Archivo de la categoría: Notas ácidas

Reflexiones críticas a vuelapluma.

Universidades como conejos: ¿Chincha – 127?

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Aunque el Congreso no tiene iniciativa de gasto, durante la sesión descentralizada en Ica, aprobó por 103 votos a favor, ninguno en contra y 11 abstenciones (ver acta), el proyecto de ley que declara de necesidad pública e interés nacional la creación e implementación de la Universidad Nacional Tecnológica (Unatec) de Chincha: El Peruano, Universia.

La inicativa mereció :
a) la caricatura que precede este texto: Carlincaturas;
b) la crítica de la ANR que -como se ha hecho hábito- no fue consultada: RPP;
c) una polémica sobre la naturaleza (referencial, declarativa, provisional…) de la votación en el pleno de Ica: La República; y
d) un grupo en facebook (por ahora escuálido) que se opone a la iniciativa.

Al menos en este tema no parecen haber nuevas prácticas… salvo la iniciativa en facebook.

Previendo que el enlace al acta de votación sea descontinuado es posible descargar el pdf aquí. Leer más »

Universidades como conejos: van126

Yerovi Perú21

En el suplemento humorístico de Perú21 “¡Qué me mira cadete!” del domingo 26 de junio 20111 Nicolás Yerovi anuncia la próxima creación de 327,826 universidades. Por supuesto, es broma. Todavía no estamos ahí; con la recentísima creación de la Universidad Autónoma de Tayacaja (Ley Nº 29716 del 23 de junio de 2011), y en base a la información del más reciente Directorio Universitario de la ANR, el número de universidades en el Perú ha alcanzado el número del título: tenemos 126 universidades al 30 de junio de 2011. De ellas 49 son públicas y 77 privadas.

¿Cómo llegamos hasta aquí? (subtítulo corregido el 8/7/011).
A inicios del siglo pasado solo existían 4 universidades públicas: 2 universidades de origen colonial (San Marcos y San Antonio abad de Cusco) y 2 republicanas (Trujillo, y San Agustín de Arequipa); San Cristóbal de Huamanga, de origen colonial pero cerrada en 1877, fue reabierta -por Ley 12828- el 24 de abril de 1957, y la Universidad de Puno, republicana , cerrada en 1866, será reabierta como Universidad del Altiplano recién en 1961.
Los antecedentes de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) y de la Universidad Nacional Agraria (UNA) se crean en 1876 y 1901, respectivamente, como Escuelas de Ingenieros y de Agricultura y veterinaria, pero solo serán hechas universidades en 1955 y 1960.
Así, la Universidad Católica, creada en 1917, resulta la quinta universidad y única privada hasta 1961. Hubo que esperar a la década del 50 para ver crearse 2 universidades nacionales más: la de San Luis Gonzaga en Ica y la del Centro en Huancayo. Con la reapertura de la universidad de Huamanga, y la conversión en universidad de las escuelas, ya mencionadas, en 1960 Perú contaba con 10 universidades.

Universidades por tipo de gestión según año de creación (por siglo)
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Como se puede ver en el cuadro anterior, que registra las universidades actuales por fecha de creación, se han creado universidades en todos los siglos menos en el siglo XVIII; aunque existe en este periodo unos antecedentes a la creación de la que será la universidad de San Agustín de Arequipa. La mayoría se han creado luego de 1900 y como queda claro del párrafo anterior, en realidad luego de 1960. La velocidad de creación se ha acelerado, sin embargo: en los primeros 11 años del siglo XXI hemos creado ya tantas universidades públicas como en todo el siglo XX.

Universidades por tipo de gestión según estado actual y localización
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La mayoría de las universidades (77) han culminado su proceso y se registran como institucionalizadas. La mayoría de las universidades se han creado en provincias.

Universidades en proceso de organización por tipo de gestión según tipo de creación
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Entre las universidades en proceso de organización están las creadas por Ley y las creadas por CONAFU. Dadas las reglas se tendería a pensar que las creadas por ley son públicas y las creadas por CONAFU privadas. Nada es así de claro por estos lares. Son creaciones públicas por el CONAFU: la Nacional Tecnológica del Cono Sur de Villa El Salvador, la Nacional de Moquegua, la Nacional Intercultural de la Amazonía en Ucayali y la Nacional José María Arguedas de Apurímac; mientras son creaciones privadas por ley: la Autónoma Municipal de Los Olivos y la Jaime Bausate y Meza que convirtió en universidad en instituto de formación de periodistas.

Riesgos y perspectivas
La creación de nuevas universidades responde a una necesidad social que hemos descrito en diversos post previos. Pero debemos solucionar varios problemas. Uno es el que se crea cuando, como es frecuente respecto de las nuevas universidades públicas, la nueva creación se hace dividiendo los recursos de universidades preexistentes. Este es el tipo de problema más notorio. La universidad de San Marcos prepara en estos días una movilización (ver convocatoria al pie) que esperemos no tenga que pagar los precios de los recientes conflictos entre Huancavelica y Tayacaja.
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Convocatoria

Pero el problema más importante es el referido a la calidad de la formación ofrecida. Ver la lista de universidades creadas desde 2001 y la lista de universidades públicas creadas a partir de sedes o filiales descentralizadas.

Lista de Universidades creadas desde 2001
2001-2005
UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA privada
UNIVERSIDAD ESAN privada
UNIVERSIDAD NACIONAL AMAZÓNICA DE MADRE DE DIOS pública
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONÍA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURÍMAC pública
UNIVERSIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA DE AMAZONAS pública
UNIVERSIDAD PARA EL DESARROLLO ANDINO privada
UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS E INFORMÁTICA privada
UNIVERSIDAD PERUANA DE LAS AMÉRICAS privada
UNIVERSIDAD PRIVADA DE PUCALLPA privada
UNIVERSIDAD PRIVADA SERGIO BERNALES privada
UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP privada
2006-2011
UNIVERSIDAD ADA A BYRON privada
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ privada
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA MUNICIPAL DE LOS OLIVOS privada
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA SAN FRANCISCO privada
UNIVERSIDAD CIENCIAS DE LA SALUD privada
UNIVERSIDAD DE AYACUCHO FEDERICO FROEBEL privada
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y ARTES DE AMÉRICA LATINA privada
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES privada
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO privada
UNIVERSIDAD JAIME BAUSATE Y MEZA privada
UNIVERSIDAD JUAN PABLO II privada
UNIVERSIDAD LE CORDON BLEU privada
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA ALTOANDINA DE TARMA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE ALTO AMAZONAS pública
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE CHOTA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HUANTA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE TAYACAJA DANIEL HERNÁNDEZ MORILLO pública
UNIVERSIDAD NACIONAL DE BARRANCA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAÑETE pública
UNIVERSIDAD NACIONAL DE FRONTERA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL DE JAÉN pública
UNIVERSIDAD NACIONAL DE JULIACA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MOQUEGUA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA SELVA CENTRAL JUAN SANTOS ATAHUALPA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE QUILLABAMBA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL FABIOLA SALAZAR LEGUÍA DE BAGUA pública
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ MARÍA ARGUEDAS pública
UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DE SAN JUAN DE LURIGANCHO pública
UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DEL CONO SUR DE LIMA pública
UNIVERSIDAD PERUANA AUSTRAL DEL CUSCO privada
UNIVERSIDAD PERUANA DE ARTE ORVAL privada
UNIVERSIDAD PERUANA DE INTEGRACIÓN GLOBAL privada
UNIVERSIDAD PERUANA DE INVESTIGACIÓN Y NEGOCIOS privada
UNIVERSIDAD PERUANA DEL CENTRO privada
UNIVERSIDAD PERUANA DEL ORIENTE privada
UNIVERSIDAD PERUANA SIMÓN BOLIVAR privada
UNIVERSIDAD PRIVADA ARZOBISPO LOAYZA privada
UNIVERSIDAD PRIVADA DE HUANCAYO FRANKLIN ROOSEVELT privada
UNIVERSIDAD PRIVADA DE LA SELVA PERUANA privada
UNIVERSIDAD PRIVADA DE LAMBAYEQUE privada
UNIVERSIDAD PRIVADA DE TRUJILLO privada
UNIVERSIDAD PRIVADA JUAN MEJÍA BACA privada
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN CARLOS privada
UNIVERSIDAD SAN ANDRÉS privada

Lista de Universidades Públicas en proceso de organización creadas en base a filiales.

Acceso a los textos y la información
– ANR, Directorio Universitario 2011
– Tabla excel con los datos y las tablas aquí Elaboración Juan José Yon – DAA, en base a los datos ANR.
– Perú21, ¡Qué me mira cadete! 26 de junio 2011 pdf

Universidades como conejos VII

El oportunismo nunca muere, y si se trata de ganarse alguito nunca es tarde.

Al final, casi como quien no quiere la cosa, “A las 13:00 horas del día miércoles 01 de junio de 2011, el Pleno del Congreso de la República, aprobó el Proyecto de Ley Nº 4690 -Ley de creación de la Universidad Nacional Autónoma de Tayacaja “Daniel Hernández Morillo” con sede en la ciudad de Pampas, Provincia de Tayacaja, departamento de Huancavelica, sobre la base de la sede de la Universidad Nacional de Huancavelica, con iniciativa del congresista Miro Ruiz Delgado, José Saldaña Tovar y la loable gestión del alcalde provincial Carlos Común Gavilán” Informa la Municipalidad de Tayacaja.

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Miro Ruiz es el congresista de UPP conocido como “mata perro”, y José Saldaña Tovar de Solidaridad Nacional, el que fue acusado de contrataciones indebidas.

Sin embargo no todo es felicidad.La misma municipalidad da cuenta de enfrentamientos entre el alcalde y la rectora de la Universidad Nacional de Huancavelica, que con esta medida ve recortados sus recursos y autonomía. Los estudiantes no parecen tampoco agradados con la iniciativa. El Comercio informa que:

“Estudiantes de la Universidad Nacional de Huancavelica realizaron una manifestación masiva en dicha ciudad rechazando la creación de la Universidad Autónoma de Tayacaja que inicialmente brindaría las mismas carreras profesionales de la primera, según Andina.

La movilización de esta tarde se tornó violenta cuando los estudiantes se enfrentaron a la Policía en la zona conocida como Santa Bárbara, informó Radio Programas.

“Es una marcha para defender la integridad de nuestra universidad y expresar un rechazo a esa pretensión de crear una universidad irresponsablemente”, explicó el presidente de la Federación de Estudiantes de la UNH, Jesús Ochoa. según Correo

FFR Leer más »

OFERTA: Licenciaturas honoris causa

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Perufail: Agárrate Azángaro

Quienes crean que los únicos títulos bamba son los de Azángaro están equivocados. Una noticia pequeña (no tiene formato de publireportaje) en la página 31 de la edición dominical de La República (7/5/2011) me llamó la atención. En breve: Organización internacional entregará títulos de licenciado, como reconocimiento al éxito en la trayectoria laboral, a empresarios y trabajadores. Interesados llamar a NN.

Existe en la academia una tradición de títulos honoris causa. Tradicionalmente, sin embargo, estos títulos son de Doctorado y son otorgados por una institución de prestigio que con este gesto incorpora a una personalidad a su claustro dentro de uno de sus departamentos. Es cierto que las tradiciones han venido siendo revisadas a medida que nuevas y juveniles instituciones vienen otorgando doctorados que principalmente prestigian a la institución en tanto una personalidad acepta su oferta. Pero todavía en este extremo, más bien marketero, la operación mantiene la idea de que se está otorgando un grado académico y se está incorporando a la personalidad al claustro (aunque en algunos casos la idea misma de claustro sea más bien discutible).

Un título de Licenciado honoris causa resulta una innovación mayor en esta tradición. La Licenciatura no es un grado académico sino una acreditación profesional.

La distinción entre un título profesional y un grado académico es tenue en el Perú. Tanto que la reciente propuesta del CNE sobre educación superior recomienda suprimir la entrega de títulos a nombre de la nación. El mismo nombre del título “Licencia” indica que debería ser entregado por un cuerpo profesional capaz de evaluar si el egresado tiene las competencias requeridas para el ejercicio profesional. Sucede de este modo en EEUU o Canadá, por ejemplo, en tanto los egresados de los estudios de ingeniería no pueden ejercer hasta aprobar ciertas condiciones y pruebas definidas por el Colegio de Ingenieros.

Por supuesto, también en este caso, la idoneidad del filtro no puede ser mayor que la de los miembros de la institución que los otorga. Sendos ex decanos del Colegio de Abogados y del Colegios de Ingenieros de Perú, propusieron introducir exámenes previos al reconocimiento de títulos para tratar de filtrar a egresados a quienes universidades públicas y privadas habían titulado sin tener las capacidades; ambos fueron acusados de elitistas y su proyecto descartado. El novísimo Colegio de Profesores merecerá un breve comentario más adelante.

En cualquier caso, el criterio de asignación de títulos profesionales debería ser el de competencia profesional. Y si el modelo de competencias se desarrolla -España está completando la primera versión de perfiles por competencia de cada carrera de educación superior según el modelo de la Unión Europea- es posible que en algún plazo sea posible realizar reconocimiento de competencias adquiridas en el trabajo. Pero esta no es la situación que tratamos.

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La noticia anuncia innovaciones en varios frentes:
a) los reconocimientos se otorgarán a demanda (llamar a NN)
b) no se hace público el perfil de competencias y los requerimientos (salvo el de éxito)
c) las instituciones no tienen prácticamente historia local y sus nombres parecen haber sido diseñados por un publicista pomposo: “la Universodad (sic) Ecole Superieure Internacional de Bruxelles- ESIB (Bélgica) y la Honorable Academia Mundial de la Educación – HAME (Perú)”

En la era de la red y Google, sin embargo, la información se consigue. No hay demasiadas pistas sobre el perfil de competencias o los criterios de asignación de estas licenciaturas honoris causa. Respecto a las instituciones hay más datos, ambas tienen un origen común en Panamá, una conexión en Lima (y un antecedente en India ¿?).

Los antecedentes se sitúan en 1990 con FOOD FOR LIVE VRINDAVAN. De esta se originaría la Fundación Dharma creada en España el 2002. Las conexiones entre una y otra iniciativa no están tampoco claramente explicadas.

La historia académica inicia en Panamá el 2000 con “La ESIB International University – Universidad Internacional Euroamericana” que es reconocida en 2003 por el Estado panameño, de donde proceden la “École supérieure internationale de Bruxelles” creada en 2006 y “La universidad internacional euroamericana” que representa en España a la organización panameña aunque no ofrece títulos españoles ni europeos. Además el 2001 se creó el Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa basado en Lima. En la IV Cumbre Iberoamericana en 2008, se lanza la Honorable Academia Mundial de la Educación.

En la web de la Universidad Internacional Euroamericana nos enteramos la existencia de una red con presencia en el Perú: “Dentro de esta importante labor agrupan a un consorcio de universidades y colegios comprometidos con la obra social de la Fundación Dharma e International University y sus instituciones educativas, que operan conjuntamente bajo la denominación Grupo Universidad Internacional Euroamericana-International University y Ecole Superieure Internationale (sic) de Bruxelles. Todos los estudios que se imparten están acreditados también por la Universidad Serrana y Centro de Educación Superior María Serrana de Paraguay, Universidad Cosmos de Bolivia, Universidad Unión Bolivariana, Universidad Nacional del Oriente, Universidad Sergio Bernales de Perú, Universidad Politécnico Costa Atlántica de Colombia. Imparte en online y presencial estudios gratuitos para miles de alumnos en los países en vías de desarrollo y procura la formación de inmigrantes hispanos fuera de sus países desde la educación primaria, formación profesional y educación superior”.

¿De dónde procede su “legitimidad” ?
“El Grupo Universidad Internacional Euroamericana (coparticipado por la Fundación Dharma de España y la International University de Panamá) es el REPRESENTANTE OFICIAL PARA EUROPA de la Universidad Internacional-International University que es una institución ONLINE y PRESENCIAL privada de educación superior de Panamá, fundada el 27 de marzo del año 2000 y Acreditada y Aprobada oficialmente en la República de Panamá, a través del Decreto Ejecutivo Nº 225 de 29 de de Mayo de 2003, firmado por el Presidente de la República y por el Ministro de Educación, y sus Títulos y Diplomas son reconocidos por el Estado Panameño y por todos los Estados signatarios del Convenio Andrés Bello (23 países de América) (…) Además, al ser una Universidad creada y fiscalizada oficialmete (sic) por el Estado panameño, sus Títulos también son reconocidos por la Comunidad Empresarial Internacional, por la UNESCO y por los gobiernos y las mejores Universidades de América, Europa y Asia.”

La Honorable Academia Mundial de Educación ha venido otorgando, a través de ESIB, Grados de PhD, Doctorado, y Maestría en Administración de Negocios en base a validación de la experiencia apelando al modelo francés. El procedimeinto de ESIB, belga, no respeta, sin embargo, las condiciones exigidas en Francia, ni documenta que pueda hacerlo según la legislación belga.
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Ver el Brochure HAME al final del texto.

El Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa entrega también grados, con menor cuidado al marco legal que lo ampara y sin que quede claro si en realidad se trata de distinciones de un club más que Grados de una Universidad: Magister en gestión pedagógica de Iberoamérica, Doctor honoris causa de Iberoamérica, Doctor en Filosofía de la educación Iberoamericana y Doctor en Ciencias pedagógicas.
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Ver el Brochure CIHCE al final del texto.

No deja de sorprender que el acta de creación de la Universidad Internacional publicada en la Gaceta Oficial panameña anuncia una universidad sin infraestructura propia que funciona en el local alquilado de un colegio en turnos de tarde y noche. Se trata de un caso sugerente de operación legal, pero dudosa. Muchos han aceptado los reconocimientos que ofrece el grupo, entre ellos varios rectores de universidades peruanas. Por otro lado, la rectora de la Universidad Internacional Euroamericana – SLG de este colectivo ostenta cuatro doctorados honorarios otorgados por organizaciones del conglomerado.

A modo de conclusión y más allá de la anécdota
Los títulos (y grados) son documentos por los que una autoridad certifica cierto valor. Sabemos, sin embargo, que los títulos han dejado de garantizar los valores. Por ejemplo, es posible tener título de maestro, no poder responder un control de comprensión lectora, y denunciar que esa evaluación no representa adecuadamente el perfil profesional requerido para enseñar eficazmente.

Cuando sucede esto lo que tenemos es un fenómeno de “inflación de títulos”. Como el valor que figura en el papel no está respaldado comienza a dejar de funcionar el reconocimiento que los títulos pretenden. En los procesos de contratación de personal, por ejemplo, comienza un proceso que filtra por institución; los títulos no son equivalentes porque las instituciones que los brindan no lo son. Entonces solo se admite titulados de ciertas instituciones. Esta resulta una práctica que beneficia al peor alumno de la institución prestigiosa respecto del egresado competente de una institución de prestigio pobre. Y eso lastima principalmente a los pobres, por supuesto.

Sabemos que los peruanos tenemos una propensión desmesurada a los certificados (se llama credencialismo), alentada por los procedimientos burocráticos del Estado que no distingue entre instituciones -ni puede hacerlo por ley-, ni exige competencias. Siguiendo ese criterio se incorporó en el Colegio de Profesores a todos los que podían esgrimir un título de educación superior. Esto promueve por supuesto la adquisición de certificados por el beneficio de tenerlos más que por las capacidades que acreditan; peor, con independencia de si acreditan capacidades o no. Para que esto cambie se requiere acción en varias direcciones. Esta anécdota nos dice que el tema es importante y que no será fácil.

Referencias
(Comentario el 9 de junio de 2010: La mayoría de los enlaces de este artículo han sido descontinuados o están siendo modificados, hemos restituido algunos en pdf. Pero como estos títulos se otorgan para satisfacer necesidades publicitarias, va a ser muy difícil borrar todos los rastros de estas acreditaciones fraguadas y del uso que se hace de ellas.)

La noticia:
– versión texto
– versión facsimilar

Honorable Academia Mundial de Educación
Nosotros (no dice nada) acceso modificado; ver nuevo.
Facebook
Brochure 2010. Bajar pdf aquí.
Brochure 2011. Bajar pdf aquí.

École supérieure internationale de Bruxelles
parece belga ver pdf aquí.
– pero es panameña Este enlace ha sido descontinuado bajar pdf con imagen del cache de Google aquí

Universidad Internacional Euroamericana – UIE
Página inicio (no dice cuándo se crea)
arreglo institucional
Distinciones otorgadas y reconocimientos recibidos enlace descontinuado.

Universidad Internacional Euroamericana – SLG
Conoce la Universidad
Historia

Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa
Quienes Somos; enlace descontinuado. Bajar pdf del caché Google aquí.
Facebook
Brochure 2010; enlace descontinuado, bajar pdf aquí.

Los promotores
Fundación Dharma
historia de FOOD FOR LIVE VRINDAVAN.
Jesus Eduardo Santos Hernández, presidente y fundador de la Fundación Dharma

Universitarios 2011. ¿Cultura General?

Responder una pregunta sorpresiva frente a un micrófono y una cámara de video es incómodo y puede producir parálisis. Desgraciadamente, sin embargo, el número y la distinta naturaleza de los estímulos usados para formular las preguntas parecen dejar fuera la hipótesis de que el video adjunto malinterprete el nivel de cultura general de quienes aparecen en él.

Por supuesto, no siendo una transmisión en vivo cabe la sospecha de que solo figuran en él las respuestas más absurdas, o las más graciosas. No se puede afirmar entonces que estas respuestas representen el nivel de los estudiantes en el Perú, pero sigue siendo llamativo que estas respuestas procedan de estudiantes universitarios.

Panorama 24/04/2011. Lima, Perú.

Los síntomas son variados:
– falta de marcos históricos
– confusión entre magnitudes (una forma de anumerismo)
– ignorancia de las siglas que identifican a instituciones nacionales e internacionales
– confusión en el reconocimiento de iconos históricos
– falta de información literaria, geográfica, económica, etc.

Hipótesis sobre las causas:
– masificación del acceso a la universidad
– desprecio de la memoria en la educación básica
– restricción de la enseñanza universitaria a competencias profesionales
– sobredependencia de la internet y wikipedia

Alguno de los comentarios en el sitio se quejan de que solo figuren algunas universidades. Es cierto. Con esta evidencia solo se puede decir que está sucediendo ahí donde se muestra. Pero eso no implica que no suceda en cualquiera de las otras universidades.

No solo sucede en Perú. Sucede también en Argentina. Un grupo de alumnos de la Universidad Blas Pascal de Córdoba, Argentina, recogió una noticia del diario Clarín del 27/02/2010 según la cual 3 de cada 10 universitarios no podía responder preguntas de cultura general y tomó una cámara para realizar el ejercicio entre sus compañeros. Encontraron que también tienen el problema.

http://www.youtube.com/watch?v=J-TAfEoyk74

Alumnos Universidad Blas Pascal, Córdoba.

Los problemas se repiten en otras partes. En agosto 2010 El Comercio publicó un suelto con la noticia “‘Cachimbos’ de EE.UU. creen que Beethoven es un perro y que Miguel Ángel es un virus“.
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Quien vea el video argentino descubrirá que muchos de los alumnos de intercambio que asisten a su universidad tiene parecidos niveles de ignorancia y descubrirá también algunas reflexiones sobre la necesidad de la cultura general. Convendría que este ejercicio se repitiera en Lima.

¿Mal de muchos…?

Juan Fernando Vega Ganoza

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Universidades como conejos VI, una universidad en Huanta

Según señala un comunicado en los principales diarios, y una nota de El Comercio de hoy, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, como en su oportunidad lo hizo la Universidad Nacional del Centro, se inclina ante la creación de una nueva universidad nacional en San Juan de Lurigancho preguntando cómo se ha de reparar el daño que produce a su patrimonio, y a su misión de formar estudiantes de Ingeniería Agroindustrial, además de los centros de idiomas y preuniversitario. Y pregunta además qué pasará con la “… construcción [de] aulas y laboratorios para [los alumnos de] Ingeniería Textil, la planta piloto de fármacos de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, y la planta piloto de productos lácteos de la Facultad de Química e Ingeniería Química”.

En fin, esta norma limita –o por lo menos posterga- las posibilidades de mejoramiento en San Marcos, a cambio de la promesa de que algún día en ese terreno habrá una universidad, cuando la verdad es que ya hay una, San Marcos. Pobre San Juan de Lurigancho que se quedará sin soga y sin cabra. Pobres estudiantes sanmarquinos que se quedarán sin sede. Por ahora los estudiantes se oponen y las autoridades están alborotadas con este asunto, esperemos a ver qué pasa.

Con el caso de Huanta pasa algo similar. El congresista Urquizo, presenta un proyecto de ley (PL 2050/2007-CR) en el que se “Declara de necesidad e interés nacional prioritario la creación de la universidad nacional de Huanta – UNAHUA”. Indicando que no ocasiona gasto al Estado, por el contrario, con aprobación del presente Proyecto se demostrará el interés y preocupación del Estado…, como forma de reparación colectiva y de combatir mediante la educación los flagelos del narcotráfico y el terrorismo”

Este proyecto, dormido por tres años despierta a iniciativa del Ejecutivo que sostiene que su creación constituye “…un soporte fundamental al desarrollo productivo y social del país … porque significa una inversión con enorme rentabilidad … en términos de mejoras en el empleo y en los ingresos laborales de sus egresados” Más delante se agrega “Es vital … contar con universidades capaces de asimilar el saber científico…” Uno podría preguntarse si la Universidad San Cristóbal de Huamanga-o las 100 que ya existen- no cumple este cometido, pero este no es un tema porque en realidad si ya mejor es tener una universidad provincial que una regional, y una distrital que una provincial, y una por barrio, que una por distrito., etc.

En el caso de Huanta lo que se cercena es el espacio de los institutos. Por si no fuera poco, sin un sol de por medio, se considera que la nueva universidad debe formar: Biotecnólogos (probablemente la primera en el país), Administradores de turismo, y de negocios agronómicos (llamada pomposamente Ingenierías de negocios agronómicos); ingeniería y gestión ambiental (uno sale con dos carreras en lugar de una), y zootecnia (Art.3).

Inicialmente cuenta esta universidad con la infraestructura y “recursos logísticos” del IST y el ISP de Huanta, a quienes debemos entender les sobra capacidad y recursos para hacerse cargo de esta tarea. Este uno de esos casos en los que el remedio es peor que la enfermedad.
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¿Educación Superior? Resultados de la Evaluación Censal Docente de 2007 por tipo de formación.

Muchas críticas se formulan al carácter espúreo de la formación superior en el Perú. Pero existen pocas oportunidades para constatar la sospecha cada vez más difundida de que la titulación no representa realmente una certificación de competencias sino la culminación de un procedimiento más bien burocrático.

La información de la Evaluación Censal de Docentes realizada por el Ministerio en 2007 que ha trascendido en una evaluación para el MEF del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP, ofrece una privilegiada ventana de observación de la calidad de la formación superior.

En sendas gráficas se reporta, entre otros criterios de presentación, los resultados “según el tipo de institución donde realizó sus estudios profesionales”.
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El nivel 3 es el nivel de SUFICIENCIA. Acreditan nivel suficiente:
– de los profesores con título universitario, 30% en comprensión de textos y 2% en razonamiento lógico matemático
– de formados en ISP, 22% en comprensión de textos y 1% en razonamiento lógico matemático

No logran responder un número de preguntas suficientes para ser evaluados (Grupo 0)
– de los universitarios el 27% en comprensión de textos y el 42% en razonamiento lógico matemático
– de los de ISP el 35% en comprensión de textos y el 49% en razonamiento lógico matemático

Ojalá el Ministerio se animara a colocar el informe “Evaluación Censal 2007, Docentes de Educación Básica Regular, Resultados Generales” en su web.

Ojalá también el Colegio de Profesores se animara a pedir certificación de competencias a sus miembros de modo de ejercer su función como defensor de la calidad profesional. Desgraciadamente, por ley, para ser miembro del colegio el único criterio es contar con un título que lamentablemente no garantiza capacidades profesionales.

Otro post sobre este tema en el blog Kaleidoscopio. Desde ahí se puede acceder al documento original. Leer más »