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Mundo: Se publica en español el informe OECD, “Panorama de la Educación 2014”

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OECD (09/09/2014): Se publicó el informe “Panorama de la Educación 2014” de la OECD en español. Recogemos las impresiones que ha generado en países hispanohablantes. El País (España) destaca que el desempleo de titulados españoles triplica la media de los países de la OCDE, y es el país europeo con más “ninis” (ni estudian ni trabajan). Por otro lado, Universia (Chile) rescata que es uno de los países que más aumentó el gasto por estudiante en las últimas dos décadas, llegando a duplicarlo en relación a 1995. Chile invirtió el 6.9% del PBI en el rubro académico el 2011, situándose por encima del promedio de la OCDE; sin embargo, todavía se encuentra entre los países que gastan menos por alumno. En el caso de México, Milenio concluye que alcanzar mayores niveles educativos no se traduce necesariamente en mejores resultados en el mercado laboral, debido a que las tasas de empleo son mayores que las del promedio de los países de la OCDE para personas con nivel educativo por debajo de la enseñanza media.
Documentos:

    • Página de ministerio de educación de españa con varios pdf del informe, presentación, etc. (enlace)
    • El País (09/09/2014): El paro de los titulados españoles triplica la media de la OCDE (enlace)
    • Universia (11/09/2014): Chile es uno de los países de la OCDE que más aumentó el gasto por estudiante en las últimas dos décadas (enlace)
    • Milenio Digital – Política (09/09/2014): En México, estudiar más no garantiza trabajo: OCDE (enlace)

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Mundo: OECD ‘Education at a Glance’ Report Published

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Inside Higher Ed (09/09/2014): La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OECD por sus siglas en inglés) publicó su reporte anual, “Education at a Glance”, el almanaque de indicadores educativos que compara 34 países miembros del OECD y 10 países adicionales. Entre los hallazgos destacados en el reporte, se advierte un alza general en la movilización internacional de alumnos y una mayor diversificación de sus países de origen y destino. Respecto a América Latina, cabe destacar que los países de la región cuentan con un gasto anual público y privado bajo respecto al promedio de US$ 10000 que registra la OECD. En Chile el promedio es de US$ 6000 dólares, mientras que en México y Brasil ronda los US$ 3000.
Documentos:

    • University World News (12/09/2014): The shifting sands of international student mobility (enlace)
    • Terra (09/09/2014): Chile, el país que menos fondos públicos destina a la educación superior: OECD (enlace)

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Europa: More talk than action on HE access and retention

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University World News (06/06/2014): Parece que las universidades europeas hablan mucho y hacen poco respecto a los temas de acceso, retención y empleabilidad. Según “Modernisation of Higher Education in Europe: Access, Retention and Employability”, un reporte recientemente publicado por la Comisión Europea en cooperación con Eurydice y la Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural, los países europeos no están definiendo metas claras y precisas, y no están monitoreando su progreso en estas áreas.
Documentos:

    • Modernisation of Higher Education in Europe (pdf)
    • Eurydice Network (enlace)

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Estadísticas

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España y Estados Unidos han publicado sus indicadores y estadísticas para el periodo 2013-2014 de los sistemas de educación superior. Este es uno de los flancos más débiles en la discusión actual alrededor de la nueva ley universitaria en el Perú, porque las estadísticas son un componente esencial en la toma de decisiones de política educacional. Sirvan estos modelos de ejemplo.

    • España: Datos y cifras del sistema universitario español 2013-2014:
El Secretario General de Universidades, Federico Morán, presentó en la sede del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en Madrid, los datos y cifras del sistema universitario español. El informe contiene los indicadores del curso 2012-2013, así como las previsiones del curso actual (2013-2014). La principal novedad de estos datos pasa por la incorporación -por primera vez- de los indicadores básicos de inserción laboral de los estudiantes universitarios. Estos datos se han extraído de la muestra continua de vidas laborales. Así pues, se dispone de información de los estudiantes egresados en el curso 2006-2007 y su situación en términos de afiliación a la seguridad social en los años 2007 hasta el actual, así como la cohorte de egresados del curso 2010-2011. Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – España (13/02/2014). Anexo: Datos básicos del sistema universitario español 2013 – 2014 (pdf).
    • Estados Unidos: Racial Gaps in Attainment Widen, as State Support for Higher Ed Falls:
El National Center for Education Statistics del departamento de educación de Estados Unidos publicó el reporte del estado de la educación en dicho país. “The Condition of Education 2014” está basado en 42 indicadores nacionales que brindan abundante información sobre los distintos niveles educativos. Fuente: The Chronicle of Higher Education (30/05/2014). Anexo: The Condition of Education (enlace).

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Mundo: China’s rapid rise in global science and engineering

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University World News (28/02/2014): Según Science and Engineering Indicators 2014, un reporte bienal a nivel global del US National Science Foundation, China ha aumentado significativamente su participación en investigación.
El reporte dice: “Mientras que los Estados Unidos siguen siendo el mayor productor de investigación y desarrollo, contando con un tercio del producto global, China es ahora el segundo productor, contando con casi el 15% del total a nivel global”.
Documentos:
• Science and Engineering Indicators 2014 (enlace).

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Estados Unidos: A Looming Challenge in Higher Education – Our Changing Student

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Huffington Post (26-02-2014): ¿Cuál es la imagen que viene a la mente ante la mención del “estudiante universitario”? La imagen del alumno está cambiando, con profundas implicancias para el futuro de la educación superior en los Estados Unidos. Un reporte publicado por el National Center for Education Statistics proyecta que la matrícula en colleges se reducirá drásticamente a lo largo de las siguientes tres décadas, aunque con una ampliación de cobertura para poblaciones minoritarias. Se prevé un incremento en 25% de alumnos afroamericanos y de 42% de alumnos hispanos para el 2021, con tan solo 4% más alumnos blancos.
Documentos:
• IES-NCES Projections of Education Statistics to 2021 (pdf).

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Estados Unidos: Exactly How Many Students Take Online Courses?

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Chronicle of Higher Education (16-01-2014): Sabemos que la educación en línea se ha popularizado desde hace ya varios años. Pero, ¿cuántos alumnos estudian, al menos, un curso en línea? La respuesta, según un reporte del Babson Survey Research Group, es aproximadamente 7.1 millones. Aunque, ¿Realmente es así?
Documentos:
• Grade Change: Tracking Online Education in the United States, 2013 (enlace).
• Standing in the light: Release of US federal data means online learning has really arrived (enlace).

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¿Cuánto tiempo toma egresar de una facultad?

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En esta sección presentamos información sobre los alumnos que han cumplido el plan de estudios de pregrado, incluida la acreditación de idioma extranjero, con la idea de comparar cuál es el tiempo promedio que le toma a un estudiante concluir sus estudios. Para este análisis, la duración total de los estudios incluye la etapa de Estudios Generales en las facultades que los requieren. Asimismo, el rezago acumulado, que se presenta, es la suma de la demora en el egreso de Estudios Generales y el rezago en el egreso de facultad. Nuestra aproximación será por Facultades para brindar una primera visión de conjunto.

Se revisó el número de semestres promedio de permanencia en las carreras , por Facultad , y se observó que:

• En todas las Facultades, en promedio, la duración de los estudios es por lo menos un año mayor que la duración ideal. En promedio, los egresados de la PUCP, terminan en 3.1 semestres adicionales al tiempo ideal de sus estudios.
• En las Facultades nuevas, como Arquitectura y Urbanismo y Gestión y Alta Dirección, aún cuando se cuenta con pocos datos, se observa que conforme aumenta el número de egresados, el promedio de duración de estudios tiende a extenderse.
• Los estudios de Derecho y Psicología duran 6 años (12 semestres) por lo que es necesario tener en cuenta que, en términos comparativos, los egresados de estas especialidades terminan en un poco menos de 3 semestres adicionales, es decir, por debajo del promedio.

En el caso de las 4 facultades con mayor número de egresados se observa lo siguiente:

• Ciencias e Ingeniería: el promedio de tiempo adicional de duración de los estudios ha bajado, actualmente es de 3.7 semestres.
• Derecho: existe un incremento en el tiempo adicional de duración de los estudios de 2.1 semestres (en 2006-1) a 2.8 semestres (en 2011-1)
• Ciencias y Artes de la Comunicación: observa un incremento en el tiempo adicional de 2.3 (en 2006-1) a 2.8 semestres (en 2011-1).
• Ciencias Sociales: el promedio de tiempo adicional de duración de los estudios, es de 3.2 semestres.

En el caso de las 6 facultades con menor número de egresados:

• Arquitectura y Urbanismo: Su tendencia es al aumento del tiempo de egreso, incluso, en el 2011-1 los egresados tuvieron en promedio, una duración de 4.7 semestres por encima del tiempo ideal.
• Arte: muestra un comportamiento variable a lo largo de los semestres, a pesar de que los datos presentados muestren una ligera variación que va desde 2.3 a 2.8 semestres adicionales.
• La Facultad de Gestión y Alta Dirección es nueva y tendrá un mayor número de egresados en el mediano plazo. Actualmente su promedio de egreso se ubica en 1.6 semestres más.
• Letras y Ciencias Humanas: a sus egresados les toma 3.2 semestres adicionales para concluir sus estudios, siempre y cuando no se incluya Psicología en el cálculo, cuya duración promedio es de 1.5 semestres adicionales.
• Administración y Contabilidad: sólo considera egresados de Contabilidad, y tuvo un incremento de 3.2 a 3.6 semestres adicionales. Salvo un pico en el 2010-1, la duración es ligeramente superior al promedio.
• Educación: El número de egresados de Educación Inicial y Primaria ha disminuido mucho, por lo que, si bien se observa una reducción en el tiempo de egreso, los valores pueden variar ampliamente entre semestres.

Consideraciones finales:

• Las Facultades de Derecho, Ciencias e Ingeniería, Ciencias Sociales y Ciencias y Artes de la Comunicación, tienen más del 80% de los egresados de pregrado por semestre. Cualquier iniciativa que busque reducir el tiempo de duración de los estudios tendrá un mayor impacto si se realiza en estas cuatro Facultades.

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