Archivo por meses: abril 2011

Universitarios 2011. ¿Cultura General?

Responder una pregunta sorpresiva frente a un micrófono y una cámara de video es incómodo y puede producir parálisis. Desgraciadamente, sin embargo, el número y la distinta naturaleza de los estímulos usados para formular las preguntas parecen dejar fuera la hipótesis de que el video adjunto malinterprete el nivel de cultura general de quienes aparecen en él.

Por supuesto, no siendo una transmisión en vivo cabe la sospecha de que solo figuran en él las respuestas más absurdas, o las más graciosas. No se puede afirmar entonces que estas respuestas representen el nivel de los estudiantes en el Perú, pero sigue siendo llamativo que estas respuestas procedan de estudiantes universitarios.

Panorama 24/04/2011. Lima, Perú.

Los síntomas son variados:
– falta de marcos históricos
– confusión entre magnitudes (una forma de anumerismo)
– ignorancia de las siglas que identifican a instituciones nacionales e internacionales
– confusión en el reconocimiento de iconos históricos
– falta de información literaria, geográfica, económica, etc.

Hipótesis sobre las causas:
– masificación del acceso a la universidad
– desprecio de la memoria en la educación básica
– restricción de la enseñanza universitaria a competencias profesionales
– sobredependencia de la internet y wikipedia

Alguno de los comentarios en el sitio se quejan de que solo figuren algunas universidades. Es cierto. Con esta evidencia solo se puede decir que está sucediendo ahí donde se muestra. Pero eso no implica que no suceda en cualquiera de las otras universidades.

No solo sucede en Perú. Sucede también en Argentina. Un grupo de alumnos de la Universidad Blas Pascal de Córdoba, Argentina, recogió una noticia del diario Clarín del 27/02/2010 según la cual 3 de cada 10 universitarios no podía responder preguntas de cultura general y tomó una cámara para realizar el ejercicio entre sus compañeros. Encontraron que también tienen el problema.

http://www.youtube.com/watch?v=J-TAfEoyk74

Alumnos Universidad Blas Pascal, Córdoba.

Los problemas se repiten en otras partes. En agosto 2010 El Comercio publicó un suelto con la noticia “‘Cachimbos’ de EE.UU. creen que Beethoven es un perro y que Miguel Ángel es un virus“.
20110426-comercio.jpg

Quien vea el video argentino descubrirá que muchos de los alumnos de intercambio que asisten a su universidad tiene parecidos niveles de ignorancia y descubrirá también algunas reflexiones sobre la necesidad de la cultura general. Convendría que este ejercicio se repitiera en Lima.

¿Mal de muchos…?

Juan Fernando Vega Ganoza

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Pistas para la política de educación superior en el Perú.

http://alenar.files.wordpress.com/2007/08/mosaicofilosofosacademiaaten
Anónimo ‘Academia de Platón‘ mosaico Pompei s.I – Napoli – Museo Archeologico Nazionale.
Estos días de elecciones se prestan para revisar las propuestas de política y las propias ideas sobre los temas que nos interesan. A continuación presentamos el resultado de poner en blanco y negro algunas ideas respecto a la educación superior.

Falsos Problemas:
Para comenzar, conviene deshacernos de algunos fantasmas que entorpecen la discusión. Consideramos que son falsos problemas los siguientes:
1. el crecimiento “excesivo” de las universidades privadas (y de las públicas), así como de los Institutos de Educación Superior;
2. la creación de universidades de enseñanza (que no investigan);
3. la conversión de trayectos de formación técnica en carreras universitarias;
4. la abundancia de profesores de tiempo parcial en las universidades privadas; y
5. el incumplimiento de la ley que homologa las remuneraciones de los catedráticos de las universidades con la de los miembros del poder judicial y los congresistas.

Problemas reales
Sin embargo, esto no autoriza pensar que los problemas de nuestra educación superior sean pequeños:
1. los alumnos salen de educación básica sin comprender lo que leen ni tener asegurada la matemática más elemental;
2. nuestra educación superior está desarticulada de la educación básica pero, además, la universidad no se siente solidaria de la educación técnica;
3. la Ley de Educación, el Ministerio y el consenso de los educadores ha entregado la educación técnica a profesores titulados en educación en lugar de a técnicos y expertos del mundo laboral;
4. mucha de la oferta pública y privada de educación superior es de tan mala calidad que tenemos graduados y titulados de educación superior que no saben leer ni escribir suficientemente bien, ni hacer los cálculos básicos requeridos para completar la secundaria;
5. no tenemos universidades de investigación, y la publicación académica y la investigación, que no tienen respaldo de una política de Estado, resultan misérrimas respecto a lo requerido para competir o incidir en el desarrollo del país.

Propuestas
De lo avanzado debe resultar claro que es necesario actuar en al menos dos frentes:
1. reformar radicalmente la educación básica mejorando la calidad de los aprendizajes; y
2. diversificar la educación superior para atender los requerimientos de una población crecientemente heterogénea asegurando empleabilidad local y equivalencia de certificaciones internacionales.

Incluyendo la idea del CNE de que se requiere un sistema integrado y diversificado (resumida en el post anterior), sugerimos varias propuestas prácticas más concretas.

Para un desarrollo de estas ideas… Leer más »

Educación Superior en el Perú. La propuesta del CNE.

20110415-cover.jpg

El Consejo Nacional de Educación publicó en diciembre 2010 un boletín en el que presenta una propuesta para la educación superior en el Perú que ha pasado casi desapercibida. La búsqueda de menciones a este documento en Google da muy pocas entradas hoy, en plena campaña electoral y 4 meses después. A pesar de ser uno de los temas de política educativa más vinculados al desarrollo en los plazos más próximos este tema no adquiere relevancia en el espacio público.

La propuesta es novedosa y radical. El CNE propone pasar de un sistema de educación binario a un sistema unitario. La mayoría de sistemas de educación superior y el vigente en el Perú son binarios: formación universitaria o formación técnica/artística/magisterial. Entre los subsistemas (salvo en el de formación docente peruano) no hay procesos claros de reconocimiento que permitan el paso entre uno y otro. El CNE resume así su propuesta: Articular toda la educación superior para un aprendizaje modular y fluido a lo largo de la vida. En breve, la idea es que gracias a un diseño modular, no importando desde dónde se acceda al sistema, se pueda continuar a estudios hasta los grados más altos. Uno podría comenzar en formación técnica como técnico e ir acumulando créditos para lograr el bachillerato y la licenciatura de modo de poder continuar hacia el doctorado.

La consecuencia sustantiva de esta propuesta es:
Formación modular con salidas intermedias al mercado laboral: Sistema académico con opción modular, con el fin de dar flexibilidad y libertad a los estudiantes para que definan la trayectoria estudiantil que mejor se adecue a sus necesidades e intereses, pudiendo inclusive salir al mercado laboral con grado académico intermedio y luego retornar para continuar su desarrollo en el sistema académico, a través de caminos flexibles para llegar desde la educación básica hasta el doctorado. De esta forma, la educación técnica podría ser parte del bachillerato. Se diseñarían planes de estudio específicamente con este fin”.

La representación gráfica del modelo:
Propuesta CNE

Otra idea interesante:
“El sistema deberá otorgar solo grados académicos, eliminándose el otorgamiento de títulos a nombre de la nación”.

A continuación el Resumen de todos los aspectos de la propuesta:
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