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Los cambios desde la sociedad: a propósito de Enseña Perú

Es interminablemente común escuchar múltiples comentarios en la calle y los medios en los que siempre se reclama la presencia del gobierno frente a algún problema o necesidad. El Perú y varios países en América Latina se convirtieron en adolescentes que se creen muy seguros y con todas las respuestas, han descubierto sus posibilidades y sueños, pero frente a un problema realmente grave, aún recurren a papá gobierno para resolverlos. Por eso mismo, cuando las cosas van mal, siempre es culpa de papá gobierno que no hace nada para cambiarme la vida.

Pero los países adolescentes tarde o temprano empiezan a darse cuenta que no es papá gobierno el que va a cambiarle la vida; que hay asuntos en los que uno mismo genera el cambio. Así, en el Perú, desde hace ya varios años hay iniciativas que buscan el principio de ese proceso de cambio desde la misma sociedad, no como abstracto colectivo, sino como miembros que actúan por tomar las riendas de sus vidas. Un caso reciente y sumamente interesante es Enseña Perú, un programa que no se basa en simples buenas intenciones, sino que busca iniciar un cambio estratégico en la educación peruana.

Todo empieza por la participación voluntaria de personas que decidan trabajar en forma remunerada en la educación popular de gestión privada como los centros Fé y Alegría (como fase inicial) por dos años. Dichos voluntarios pasarían por un programa de postulación y selección, asegurándose que los voluntarios asuman cabalmente el compromiso y sean las personas idóneas para trabajar con el proyecto y sus metas.

Así, se revive la idea de que es la sociedad la que marca la pauta de transformación, antes que descansar en un soberano elegido por mayoría de votos.

Quienes quieran colaborar con esta organización, pueden inscribirse en su página web.

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La educación en el Perú a los ojos del Banco Mundial

Navegando en Internet encontré un video del Banco Mundial sobre la educación en el Perú. Este video se centra en la lectoescritura a nivel primaria. Expone muy claramente las diferencias entre la educación en las zonas rurales y las zonas urbanas. Ello, mediante una “prueba” (llamémosla así aunque es muy fácil dudar de su validez).

Otro aspecto que exponen es la necesidad de una educación bilingüe, aunque no se expone claramente los beneficios de una educación en lengua materna en lugar de la “imposición” del castellano.

Una crítica que hago es la “estandarización” del Banco Mundial en la lectura. Leer 60 palabras en un minuto. Reloj en mano se midió a los niños y se les calificó en función a si puede o no leer según ese estándar. Además el reportaje estimula a los padres a medir a los alumnos y asumir que cumplir esa conducta es un indicador indiscutible de una adecuada lectoescritura. Como si la velocidad y la fluidez de lectura fuesen suficientes para asegurar la comprensión lectora. Eso, simplemente no es así. Una muestra de ello, son las famosas “técnicas americanas de lectura o estudio”. Esas técnicas buscan incrementar la velocidad de lectura y efectivamente se puede lograr y retener información sobre lo leído a corto plazo; pero… ¿desde cuándo la retención de información es equivalente a la comprensión? ¿Es eso comprensión de lectura? Ciertamente, el mismo término “comprensión” hace referencia a la capacidad de realizar inferencias, suposiciones, uso de la imaginación, entre otros aspectos.

Lo peor de todo, es que nuestros periodistas y políticos se estremecen ante estas medidas y este tipo de reportajes para tratar de llamar la atención y llenarse la boca con frases repetidas sobre la mejora d ela educación y la calidad educativa.

Pero estas “mejoras” se hacen en función a “estándares” que poco o nada tienen que ver con nuestra realidad. La mejora del sistema educativo público peruano no debería significar incrementar la velocidad de lectura de los niños. Debería ser una cuestión mucho más profunda y harto conocida pues son temas que aparecen en diagnósticos e informes desde hace muchos años.

Los invito a ver el video y dejar sus opiniones. ¿Por qué la política educativa debe ser dictada por organismos extranjeros? ¿Quiénes son los gurúes que determinan estos “estándares”? ¿Hasta qué punto debemos estandarizar nuestra educación en vista de las necesidades globales educativas en las que vivimos?

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