Archivo de la etiqueta: Boletín 34

Estados Unidos: When to Intervene

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Inside Higher Ed (01/07/2014): ¿Cómo debería reaccionar una universidad ante un comportamiento de sus alumnos, en las redes sociales, agresivo o potencialmente dañino? ¿Cómo ante críticas a la institución en estos espacios? El estudio “Student Use of Social Media: When Should Universities Intervene?”, parece indicar que tanto alumnos como profesores esperan que la universidad intervenga en casos extremos (insinuaciones de violencia, suicidio, racismo, etc.), pero que no tolerarán que se monitoree las redes sociales, ni que se interactúe en espacios que consideran privados, como los muros de facebook. El resultado del estudio es un sistema de evaluación de comentarios en las redes sociales para saber cuáles ameritan respuesta, y una rúbrica de respuestas según el tipo de comentario. Juntos, estos dos elementos proponen, para las universidades, un rol en las redes sociales limitado, moderado y más reactivo que proactivo.
Documentos:

    • Student use of social media: when should the university intervene? (pdf)

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Estados Unidos: Professor as Personal Trainer

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Inside Higher Ed (01/07/2014): Alex Golub, profesor de antropología de la universidad de Hawaii, nos habla acerca de las lecciones que ha aprendido de su entrenador personal y su grupo de entrenamiento, sobre cómo enseñar, cómo aprender y por qué es buena idea estudiar en un grupo de individuos en diferentes etapas de desarrollo. Su experiencia lo lleva a reevaluar su posición, diez años atrás, en un artículo acerca del rol de la pedagogía y la relación del profesor con el alumno.
Documentos:

    • The Professor as Personal Trainer (enlace)

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Perú: Piden promulgación de Ley Universitaria para que ANR no los intervenga

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Corresponsales (01/07/2014): Frente al hecho de que la intervención oficial de la ANR a la a Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac (UNAMBA) se encuentra cada vez más cerca ,los estudiantes han pedido que el presidente Humala promulgue cuanto antes la nueva ley universitaria. El objetivo: que la ANR cese de sus funciones y no intervenga su universidad.

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Estados Unidos: Most Expensive Colleges

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Inside Higher Ed (01/07/2014): Este ranking de las universidades más caras de Estados Unidos tiene el propósito, según sus creadores, de “avergonzar a las universidades para que bajen el costo de sus matrículas y pensiones”. Se sugiere también que el retiro de financiamiento por parte de los estados es una de las razones centrales por las que las que ha aumentado el costo de muchas universidades públicas. Muchos han criticado la lista como reduccionista y de poca ayuda a potenciales estudiantes en busca de una universidad.
Documentos:

    • College Affordability and Transparency Center (ranking) (enlace)

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Estados Unidos: How to Measure Imagination

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The Chronicle of Higher Education (01/07/2014): El “Imagination Institute” es novísimo; de hecho su sitio web sólo se puso en marcha la mañana del martes. Es un órgano sin fines de lucro del Centro de Psicología Positiva de la Universidad de Pennsylvania, respaldado por la Fundación Templeton. Su objetivo principal es desarrollar una mejor manera de medir la imaginación. Los investigadores son bastante buenos para medir otras capacidades cognitivas, pero tienen dificultades con la imaginación y la creatividad. El instituto abogará también por el valor social de la creatividad con la esperanza de cambiar la mentalidad educativa actual, con su énfasis en pruebas estandarizadas y prácticas memoristas.

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Finlandia: Mixed reception for proposal to abolish dual structure of higher education

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Helsinski Times (27/06/2014): En Finlandia una encuesta muestra que los rectores de las instituciones de educación superior, sobre todo de la capital, no están convencidos con la propuesta de la Conferencia de Rectores de las Universidades de Ciencias Aplicadas (Politécnicos) de abolir la estructura dual de la educación superior en Finlandia. La propuesta fomenta el establecimiento de instituciones que ofrezcan la instrucción ocupacional y académica, tanto en las Universidades de Investigación como en las de Ciencias Aplicadas. Como resultado, el número de instituciones de educación superior en el país se reduciría de las actuales 41. Se presentan argumentos que defienden ambas posiciones.

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Europa: Funding higher education in a mobile world

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University World News (27/06/2014): El artículo discute los retos del desequilibrio entre los universitarios graduados de escuelas públicas -con subsidio del Estado- que emigran a trabajar fuera, y los que llegan de otros países a trabajar y contribuir al presupuesto público. El caso europeo es complejo porque además un estudiante puede estudiar fuera de su país de origen y luego trabajar en otro país; para unos es solo costo y para otros solo beneficio. El texto puede ayudar a pensar el balance en el caso peruano, más sencillo, entre brain drain (graduados peruanos que emigran) y brain gain (graduados extranjeros que inmigran) de la universidad pública.
Documentos:

    • Access to Higher Education report (pdf)

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Mundo: MOOCs in the developing world – Pros and cons

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University World News (27/06/2014): Los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs) acercan la educación de las mejores universidades a estudiantes de todo el mundo. Pero algunos se preguntan si realmente ayudan a los países en vías de desarrollo. Los críticos señalan que estos cursos “occidentales” podrían significar una nueva forma de colonialismo, desplazando a formas educativas más eficaces para esos entornos. Los defensores argumentan que los MOOCs pueden ofrecer una enseñanza de calidad en lugares pobres donde asistir a una Universidad es una utopía. Aún con tasas bajas de culminación, las enormes cantidades de estudiantes inscritos permiten hablar de miles que los concluyen con éxito.

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Estados Unidos: Lo que 8 Estados están haciendo para construir un mejor camino entre la secundaria y la carrera laboral

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The Chronicle of Higher Education (01/07/2014): Que los estudiantes de secundaria lleguen a trabajar sin estar preparados o se enganchen en estudios académicos de cuatro años, en vez de optar por trayectos alternativos de formación profesional, está generando una creciente desconexión entre el sistema educativo y la economía, señala el nuevo informe del “Pathways to prosperity Network”. La red, que se inició en 2012, trabaja con 10 Estados para construir vías que conecten los últimos años de secundaria con los primeros años de la formación profesional en los campos que enfrentan escasez de trabajadores, como tecnología de la información o manufactura avanzada.
Documentos:

    • Informe “Pathways to prosperity: meeting the challenge of preparing young americans for the 21st century” (pdf)

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Estados Unidos: Big Beacon. A Movement to Transform Engineering Education

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BigBeacon.org: En un mundo de comunicación instantánea y constante cambio, donde la colaboración multidisciplinaria es indispensable por la naturaleza de los problemas sociales, resulta incongruente que los ingenieros aprendan aislados en su especialidad, con una currícula inflexible que los lleva a pensar en los problemas como rompecabezas “técnicos”, disociados de su realidad humana. El manifiesto Big Beacon propone que es hora de cambiar. Han publicado, además, un libro y un blog en los que exploran cómo debe ocurrir el cambio. En resumen: el status quo no se irá fácilmente, pero debe irse.
Documentos:

    • El Manifiesto Big Beacon (pdf)
    • 3 Change Artifacts for Educational Change: Incubators, MOUs, & Manuals (enlace)

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