Archivo de la etiqueta: Estados Unidos

Estados Unidos: Chasing the Money

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Science Magazine: El financiamiento de la investigación en USA está cambiando y los cambios exigen adaptación. Un artículo de Science Magazine, comentado en su editorial, describe cómo se está redefiniendo la investigación biomédica en las universidades norteamericanas — una operación que mueve 32 mil millones de dólares y ocupa a miles de personas. La publicación describe los cambios y cómo afectan la dinámica de la investigación, cuyos plazos son mucho más largos que la dinámica del presupuesto público anual. Lo novedoso del artículo, sin embargo, es la exploración de cómo la comunidad se ajusta a las presiones de cambio en el financiamiento. Respecto a la adaptación, encuentra un complejo mosaico que describe en distintos perfiles que acompañan el informe. Poner los cambios en contexto ayuda a examinar lo que la información puede – o no – decirnos, sobre lo que realmente sucede realmente en el terreno.
Documentos:

    • Editorial (enlace)

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Estados Unidos: The New Gender Gap: It’s Not What You Might Expect

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Huffington Post (14/04/2014): Hay más hombres que mujeres en los puestos de dirección en los centros laborales, eso no es noticia. Durante décadas, las mujeres no han tenido la suficiente representación en universidades americanas y en los EE.UU. se sigue trabajando para encontrar más equilibrio en la fuerza laboral. Pero, ¿podría cambiar ese status quo? De acuerdo a Junior Achievement (JA) y a la nueva encuesta “Finanzas personales y de los adolescentes” de la The Allstate Foundation, es definitivamente posible y algunos indicadores del estudio lo demuestran. De los adolescentes encuestados que están en la escuela secundaria (edades 13-18), el 91% de las niñas planean asistir a la universidad – una estadística prometedora, pero no necesariamente impactante. Lo que es más interesante es que solo el 86% de sus contrapartes masculinas lo tienen en sus planes, situación que algunos podrían argumentar se debe a que los chicos son más realistas al proyectar los gastos y facilidades financieras, sin embargo la encuesta indica también que un 79% del universo femenino ya piensa en becas y un 40% en estudiar en el mismo Estado para evitar gastos extras, comparados con un 66% y 30% respectivamente en el lado masculino.
Documentos:

    • 2014 Teens and Personal Finance Survey (pdf)

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Estados Unidos: 9 Myths about Private Nonprofit Higher Education

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NAICU (25/02/2013): La asociación de instituciones universitarias sin fines de lucro, NAICU – National Association of Independent Colleges and Universities, analiza en un texto breve los mitos más frecuentes sobre la educación privada sin fines de lucro. Los mitos que discute son: 1. Los college privados muy caros y están fuera del alcance económico medio; 2. La ayuda federal a los estudiantes está encareciendo los costos del servicio; 3. Los college privados no tienen diversidad y solo incorporan a los estudiantes ricos tradicionales; 4. Muchos estudiantes egresan de la universidad con más de 100,000 dólares de deuda; 5. El pregrado que se obtiene en el college ya no es una buena inversión; 6. Cada vez menos postulantes eligen estudiar en colleges privados; 7, todos los colleges privados tienen endowments (fondos propios intangibles) de miles de millones de dólares; 8. Los colleges privados no son innovadores ni flexibles; 9. Los colleges privados no son ni transparentes ni se hacen responsables. El enlace para descargar el documento figura al final de la página web del texto. Cabe destacar que, las notas con referencias a documentos oficiales y varios estudios ocupa una hoja de un total de 6 hojas.
Documentos:

    • 9 Myths about Private Nonprofit Higher Education (video)

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Estados Unidos: ¿Cómo afecta el origen étnico la brecha salarial por género?

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The Huffington Post (04/04/2014): Se sabe que existe una brecha salarial originada por el género que afecta a todas las mujeres; pero no afecta a todas las mujeres por igual. La última edición del informe sobre la brecha salarial por género, de la Asociación Americana de Mujeres Universitarias (AAUW), muestra que las brechas salariales se ven afectadas tanto por el género como por el origen étnico. En el 2012 las mujeres estadounidenses blancas y las de origen asiático tuvieron mayor salario neto semanal que las mujeres afroamericanas, y latinas; incluso cuando tenían la misma formación académica. Por otro lado, a las mujeres latinas y afroamericanas se les paga el 89% de lo que ganan los hombres latinos y afroamericanos, pero sólo el 53% y 64% respectivamente de lo que ganan los hombres blancos. Ver el reporte.
Documentos:

    • The simple truth about the gender pay gap (pdf)
    • Power Point de presentación del Informe (ppt)

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Estados Unidos: Best, Brightest and Rejected: Elite Colleges Turn Away Up to 95%

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New York Times (08/04/2014): Stanford admitió solo el 5% de sus postulantes. La competencia por las vacantes en las universidades más selectivas es cada vez más dura y estresante. Sin embargo, los directores de admisión declaran que la mayoría de los postulantes que rechazan son indistinguibles, en brillantez y capacidad, de aquellos a los que aceptan.

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Mundo: Research on the Use of Khan Academy in Schools

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SRI International (15/03/2014): Khan Academy comenzó como un lugar de aprendizaje puntual e individual en base a solución de problemas y evaluación, exterior a la institucionalidad formal de educación; sin embargo, con la fundación Bill & Melinda Gates, puso en marcha un programa piloto de dos años con un número de colegios de California para transformar la forma en que la educación se organiza y ofrece, y la forma en que los alumnos experimentan la educación. El Center for Technology in Learning de SRI ha publicado una evaluación del proyecto.
Documentos:

    • Research Brief
(pdf)
    • Implementation Report
(pdf)

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Estados Unidos: Cheap (or ‘Free’) Is Not the Only Answer for Higher Education

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Huffington Post – Higher Education (27/03/2014): Chris Maples, presidente del Oregon Institute of Technology, reflexiona acerca del problema que sufre la educación superior a medida que aumentan las matrículas y cada vez más alumnos en potencia optan por alternativas de más bajo costo (como títulos de tres años o títulos “sin costo”). Para explicar la situación como la entiende, Maples utiliza , como metáfora del bajo costo sin calidad, el caso del Yugo, un carro Yugoslavo que se importó a los Estados Unidos durante los 80s; y lo contrapone con el Ford T. Ford redujo el costo de los automóviles, sin perjudicar la calidad de sus componentes, implementando un revolucionario modelo de producción que permitió bajar costos a la vez que se aumentaba el volumen de producción. Con ésta metáfora el señor Maples pide que busquemos encontrar el “Ford” de la educación, y dejar de ofrecer “Yugos” que bajan el costo reduciendo la calidad.

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Estados Unidos: Public Education and Job Readiness: What Can Be Done to Shrink the Skills Gap?

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Huffington Post – Higher Education (17/03/2014): El mes pasado se publicó en el Huffington Post la tercera y última parte de una serie de artículos dedicados a analizar la preparación de la fuerza laboral estadounidense, y el rol que puede jugar la educación pública para reducir las brechas de habilidad (skills gap) que está dejando tantos puestos de trabajo sin postores adecuados. La serie fue escrita de forma colaborativa por Natalie Pregibon, directora de P3 Intelligence de Concordia; y Peter Smirniotopoulos, fundador de petersgroup consulting y corresponsal del Huffington Post.
La primera parte de la serie, “Where Have All the Jobs Gone?,”aborda cambios ocurridos a lo largo de cinco décadas, que han llevado Estados Unidos a la extraña situación en que el desempleo se mantiene alto a pesar de millones de empleos vacantes.
La segunda parte, “Why Is There a Disconnect Between Available Jobs and Qualified Employees?,” hace un análisis de los datos existentes sobre los 4 millones de puestos de trabajo que se estima quedan vacíos en los EEUU, con la intención de examinar cuántos y qué tipos de trabajo son atribuibles a la existencia del “skills gap” de los potenciales candidatos.
Finalmente, la tercera entrega, “What Can Be Done to Shrink the Skills Gap?,” sugiere políticas que podrían remediar, tanto a corto como a largo plazo, la brecha que existe entre las calificaciones que los empleadores buscan en el mercado, y las habilidades que traen a la mesa los graduados de high schools y colleges.
Documentos:

    • Concordia P3 Intelligence
(enlace)

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Estados Unidos: Liberal arts college libraries take on publishers over ebooks

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Times Higher Education (31/03/2014): Directores de bibliotecas de 66 universidades de humanidades en los EE.UU. han hecho un llamado a rechazar los acuerdos de licencia con editoriales que impongan restricciones sobre cómo se puede acceder y compartir ebooks. Por otro lado, en un comunicado emitido por el “Oberlin Group“, un consorcio de 80 bibliotecas universitarias de “liberal arts“, los directores defienden el “ecosistema de compartir”, como el préstamo interbibliotecario por ejemplo, del que dependen las bibliotecas académicas de universidades pequeñas para llenar las lagunas en sus recursos.

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Estados Unidos: Dropping the Ball on Disabilities

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Inside Higher Ed (02/04/2014): Los alumnos con discapacidades, al igual que muchos otros alumnos de otras minorías, suelen sentirse inseguros al iniciar su carrera universitaria. Frecuentemente deben lidiar con el estigma e ignorancia que rodea su condición y defender sus derechos sin apoyo institucional, algo que no necesariamente están acostumbrados a hacer.
Como si eso fuese poco, también deben tratar con profesores que no están acostumbrados a las distintas condiciones que se pueden presentar y que frecuentemente, e inadvertidamente presentan su material en un formato no accesible para algunos de ellos. En vez de que los alumnos deban ir a la oficina de servicio a discapacitados cada vez que necesitan algún recurso o servicio especial, los profesores deberían trabajar con el staff para asegurar que su material es accesible a todos (se llama diseño universal de instrucción).
Documentos:

    • Universal Design of Instruction (UDI): Definition, Principles, Guidelines, and Examples (pdf)

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