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Fragmento editado de mi clase Lectura, escritura y medios de comunicación, de J. G. Rodríguez, como parte del Diploma en Lectura, Escritura y Educación de FLACSO Argentina (2006).

Seguimos comunicándonos…

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Hay muchos todavía que reniegan de las tecnologías de información y comunicación, de las redes sociales. Algunos, sólo dicen “¡Odio Facebook!” Prohiben usar Facebook (como si pudieran lograrlo) a sus estudiantes, hijos u otras personas. Entienden que sólo es un pérdida de tiempo, un canal por donde pueden verse engañados, agredidos, manipulados, etc. Un nuevo modo de generar dependencia y adicción, únicamente.

Hay mucho que decir a favor y en contra de Facebook, en esta ocasión, quiero señalar algunas ideas que considero importantes respecto a esta red social:

1. Facebook es un medio, no debería convertirse en un fin.
2. El uso que se le dé depende de las personas, de nosotros.
3. Es necesairo conocer de qué se trata para poder criticarlo y, de ser posible, mejorarlo.
4. Las redes sociales son vigentes en este mundo de aprendizaje colaborativo, ahora son difusas las “luminarias”que resuenan solas.
5. Las adicciones surgen, sobre todo, por vacíos emocionales y disfunciones diversas.
6. El pasar muchas horas en Facebook, dejando de lado la vida personal puede alertarnos de una probable adicción.
7. Los niños, adolescentes y adultos con “heridas del alma”, son más vulnerables a la adicción si no encuentran espacios de comunicación y aceptación auténticos.
8. Facebook puede ser una excelente herramienta para mejorar habildiades sociales, de comunicación y aprendizajes diversos.

A continuación, les copio el enlace de uno de los proyectos más interesantes, desde mi punto de vista, usando Facebook en la Educación Universitaria. Se trata de la experiencia que tiene como responsable al destacado profesor Alejandro Piscitelli.

portal.educ.ar/debates/educacionytic/la-experiencia-educativa-con-f.php

Seguidamente, una experiencia en la que participo, el Taller Permanente de Literatura e Internet, una creación surgida gracias a JJ Merelo, destacado profesor de la Universidad de Granada.

www.facebook.com/groups/lplusi/

Nos vemos en el Facebook, mirando el nuevo año para seguir aprendiendo a comunicarnos, más y mejor!

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Les presento el resumen de una de mis ponencias en torno al tema de diálogo entre nativos e inmigrantes digitales en relación a la formación de futuros docentes. Esta vez he tomado de mi modelo inicial que usé para el evento de Ambato (Ecuador) donde me referí sobre todo a las competencias docentes.

Resumen:
Preguntarnos sobre cómo educamos para contar con profesionales y seres humanos para el siglo XXI, puede tener múltiples respuestas desde diversos enfoques y ciencias. Sin embargo, hay un aspecto fundamental que se refiere a la didáctica, pues gracias a ésta es posible facilitar cualquier tipo de aprendizaje.

Nos encontramos en una época de educación a distancia de cuarta generación, en una era de comunicación digital, algo que nos diferencia notablemente de los estudiantes que atendemos, dado que nuestra formación fue, principalmente, presencial y en contextos de comunicación analógica.

Desde este punto de vista, abordamos la reflexión y propuestas básicas para asegurar el efectivo diálogo entre nuestros estudiantes, nativos digitales y, nosotros, sus formadores que somos inmigrantes digitales; esto, con la finalidad de potenciar la comunicación que favorezca mejoras en los aprendizajes.

La estrategia fundamental es utilizar todos los espacios posibles para generar aprendizajes y favorecer el logro de competencias que permitan hacer frente los cambios vertiginosos de este siglo.

Pueden leer el artículo completo en:

http://tutorfic-uch.net/sites/all/archivos/IISeminario/trabajos/ciencias_sociales/ciencias_sociales23.pdf

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Gracias por la paciencia.

Entre los nueve y los doce años

Los lectores adolescentes

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Reciban mis saludos y disculpas por el retraso en la publicación. No recibo comentarios mas que al correo electrónico, pero sé que me leen, por eso la disculpa. Sigo en proceso de recuperación de un grave accidente, así que les ruego paciencia.

Esta vez comparto lo que publicara como parte de un documento de Plan lector eficaz para una editorial importante que trabaja en el país. Se trata de los rasgos básicos del perfil lector de niños de 6 a 8 años:

• Están inmersos en el mundo de la fantasía.
• Tienen un pensamiento intuitivo, prelógico.
• Se inician el dominio de la lectura, sobre todo si hubo estímulo positivo en aprendizajes de la lengua.
• Están en la edad de los porqué y las preguntas insólitas.
• Son egocéntricos. Sus intereses son individuales.
• Su ritmo de aprendizaje es variable, por eso debemos evitar la presión.
• Han desarrollado el concepto básico de la narración, tienen clara la superestructura de los textos narrativos.
• Pueden comprender intuitivamente metáforas.
• Tienen mayor afán por el juego, pues a esta edad surge un gran potencial de aprendizaje y el juego es clave para ello.

Les gustan todo tipo de cuentos pero, en especial, los cuentos de animales, de princesas y de hadas, las historias familiares y, también, las historias de magia y héroes insólitos.

Seguimos leyéndonos y si tienen alguna consulta, por favor, no duden en comunicármela por este medio o a mi correo electrónico.

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– Están en pleno entrenamiento en el uso del lenguaje.
– Llegan a experimentar el goce por la palabra oral y escrita.
– Poseen gran imaginación y sensibilidad.
– Disfrutan y aprenden jugando y recurriendo a las artes.
– Despliegan gran actividad psicomotora, fina y gruesa.

Los tipos de material de lectura recomendados para niños de 3 a 5 años son:
– Libros logográficos
– Libros álbumes
– Libros interactivos.
– Cuentos en formato multimedia.
– Textos con ritmo y rima:disparates, retahílas, trabalenguas, jitanjáforas, poesía boba, canciones y poemas sobre temas de su cotidiano.
– Las historietas cómicas.

Sitios para leer más sobre perfiles lectores de los niños y niñas de 3 a 5 años:
http://nacidosparaleer.blogspot.com/2009/04/lectura-compartida-una-estrategia.html
http://www.learningpt.org/pdfs/literacy/readingbirthtofive_sp.pdf
http://www.crecerjuntos.com.ar/lectura.htm

Seguimos comunicándonos…

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Si bien seguiremos con el Plan lector en siguientes entradas (falta ver Plan lector en Primaria y Secundaria, Superior y Adultos), quiero hacer una acotación respecto al aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel inicial debido a reiteradas consultas al respecto en los foros universitarios y de investigación sobre lectura y escritura.

La madurez para la lecto – escritura se va logrando, sobre todo, gracias a las vivencias sociales, a aquellas situaciones que permiten un contacto fluido con la lengua oral y escrita. Los ejercicios tradicionales de aprestamiento, no van más allá de una ejercitación motriz y perceptiva que si bien, pueden fortalecer ciertas capacidades, no nos aseguran la formación de lectores y escritores autónomos a futuro. Lo más importante es formar el hábito y eso se consigue con animación y promoción.

Como docentes debemos plantearnos la reconceptualización del enfoque de alfabetización, ya que como proceso, se instala dentro de una realidad que tiene que responder a las demandas históricas de esa realidad; por lo cual los objetivos de la
alfabetización han variado, pues son el resultado de las necesidades sociales y, por lo tanto, de las expectativas del mundo actual en torno a la escuela. Ya no es suficiente adquirir la capacidad de asociar sonidos y grafías o de interpretar y usar un código.

La función de la escuela, junto con la de la familia o grupos sociales comprometidos con los niños y niñas es la de alfabetizar formalmente, brindando las condiciones que posibiliten a los niños y niñas el acceso y la adquisición de conocimientos acerca de la lengua.

Es fundamental aprovechar todos los recursos disponibles y no pensar que en medio de las dificultades no se pueden lograr los objetivos de alfabetización, pues el mundo es sonido, imagen, palabra, vida llena de signos que ayuda en el proceso anhelado.

Las escuelas, las familias, las comunidades deben tener muy en cuenta que hay aspectos fundamentales a considerar, tal como lo señalan los expertos. Me refiero a ser responsable de una distribución equitativa del conocimiento en los niños provenientes de diversos sectores sociales y respeto por las variedades lingüísticas; Iniciar un proceso significativo de adquisición de la lengua; y, construir un proyecto institucional para favorecer su aprendizaje (pueden revisar http://www.waece.com).

Seguimos leyéndonos…agradeceré comentarios

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Un plan lector en el nivel Inicial, debe considerar no sólo los aspectos antes mencionados, sino todo el universo de posibilidades de aprendizaje que se centran en el amor expresado y recibido.

Me estoy refiriendo al aspecto simbólico del lenguaje, en este caso, al del lenguaje de los gestos, miradas, posturas.

El niño, la niña de Inicial, percibe principalmente nuestros gestos antes que lo que le estamos diciendo mediante el lenguaje verbal, sea hablado o escrito y leído oralmente. Por ello, al diseñar las estrategias y emplear las técnicas de animación lectora, es preciso abordar los aspectos ligados a la expresión y comprensión oral de los niños y niñas de Inicial.

Los textos son mayormente icónicos. Los textos con texto tiene letras muy grandes, eso lo sabemos, pero, lo que seguro pocos se detienen a revisar es que así como ven y tratan de entender las letras, deberían percibir con su cuerpo y movimientos sus formas y ubicación en palabras. Es decir, un plan lector para Inicial, necesita centrarse en primer lugar en el plan de lectura de los signos, símbolos del exterior, del cotidiano; y, del interior, de los afectos, emociones, deseos, gustos, etc.

Si antes de ponerle un libro para su edad, aseguro que las estrategias de animación a la lectura (formación de futuros lectores autónomos) dirigidas a los niños de Inicial partan de la oralidad y los otros lenguajes (no verbales), podré sembrar mejores semillas en mejores terrenos.

Algo más, hay que estar muy conscientes de que el niño de hoy es distinto, tiene otros intereses, otras búsquedas, otros encuentros con el cotidiano, con el mundo exterior e interior…Aprendamos que también los escritores, los temas de literatura infantil, son otros, están en medio de múltiples transformaciones y demandas de la sociedad que busca el conocimiento cuando aún le falta aprender a generarlo…

Hay mucho por hacer…felizmente, pero, sin demorar, pues, los niños y niñas del cercano mañana serán los jefes de los jóvenes y adultos de estos tiempos.

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Con cierto retraso, pero volvemos al tema y a este espacio en el sexto mundo: el mundo virtual.

Dijimos anteriormente, que para lograr un Plan lector eficaz es necesario considerar 3 criterios fundamentales: los perfiles lectores, los recursos y los agentes.

A conntinuación, revisaremos una propuesta de Perfiles lectores (conozco otras tantas que mostraré en la siguiente comunicación) para el nivel Inicial.

Perfiles lectores
0 – 2
•Inician su contacto con el objeto libro.

•Les atraen más las historias en las que se pone en juego un personaje infantil o un objeto conocido – una pelota, un pájaro, una mariposa, o una figura femenina que pueda asociar con su mamá.

•Están en proceso de adquisición del lenguaje. Requieren de textos que amplíen su vocabulario e inciten su curiosidad.

3 – 5
•Están en pleno entrena-miento en el uso del lenguaje.

•Los niños de esta edad llegan a experimentar el goce por la palabra oral y escrita.

•No debe olvidarse que existe el peligro de sobrecargar al niño.

•Poseen gran imaginación y sensibilidad.

La siguiente vez aportaremos otros perfiles lectores para niños y niñas de estos grupos etáreos.

Seguimos leyéndonos

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