Archivo de la etiqueta: inclusión

Estados Unidos: Colleges Seek to Improve Remedial Programs

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abcNEWS (14/04/2014): Muchos alumnos de no terminan la secundaria listos para universidad. Y cuando ingresan a estudios superiores, muchos de ellos desertan a pesar de los cursos diseñados para nivelarlos. La admisión no selectiva, propia de los países que promueven la universalización de la educación superior debe enfrentar este problema en una magnitud mayor a la de los países en que la admisión a educación superior sigue siendo selectiva. Este artículo muestra qué se está haciendo y cuáles son las opiniones sobre el tema.

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Estados Unidos: 9 Myths about Private Nonprofit Higher Education

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NAICU (25/02/2013): La asociación de instituciones universitarias sin fines de lucro, NAICU – National Association of Independent Colleges and Universities, analiza en un texto breve los mitos más frecuentes sobre la educación privada sin fines de lucro. Los mitos que discute son: 1. Los college privados muy caros y están fuera del alcance económico medio; 2. La ayuda federal a los estudiantes está encareciendo los costos del servicio; 3. Los college privados no tienen diversidad y solo incorporan a los estudiantes ricos tradicionales; 4. Muchos estudiantes egresan de la universidad con más de 100,000 dólares de deuda; 5. El pregrado que se obtiene en el college ya no es una buena inversión; 6. Cada vez menos postulantes eligen estudiar en colleges privados; 7, todos los colleges privados tienen endowments (fondos propios intangibles) de miles de millones de dólares; 8. Los colleges privados no son innovadores ni flexibles; 9. Los colleges privados no son ni transparentes ni se hacen responsables. El enlace para descargar el documento figura al final de la página web del texto. Cabe destacar que, las notas con referencias a documentos oficiales y varios estudios ocupa una hoja de un total de 6 hojas.
Documentos:

    • 9 Myths about Private Nonprofit Higher Education (video)

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América Latina: Incluir a los jóvenes. Retos para la educación terciaria técnica en América Latina

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UNESCO (09/04/2014): El IIPE, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, de UNESCO, con sede en Buenos Aires, acaba de poner a circular el libro que presenta los resultados de una investigación sobre educación postsecundaria de tipo técnico en América Latina. La investigación incluyó tres estudios de caso (en Brasil, Colombia y México) así como una síntesis comparativa. Cada caso se enfocó especialmente a las interrogantes sobre modelos institucionales, equidad en el acceso y relaciones con el mercado de trabajo, pero a la vez amplía el foco a partir de la configuración específica del nivel en cada país. En la publicación se concluye que en los tres casos analizados, la Educación Superior Técnica No Universitaria (ESTNU) muestra señales prometedoras como alternativa para aquellos jóvenes que aspiran a obtener un título de nivel superior, en un plazo relativamente corto y con rápida inserción laboral. Sin embargo, resta evaluar a futuro en qué medida las políticas de control de calidad y financiamiento que han puesto en marcha estos países, garantizan la igualdad de oportunidades en el acceso y, principalmente, en los resultados de la formación profesional.
Documentos:

    • Incluir a los jóvenes. Retos para la educación terciaria técnica en América Latina (pdf)

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Mundo: Saving the Appearances: Long Live the SAT

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bandera

Huffington Post (07/03/2014): El SAT (Scholastic Aptitude Test) será modificado otra vez, y para bien. Pero aun así, se le brinda demasiado poder a una herramienta que no hace otra cosa que ahorrarle tiempo a las oficinas de admisión. Se han arreglado detalles, pero no se ha cuestionado el sistema en sí. Aunque se han retrocedido algunas exigencias lingüísticas y matemáticas, la discriminación entre pudientes y carentes se reproducirá y estos últimos serán mantenidos fuera. Las preguntas realmente importantes son más difíciles de responder y son:

    • ¿Cómo enfrentar la pobreza y la falta de igualdad?
    • ¿Cuál es el rol de la educación superior en términos de proveer oportunidades a individuos y a la sociedad?
    • ¿Realmente es cierto que el éxito académico conlleva a un trabajo y una vida más productiva y feliz?
    • ¿Todos deberían seguir educación superior?
    • ¿Qué están aprendiendo los alumnos? ¿Cómo? ¿Por qué?

La discusión en curso sobre estos cambios es valiosa, pero debe anunciar una revolución copernicana más que ajustes al sistema Ptolemaico, “para salvar las apariencias”.

Documentos

    • A New SAT Aims to Realign With Schoolwork (enlace)
    • Este es el SAT (enlace)
    • What You Should Know about the SAT, But Were Afraid to Ask (enlace)

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EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL PERÚ Y EL MUNDO (set, 2013a)

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Cambios en la educación superior peruana

 El Comercio, nota editorial (15/09/2013): Este diario recibe con beneplácito la creación de PROCALIDAD y lo ve como alternativo al “asfixiante controlismo que hoy sufren los institutos superiores por parte del Ministerio de Educación”. PROCALIDAD es parte del SINEACES, y tiene como objetivo es dinamizar los procesos de evaluación y acreditación, desarrollar un sistema de información (SIAC) implementando un observatorio de acreditación, y otro de egresados, generar información para la educación superior y, finalmente, poner un fondo a disposición para promover la evaluación externa, apoyar los planes de mejora ampliando las posibilidades de acceso de las poblaciones indígenas a la educación superior.

 

Becas de movilidad internacional para universitarios

El Heraldo (10/09/2013): En Colombia se ha abierto la tercera convocatoria del Programa “Becas Iberoamérica. Jóvenes profesores e investigadores. Santander Universidades”, el cual tiene como objetivo promover la movilidad de jóvenes investigadores, tanto universitarios como docentes, para que estudien en países iberoamericanos.

 

Estudiar en el extranjero sale a cuenta

El País, por Elisa Silio (17/09/2013): Esta nota señala que los motivos de la migración de jóvenes de España no se debe solamente a la búsqueda de nuevas oportunidades laborales, sino también a la posibilidad de realizar estudios superiores a un menor costo. España es según otra noticia de Universia  y de acuerdo con un informe del Observatori sistema universitari, “los precios máximos situaban España y Cataluña en el 9º lugar más caro de la UE y el 3er más caro de la UE-15 en estudios de grado. En estudios de máster estaban en 4º lugar más caro de la UE-15.” Otro estudio de la European Comission muestra los costos por país National Student Fee and Support Systems, 2011/12

 

US Universities in the Rankings: Public Versus Private

 

Tuesday, 10 September 2013. El Instituto Tecnológico de Massachusetts se posiciona como primero en el QS UNIVERSITY RANKING 2013/2014. Según los resultados, las universidades privadas estadounidenses están obteniendo los primeros puestos dentro del ranking alejando cada vez más a las públicas, las cuales han comenzado a bajar de puesto debido al impacto de la crisis financiera del 2007.

 

University debt could come under more scrutiny

Times Higher Education, por John Morgan (17/09/2013): The Higher Education Funding Council for England ha publicado un memorandum financiero que estipula condiciones para conceder financiamiento a instituciones. Para el caso del financiamiento de la Educación Superior, las universidades e institutos deberán firmar un concordato que tiene entre sus objetivos evitar el riesgo a que los centros de educación superior se vean envueltos en deudas que no pueden pagar e incrementar su compromiso financiero.

 

México: Aumenta 9.5% presupuesto para universidades públicas estatales en 2014

Noticias MVS (16/09/2013): El secretario general de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) anuncia que dicho aumento es positivo pero insuficiente debido a la reducción de subsidios que recibieron las universidades estatales entre el 2012 y el 2013. En ese sentido, señala que es necesario buscar otras alternativas de obtener mayores ingresos para la educación superior pública del país.

 

Más de 40.000 discapacitados chinos reciben educación superior entre 2008 y 2012

Spanish.people.com.cn (11/09/2013): La Federación de Personas Discapacitadas de China señala los avances que está logrando el país en materia de inclusión de personas con discapacidad en distintos niveles del sistema educativo. La inclusión de estas personas se hace visible al señalar como 11 000 niños en etapa preescolar y 9 000 en etapa escolar y 40 000 en etapa post secundaria han podido recibir sus estudios respectivos entre el 2008 y el 2012.

América Latina no cuenta con data reciente sobre la situación de personas con discapacidad dentro de la Educación Superior. No obstante, se ha encontrado una investigación sobre las actitudes de los docentes y alumnos sobre la inclusión de discapacitados en dos universidades de Santiago de Chile.

 

139 mil profesionales nicas en el extranjero

El Nuevo Diario, por Massiel Largaespada (28/09/2013): Un estudio de la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) revela que en los últimos cuarenta años Nicaragua ha perdido a 139 000 profesionales. Este fenómeno es conocido como la “fuga de cerebros” y genera problemas para el desarrollo de un país si los profesionales no retornan a su país de origen. El estudio también señala que en EE.UU hay diez veces más científicos nicaragüenses que en el propio país. Un estudio similar en el Perú muestra que “Cerca de 75% de emigrantes peruanos tiene entre 19 y 49 años. Las mujeres representan una ligera mayoría. El 15% de emigrantes peruanos son científicos, profesionales y técnicos. En su mayor parte, la emigración peruana es una migración de carácter laboral.”

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EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL PERÚ Y EL MUNDO (set, 2013)

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10 ways UK universities can help stimulate economic growth

The Guardian, por Claire Shaw (13/09/2013): Nota que resume en diez maneras que las universidades pueden aportar al crecimiento económico en el Reino Unido. Estas recomendaciones se dieron en base a debatesrealizados el 6 de setiembre:

 

a)     Concentrarse en la internacionalización de la educación superior: tener las competencias necesarias para atender los cambios sociales en un contexto de mercado laboral cada vez más globalizado.

b)    Asegurar que los profesionales que egresen cuenten tanto con conocimientos sólidos, como con habilidades flexibles para insertarse en la globalización.

c)     Medir y explicar el impacto de la investigación: Se debe de incentivar la investigación así como las oportunidades de que el conocimiento creado se aplique para el beneficio económico y social del país.

d)    Colaborar más con las empresas: Importancia de ver a los egresados como puentes de comunicación y transferencia de conocimientos generados en las universidad hacia los centros de trabajo en que se insertarán.

e)     Concentrarse en el impacto económico local.

f)      Nunca perder de vista el compromiso con la excelencia y la libertad académica.

g)    Ayudar a los estudiantes a conocer el sistema: Es importante que se pueda dar  la información necesaria sobre las instituciones de Educación Superior para que los estudiantes puedan elegir la opción adecuada para cada uno.

h)    Formar  a diferentes tipos de graduados: Vivimos en una época en que el capital humano se ha vuelto el principal indicador del crecimiento económico y  cada vez se hace más evidente que distintos tipos de graduados bien formados determinan el crecimiento y prosperidad de una nación.

i)      Sacar las ideas de la universidad para el desarrollo económico también llevará aumento de la porción de retorno de fondos a la misma.

j)      Entender lo que ofrecen los diferentes grados a los estudiantes: Entender que el crecimiento económico va a necesitar siempre nuevas habilidades y que no todos los grados al mismo tiempo estarán en sintonía con la demanda del mercado. Sin embargo, no hay que perder de vista que grados aportan a un enriquecimiento social y cultural para las personas. En ese sentido, es necesario estar pendiente de las oportunidades de empleo y ganancias en estos otros campos ya que, aunque sea difícil de detectar, aportan también  al desarrollo de la economía local.

 

65% de los chilenos con educación superior entiende sólo textos simples

La Tercera por Cristina Espinoza (06/09/2013). La Cámara Chilena de la Construcción a través de la OTIC y del Centro de Microdatos han publicado el segundo estudio de Alfabetización de Adultos en la que participan 22 países, y en la que Chile (único país de América Latina que participa) ocupa el último puesto.  En sus conclusiones señalan que “Un 44% de la población adulta en Chile se encuentra en una situación de analfabetismo funcional en textos, un 42% en documentos y un 51% en el área cuantitativa.”

Beneficios del ranking de notas en la universidad

Opinión, por Ignacio Sanchez (09/09/2013): Un estudio realizado por el Departamento de Evaluación y Registro Educacional (DEMRE), indica que la selección de universitarios en base a las notas es una forma positiva de inclusión ya que promueve el apoyo a los estudiantes destacados de colegios y en áreas de menores recursos. Así mismo, se señala que el apoyo a la nivelación dichos estudiantes debe ser importante para que mantengan su desempeño académico.

 No India University in world’s top 200

Hindustan Times, por Vanita Srivastava (03/09/2013): Nota que menciona los resultados del último ranking del  QS World University Rankings, donde tres universidades de La India se ubican entre las mejores 300, y once están entre las mejores 800 universidades en el mundo. En la nota se señala que en el ranking se reconocen los esfuerzos de dicho país para posicionarse mejor en el ranking, señala que se necesitará un mayor compromiso por parte de las instituciones para lograr universidades de calidad mundialmente reconocidas.

Postgraduate researchers ‘happy with university experience’

Times Higher Education, por Jack Grove (04/09/2013): El gobierno británico, con apoyo de  algunas  universidades, ha realizado una investigación para conocer las experiencias  de las personas que siguen o han seguido un post grado en el país. Con una muestra mayor que los años anteriores, el estudio busca visibilizar la importancia de estudiar este sector de Educación Superior debido al incremento de su demanda.

Humala lanzo plan que invertirá S/.148 millones en educación superior

El Comercio (12/09/2013): Con el apoyo del Banco Mundial, el gobierno peruano lanzo el proyecto Procalidad que tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación superior. Además de ello, el presidente Humala señaló la necesidad de generar una mayor producción científica en el país. Cabe resaltar que dicho proyecto fue aprobado en julio del 2012, como señala una nota del CONEAU de dicho año. También se encuentra disponible un diseñodel proyecto en donde se ven los problemas, oportunidades y actores involucrados que se tomaron en cuenta. Finalmente, existe un documento que presenta unos lineamientos para que este respete los derechos y  diversidad cultural de las comunidades indígenas.

Ministra Salas plantea crear el Viceministro de Educación Superior Técnica

El Comercio (13/09/2013): La Ministra Salas señala la importancia que debe de tener la Educación Superior Técnica y propone que exista un viceministerio para ello. Así mismo, señala que dentro de los planes del proyecto Procalidad se encuentra la creación de observatorios a estudiantes y egresados para poder crear un puente con las demandas del mercado laboral.

Déficit de técnicos y tecnólogos frena a las industrias nacionales

El colombiano, por Jaime Perez-Seoane (16/09/2013): Existe una gran demanda de técnicos y tecnólogos en Colombia que no está siendo atendida pues varios prefieren un título universitario en lugar de los otros mencionados. La nota señala que aunque se han abierto más centros para los estudios técnicos, ello no es suficiente para que los jóvenes los tomen como una opción  en la medida que no promueven mayores incentivos y ganancias similares a un título universitario.

Algunas cifras sobre la cantidad de jóvenes que siguen cada grado y  el promedio de ganancias en algunas áreas puede verse en el perfil académico  y condiciones de empleabilidad de los graduados en educación superior 2002-2011 del  Observatorio Laboral para la Educación.

 

El perfil de la Educación Superior en el Tolima

El Nuevo Día (8-9-2013). En el especial sobre educación de este diario, se informa para el departamento de Tolima los resultados del estudio “Perfil académico y condiciones de empleabilidad de los graduados de educación superior 2002 – 2011”. En él se muestra el mayor crecimiento de las titulaciones del sector público respecto del privado que en 2011 eran de 52% y 48% respectivamente. Hay que anotar además que el impulso viene de titulaciones en formación técnica y tecnológica, y de posgrado. Otro dato importante es que “81,5% de los recién graduados de educación superior tiene un empleo en el sector formal, mientras que el 2,7% continúa estudiando como actividad principal, y el salario promedio de enganche es de $1,8 millones” de pesos.

 

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