitario mezclamos o confundimos términos técnico pedagógicos los cuales convierte nuestras fortalezas en debilidades. El presente escrito intenta crear cierta armonía conceptual al momento de utilizar los vocablos técnicos de nuestra rutina de convertir el conocimiento en herramienta empresarial generadora de beneficio colectivo.
A) LAS ESTRATEGIAS:
Según Beltrán (1998) las estrategias consisten en un plan de acción y, por tanto, tienen un carácter propositivo o intencional. Este plan intencional trata de poner en marcha distintos mecanismos relacionados con el aprendizaje. Asimismo, son operaciones manipulables, directa o indirectamente, de ahí su interés para la educación que busca variables susceptibles de modificación y cambio.
Las estrategias están encaminadas a lograr un mayor control sobre los proceso cognitivos implicados en el aprendizaje, de modo que sea posible conseguir un tratamiento óptimo de la información y garantizar el aprendizaje significativo. Está referida al conjunto de decisiones acerca del método didáctico, las técnicas, los materiales, los recursos que se emplean con el fin de propiciar experiencias que promuevan el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a los objetivos previstos. Recuérdese aquí que le maestro es animador, supervisor y guía de los procesos de aprendizaje.
B) MÉTODOS DIDÁCTICOS:
Organización racional de los medios y recursos de enseñanza necesarios para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados deseados, siguiendo un orden y disposición determinados.
En todo método hay que considerar:
• Objetivos o resultados que se pretender conseguir.
• Materiales que se van a utilizar.
• Las técnicas y procedimientos más adecuados.
• El orden o secuencia a seguir para alcanzar los objetivos.
• El tiempo que emplearemos, por tanto qué ritmo debemos imprimirle al trabajo.

C) LAS TÉCNICAS:
Permiten concretar un momento de la unidad didáctica o parte del método. Las técnicas son instrumentos que se utilizan de forma consciente e intencional, al igual que los métodos, las técnicas son elementos subordinados a las estrategias.
Pautas para el desarrollo de una técnica
• La coherencia entre la técnica, la estrategia propuesta y las capacidades que se desea desarrollar.
• Programar su presencia en la actividad teniendo claridad en la articulación entre el momento previo, el momento de la técnica y el momento posterior.
• Tener claridad en lo que se pretende lograr y por qué esa técnica es más adecuada que otra para obtener ese producto.
• Deben despertar el interés de los estudiantes.
• Fomentar la participación.
• Promover la socialización.
• Permitir la expresión libre y segura de los participantes.
• Al proponer la técnica precisar instrucciones claras.
• Planificar el tiempo que durará.

El docente universitario de veterinaria, biología, ingeniería pesquera o enfermería puede usar dichos términos de mejor manera en su futura programación de sesiones de conocimiento emprendedor para sus estudiantes del semestre 2011-1.
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El año administrativo del estado peruano inicia, pero es necesario recordar el siguiente caso:
Un informe de inteligencia policial da cuenta de que excarcelados acusados de pertenecer a Sendero Luminoso y el MRTA han retornado a sus puestos como profesores en 32 colegios de Lima, Cusco, Huancavelica, Ayacucho y Junín.

Consultado al respecto por la revista Caretas, el ministro de Educación, José Antonio Chang, señaló que efectivamente hay profesores que fueron procesados por este delito, pero que finalmente fueron absueltos por la justicia.

En estos casos, aseguró Chang, “no les podemos negar su plaza”. Eso sí, dijo, que aquellos que fueron condenados por este delito “no pueden volver por ningún motivo y no lo han hecho”.

“Tengo la certeza del 99,9% que el informe (policial) trata de procesados pero no de condenados porque hemos tenido cuidado de revisar”, indicó.

ALGUNOS NOMBRES
Según informó anoche “90 Segundos”, en la lista de procesados por terrorismo que que trabajan para el magisterio figuran Mery Morales Palomino, ex miembro del alto mando de Sendero Luminoso que ahora labora como docente en el Centro Educativo Fe y Alegría, en San Juan de Lurigancho.

Además, Carmen Ocho Rúa, quien participó en el atentado ocurrido en Tarata, Miraflores y que ahora enseña en el Colegio Sagrado Corazón de María de Ventanilla.
También la ex monja Nelly Evans, clave en el entorno de Abimael Guzmán y tía de Maritza Garrido Lecca, quien labora en la Unidad de Gestión Educativa 1 de San Juan de Miraflores.

Fuente: http://elcomercio.pe/politica/500019/noticia-ministro-educacion-no-podemos-negar-plazas-maestros-absueltos-terrorismo

De acuerdo a nuestro locus de control una persona actúa conforme a sus experiencias vividas de éxito o rencor. Porque aduciendo la libertad de empleo, que es un principio del estado de derecho, asumimos que toda persona lo tiene. Creo que particularmente una persona evitaría contratar a un pedófilo para que cuide a su hijo de 2 años, tampoco a un drogadicto para que labore en una droguería y tampoco tendría por pareja una persona promiscua con VIH cero positivo.

Es decir nadie que tenga una autoimagen desarrollada se lastimaría o agrediera de manera consciente. Por tal razón el estado debe velar por quienes laboran en la FORMACION y CONCIENTIZACION de la conciencia peruana. No contratemos a quienes manejan la violencia mejor que el estado peruano para formar a nuestros hijos. El estado que usa la metáfora de PADRE se convierte en una entelequia que agrede a sus propios HIJOS de manera sistemática.

Me baso en Corsi (1994) quien opina:
La violencia es una forma de ejercicio del poder mediante el empleo de la fuerza (ya sea física psicológica, económica política … e implica la existencia de un “arriba” y un “abajo”, reales o simbólicos… la violencia implica una búsqueda de eliminar los obstáculos que se oponen al propio ejercicio del poder, mediante el control de la relación obtenido a través del uso de la fuerza…en el ámbito de las relaciones interpersonales, la conducta violenta es sinónimo de abuso de poder, en tanto y en cuanto el poder es utilizado para ocasionar daño a otra persona.

El estado peruano obro después mediante el Ministerio de Educación el cual oficializó un decreto supremo (019-2010-ED) mediante el cual se prohíbe que aquellas personas que fueron condenadas por algún delito vinculado a la subversión ingresen o reingresen al sector, y dispuso que aquellas que actualmente ejercen como docentes sean reubicadas en funciones administrativas.

Finalmente, es responsabilidad del estado mediante sus organismos de seguridad interna velar que los trabajadores sean personas idóneas y relevantes para ser administrativos porque son ellos quienes tienen el beneficio de postular a becas o pasantías con el coste asumido por el Estado peruano.
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Habito
Es la repetición de una misma acción, es una actitud permanente que se desarrolla mediante el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una manera rápida, fácil y en ocasiones agradable.
FUENTE: WONG, Fanny, 2008.

Estudio
“Es un acto mental voluntario, intencionado y activo del hombre, que se dirige a la aprehensión de conocimiento y habilidades, por medio de los cuales, busca superarse a si mismo y lograr una mejor comprensión de la realidad en que vive” QUINTANA Virginia. El estadio universitario.

Habito de estudio
Es la repetición del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de espacio, tiempo y características iguales.
Fuente: Wong, Fanny, 2007

Condiciones ambientales para el estudio
1.- Condiciones personales.
2.- Condiciones físicas.
3.- Comportamiento académico.
4.- Rendimiento.
Planificación del estudio
1. Horarios.
2. Organización.

Utilizacion de materiales
• Manejo de libros.
• Lectura.
• Subrayado-resúmenes.

Asimilación de contenidos
• Memorización.
• Personalización

Conclusión
La construcción del hábitos de estudio es una tarea individual que tiene su apoyo en la gestión personal de tiempo.

Bibliografía
QUINTANA Virginia. El estadio universitario. 2 a edición :Universitaria.ISBN:978-9972-236-29-7
POZAR, Francisco. Inventario de hábitos de estudio (I.H.E.), Madrid, TEA, 1987.
WONG, FANNY Desarrollo Personal 2007, 2008.
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TALLER DE HABILIDADES METACOGNITIVAS

METACOGNICIÓN

Se define como la capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de aprendizaje y resolución de problemas (Flavell, 1993).

Etimológicamente, metacognición significa “conocimiento sobre el conocimiento” y hace referencia a un plano de conciencia paralela que es “meta”. Es decir, suspendida por encima de la actividad mental para efecto de las estrategias empleadas al momento de aprender y/o ejecutar una tarea cognitiva.

Capacidades específicas que generan estrategias de planificación:
Planifica, predice, identifica, selecciona, percibe, elige, intuye, anticipa, descubre, imagina, representa, describe, observa, reconoce, explora, organiza, secuencia, registra, relaciona, categoriza, clasifica, utiliza, crea, inventa, formula, propone, proyecta, diseña, construye, plantea, determina, emplea.

Capacidades específicas que generan estrategias de supervisión (control o monitoreo):
Controla, discrimina, analiza, jerarquiza, recrea, interpreta, infiere, organiza, sintetiza, elabora, reflexiona, comprende, argumenta, discrepa, experimenta, demuestra, corrobora, deduce, opina, investiga, generaliza, sistematiza, utiliza, aplica, contextualiza, prioriza, produce, imagina, formula, adapta, adecua, comunica, realiza, reconoce, practica, emplea, asocia, compara, contrasta, extrapola, relaciona, intuye, abstrae, expresa, reproduce, diagrama, integra.

Capacidades específicas que generan estrategias de evaluación:
Evalúa, enjuicia, autoevalúa, retroalimenta, juzga, revisa, valora, reconstruye, interioriza, asume, discrepa, propone, resume, propicia.

ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN

Determinar el propósito de la lectura para efecto de planificar el acto lector.

Por ejemplo: ¿sé cuál es el propósito de la lectura?, ¿leeré para aprender?, ¿leeré para hacer un resumen?, ¿leeré para distraerme?, ¿cuánto tiempo necesito para leer esto?, ¿he dado un vistazo previo al texto para tener una idea de su nivel de complejidad?

• Predecir/identificar el tipo de texto. Por ejemplo: ¿es un texto funcional (carta, aviso, receta.)?, ¿es un texto narrativo, descriptivo o expositivo? , ¿es un texto científico o de divulgación informativa?

• Predecir/identificar el tema central, las ideas principales del texto para efecto de activar nuestros conocimientos previos y propiciar así un aprendizaje significativo. Por ejemplo: ¿sé cuál es el tema central?, ¿qué es lo que yo conozco sobre este tema?, ¿qué es lo que yo necesito saber?, ¿sé dónde puedo conseguir más información?

• Predecir/identificar la intención del autor del texto. Por ejemplo: ¿qué se propone el autor?, ¿estoy de acuerdo con sus opiniones?

• Predecir/identificar los procesos cognitivos de la comprensión lectora. Por ejemplo: ¿mi concentración es buena o me distraigo con facilidad?, ¿puedo leer durante un buen tiempo o me fatigo rápido?, ¿mi memorización es buena o necesito tomar apuntes?, ¿tengo buen vocabulario o necesito leer con un diccionario a la mano?

ESTRATEGIAS DE MONITOREO

Discriminar/analizar las experiencias cognitivas y afectivas durante o después del proceso de lectura.

Por ejemplo: ¿me siento ansioso o perplejo ante un texto difícil?, ¿estoy motivado con el tema?, ¿cuando no comprendo abandono el texto o lo vuelvo a leer?, ¿mientras leo detecto mi sensación de insight (comprensión rápida) y fomento mi autoconfianza?

• Discriminar/analizar los recursos lingüísticos del texto. Por ejemplo: ¿presto atención a mis limitaciones semánticas y busco en el diccionario las palabras desconocidas?, ¿entiendo las metáforas de un poema?

• Discriminar/analizar la cohesión y coherencia del texto. Por ejemplo: ¿reconozco la estructura lógica inherente a un párrafo?, ¿me percato si los signos de puntuación cumplen correctamente su función de cohesión y coherencia?

• Discriminar/analizar la información relevante y complementaria del texto. Por ejemplo: ¿atiendo selectivamente a las partes importantes del texto?

• Discriminar/analizar los hechos y opiniones que contiene el texto. Por ejemplo: ¿cuáles son los pro y contra de un hecho?, ¿estoy entendiendo las opiniones del autor?

• Jerarquizar/recrear el tema central y los temas específicos del texto. Por ejemplo: ¿puedo hacer un comentario al texto?

• Jerarquizar/recrear la idea principal y las ideas secundarias del texto. Por ejemplo: ¿ya encontré la idea principal del texto?

• Jerarquizar/recrear tipos de relaciones. Por ejemplo: ¿cómo se relaciona esta información nueva con la que ya conozco?

• Jerarquizar/recrear secuencias narrativas. Por ejemplo: ¿puedo secuenciar causalmente los hechos de un relato?

• Interpretar/inferir significados a partir del contexto. Por ejemplo: ¿puedo inferir el significado de una palabra desconocida interpretando el contexto de la frase?

• Interpretar/inferir datos implícitos. Por ejemplo: ¿de un cuadro estadístico puedo inferir otras conclusiones?
• Interpretar/inferir recursos verbales y no verbales. Por ejemplo: ¿comprendo este cuadro estadístico?, ¿comprendo el sentido de esta fotografía?

• Interpretar/inferir conclusiones. Por ejemplo: ¿cuáles son mis conclusiones?

• Interpretar/inferir mensajes subliminales. Por ejemplo: ¿este ensayo sobre el aborto tiene implicancias éticas o políticas?

• Organizar/sintetizar/elaborar esquemas, resúmenes, mapas mentales, redes y/o mapas conceptuales.
Por ejemplo: ¿comprendo mejor el texto haciendo esquemas o mapas conceptuales?

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Evaluar/enjuiciar la estructura textual. Por ejemplo: ¿la organización del texto facilitó mi comprensión del tema?

• Evaluar/enjuiciar la cohesión y coherencia textual. Por ejemplo: ¿el autor logró exponer claramente sus ideas?, ¿comprendo mejor un texto abstracto si lo parafraseo?

• Evaluar/enjuiciar la originalidad del texto. Por ejemplo: ¿las propuestas del autor son originales?

• Evaluar/enjuiciar la consistencia del argumento. Por ejemplo: ¿cuáles son los pro y contra del argumento del texto?, ¿puedo hacer una síntesis del texto con mis propias palabras?

• Evaluar/enjuiciar las estrategias metacognitivas. Por ejemplo: ¿sé qué acción correctiva ejecutar cuando tengo una dificultad de comprensión: releer el texto, formular hipótesis, buscar pistas o aplazar la búsqueda y solicitar ayuda?

EJERCICIO
Sobre la base de la lectura seleccionada elabore estrategias de monitoreo y evaluación para sus procesos de aprendizaje.
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Esperamos acoger al Hombre Dios en cada día de nuestra excelente labor diaria como hijos, pareja, hermanos, padres, colaboradores en la empresa (Mateo 10 ss), etc. Se puede ser anciano como condición natural de la vida, pero se puede elegir ser un trabajador idóneo como reflejo del amor de Dios en nuestras acciones cotidianas de manera sencilla y relevante

El reflejo del amor de Dios nos llama a ser inclusivos con nuestra diferencia socio, culturales, políticas, económicas e identidad de genero la cuales son pruebas del ejercicio del amor con el otro (1corintios 13 ss). El respetar a los otros es una acción concreta de nuestra apertura al cambio en nuestras organizaciones.

Estamos insertos en una familia predeterminada con herencia psicológica la cual tiene una dinámica inter-social que requiere de la presencia mística de Cristo (Mateo 18, 20) la cual facilita nuestra convivencia en medio de rupturas y conciliaciones.

Finalizo recomendando el siguiete tema:
“SI CONOCIERAS EL AMOR DE DIOS” por la hermana Glenda

http://www.youtube.com/watch?v=Z_ybJCoz51c
Espero que todos sean felices en con las acciones realizadas en este año que concluye, que su experiencia de amor oblativo sea el reflejo de la bendición de Dios en cada uno de sus actos, que sus familias se hayan sentido acogidas por nuestras decisiones en democracia liberal y que nuestro aporte a en la comunidad local sea evidente en nuestro pago de impuestos y colaboración con los alcaldes.

FELIZ EPIFANÍA Y PROSPERO AÑO NUEVO
SALUDOS
YSRAEL

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Es 24 de diciembre y el mundo entero recuerda en su tiempo relativo al Hijo de Dios hecho Hombre. Recordemos la frase San Atanasio: aquello que no es asumido no puede ser redimido, es decir, la segunda persona de la Trinidad asume la naturaleza humana para reponer la gracia y darle la posibilidad, siempre con libre albedrio al ser humano, de retornar a su vida en Dios.

Pero que significa celebrar la natividad de Jesús, los evangelios nos dan una visión del cumplimiento de los tiempos, es decir catorce generaciones antes de David y catorce generaciones hasta Jesús. Es el cumplimiento de una promesa olvidad por la humanidad y rescatada por los ANOWIN. Los pastores los excluidos, en términos sociales, son los convocados a Redescubrir la imagen de Dios en la tierra.

Entonces ¿Para qué JESUS desea que le descubramos en esta festividad del 2010? Nosotros los laicos, estamos en una posición de encontrarlo en cada momento en nuestro propio interior. Al ser SIRVIENTES de nuestros superiores porque solo aquel que sirve es capaz de sintonizar con Dios. En nuestra soledad física y objetiva, tenemos el don de REPENSAR en nuestra existencia con luz o sin luz en las calles u oficinas de Lima, La Victoria o Los Olivos.

El siguiente fragmento del padre Diego, quien vive en Lima Perú, nos puede dar una idea que Jesús también nos puede llamar por nuestro nombre como ocurrió con la vocación de Mateo, el cobrador de impuestos judío a favor de Roma y posterior evangelistas. Nadie puede amar al DINERO y amar a Dios. Solo a uno puede SERVIR y esa es TU DECISION PERSONAL:
Él toca mi alma con gran ternura, sana mis heridas y se lleva mis culpas.
Ella toca mi alma y puedo ver en la creación, las huellas de su amor.
Mi Dios ya viene cual suave rocío, toma mis penas y me da su paz.
Mi Dios ya viene brillando en el sol, se quedará en mi corazón.
Cuando estoy perdido, toca mi ser, me da alegría y guía mi corazón.
Cuando estoy triste, toca mi ser, me da esperanza y encuentro en Él la paz.
Nuestro Dios hoy viene, al amanecer, me da su fuerza y ahuyenta mi temor.
Nuestro Dios hoy viene, cantando en el viento, se quedará en mi corazón.
Susurra suave, “No seas tan duro. Perdónate, mi amor contigo está.
Ahora te envío, renueva el mundo, si amas a todos, yo viviré en ti.”
Mi Dios hoy viene con la suave brisa, toma mi carga y me hace descansar.
Nuestro Dios ya viene bailando en la lluvia, se quedará en mi corazón.
Se quedará, uh, hum, en mi corazón, eh, ne, ne, ne, yeh, yeh, uh, hum.

CRÉDITOS
Letra y Música: Padre Diego Cabrera, ssc
Arreglos: Padre Diego Cabrera, ssc y Enrique Mesías
Guitarra Eléctrica: Luis Ángel Napán Almeyda
Guitarra de Nylon: Enrique Mesías Cárdenas
Bajo Electrónico: Leo Varela Yimén
Batería Eléctrica: Miguel Ángel Yactayo Flores

FUENTE: http://padrediego.com/index.php/2009/05/mi-dios-hoy-viene/

El tiempo que se nos ha concedido puede ser empleado para amar, compartir, ayudar, quererse a uno mismo, amar a los hijos, amar a su cónyuge o pareja, visitar enfermos, enseñar a quien no sabe, etc., pero también lo puedes emplearse para dejar de ser y ser en las cosas materiales. Termino con la pregunta inicial: ¿Para qué JESUS desea que le descubramos en esta festividad del 2010?
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