Archivo por meses: marzo 2014

Estados Unidos: Provosts, business leaders disagree on graduates’ career readiness

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Inside Higher Ed (26-02-2014): Si los directivos de los institutos de educación superior pudieran calificarse respecto a la preparación laboral que le dan a sus estudiantes, se darían una nota excelente. Eso es lo que hicieron en una encuesta hecha por Inside Higher Ed, “2014 survey of chief academic officers”. Por otro lado, una encuesta hecha por Gallup a jefes de negocio y ciudadanos USA sobre cómo perciben el valor de la educación superior, solo el 14% de los ciudadanos y el 11% de jefes de negocio estuvieron de acuerdo en que los graduados tienen las competencias necesarias para triunfar en el mercado laboral.
Documentos
• The 2013 Lumina study of the American public’s opinion on higher education and U.S. business leaders poll on higher education (pdf).
• Pressure on the Provosts: 2014 Survey of Chief Academic Officers (enlace).

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Estados Unidos: A Looming Challenge in Higher Education – Our Changing Student

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Huffington Post (26-02-2014): ¿Cuál es la imagen que viene a la mente ante la mención del “estudiante universitario”? La imagen del alumno está cambiando, con profundas implicancias para el futuro de la educación superior en los Estados Unidos. Un reporte publicado por el National Center for Education Statistics proyecta que la matrícula en colleges se reducirá drásticamente a lo largo de las siguientes tres décadas, aunque con una ampliación de cobertura para poblaciones minoritarias. Se prevé un incremento en 25% de alumnos afroamericanos y de 42% de alumnos hispanos para el 2021, con tan solo 4% más alumnos blancos.
Documentos:
• IES-NCES Projections of Education Statistics to 2021 (pdf).

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España: ANECA presenta la Guía para la redacción y evaluación de los resultados del aprendizaje

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ANECA (28-11-2013): La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) ha presentado la ‘Guía para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje’ para orientar a los responsables del diseño de títulos, profesores, estudiantes, evaluadores y agencias, en el proceso completo de diseño, implementación y revisión de planes de estudio.

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España: Lista top ten de la mejor literatura sobre enseñanza universitaria

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Universitat Politècnica de Valencia (18-11-2013): El doctor Víctor Yapes Piqueras a veces pide a sus alumnos de un curso de formación del profesorado escribir en una hoja la lista de libros que han leído sobre enseñanza universitaria o sobre cómo enseñar su disciplina a sus alumnos, y el resultado más frecuente es una hoja en blanco. Dado este problema, el doctor Yapes Piqueras ofrece su recomendación sobre la mejor literatura de las últimas décadas sobre enseñanza universitaria.

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Colombia: Recuerde sus derechos y obligaciones en educación superior

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Ministerio de Educación Nacional. Centro Virtual de Noticias de la educación (08-01-2014): A través de tres documentos, la comunidad educativa tiene a la mano un instructivo sobre su quehacer diario en las instituciones de educación superior. La primera cartilla, “Guía de orientación a la comunidad educativa”, da una visión de conjunto que incluye la descripción de los derechos. La segunda, “Guía de orientación a integrantes de los órganos de dirección y gobierno de las IES”, presenta temas más detallados sobre gobierno universitario, autonomía, participación, y régimen disciplinario. La tercera trata de la “Inspección y vigilancia de la educación superior y de la educación para el trabajo y el desarrollo humano”, a cargo de los órganos desconcentrados del Ministerio de Educación.
Documentos:
• Guía de orientación a la comunidad educativa (pdf).
• Guía de orientación a integrantes de los órganos de dirección y gobierno de las IES (pdf).
• Guías para las Secretarías de Educación (pdf).

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Mundo: 6 challenges impeding technology adoption in higher education

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Times Higher Education (21-02-2014): En una revisión al informe “Horizon NMC: 2014 Higher Education Edition”, se presenta los grandes desafíos que se identifican como obstáculos para la adopción de la tecnología en la educación superior presentados en el informe. Estos serían: falta de formación en alfabetización digital entre el profesorado, priorizar investigación frente a la enseñanza lo cual impide que se le dé a la innovación la importancia que se requiere, integrar nuevos modelos de enseñanza con los MOOCs, facilitar la burocracia en torno al sistema de acreditación que impide la integración de nuevas tecnologías, ampliar el acceso a través de las tecnologías y mantener la educación superior relevante a través de la adaptación.
Documentos:
• Informe completo (pdf).
• Artículo sobre el lanzamiento del Informe, con video incluido (enlace).

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Europa: The rise of industrial PhDs

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University World News (13-12-2013): La revolución del conocimiento ha traído consigo cambios sociales, económicos y culturales que han puesto en duda el rol y la función de las instituciones de educación superior. “La economía del conocimiento” exige a graduados desarrollar perfiles cada vez más específicos para poder competir. En este contexto han comenzado a surgir doctorados “híbridos” que combinan la investigación académica con elementos prácticos, bajo el nombre de “doctorados profesionales”, “work-based doctorates”, “doctorados de práctica profesional” y “PhDs industriales”.

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Estados Unidos: Exactly How Many Students Take Online Courses?

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Chronicle of Higher Education (16-01-2014): Sabemos que la educación en línea se ha popularizado desde hace ya varios años. Pero, ¿cuántos alumnos estudian, al menos, un curso en línea? La respuesta, según un reporte del Babson Survey Research Group, es aproximadamente 7.1 millones. Aunque, ¿Realmente es así?
Documentos:
• Grade Change: Tracking Online Education in the United States, 2013 (enlace).
• Standing in the light: Release of US federal data means online learning has really arrived (enlace).

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Mundo: MOOC-MOD El punto de inflexión en tiempo real. De los cursos masivos online (MOOC) a los grados online masivos (MOD)

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Miguel Zapata-Ros en Google+ (16-01-2014): El punto de inflexión podemos datarlo con día y casi con hora: El 15 de enero de 2014. Ya sabemos cuál es la continuación de los MOOCs, son los Massive Online Degree (MODs). Sebastian Thurn, que inició los MOOCs tal y como los conocemos, anuncia el primer MOD que será dictado desde UDACITY con el respaldo de la Georgia Tech; puesto 25 en el ranking THE. Será una maestría en Computer Science.
Documentos:
• Sebastian Thrun: World’s First Massive Online Degree Program Starts Today (enlace).

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Estados Unidos: Competency-Based Degrees: Coming Soon to a Campus Near You

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Chronicle of Higher Education (17-02-2014): Los modelos educativos de grados basados en competencias pueden ser el mayor disruptor para la educación superior hoy en día. Este modelo, que permite progresar a los alumnos a su ritmo, adquiriendo los créditos académicos mediante una combinación de evaluación y documentación de experiencias, sin prestar atención al sistema tradicional de asistencia a clase según número de horas y semestres, está siendo usado ya, por instituciones online como el Western Governors University, Southern New Hampshire University, Excelsior College, entre otras, y ha sido incorporado recientemente por el University of Wisconsin System.
Documentos:
• Taking the Direct Path (enlace).
• Credit Without Teaching (enlace).
• Applying for Title IV Eligibility for Direct Assessment (Competency-Based) Programs: Carta del Departamento de Educación USA sobre implementación de programas por competencias (enlace).

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