El uso de buscadores es siempre un asunto interesante. Google ocupa un lugar preponderante en las preferencias de los navegantes. Muchas otras aplicaciones aprovechan sus ventajas y construyen una interfaz a partir de Google. Fefoo no es un buscador sino una aplicación que plantea un enfoque por categorías y motores de búsqueda. Los usuarios pueden escoger entre más de una docena de categoría o clases de fuentes de contenidos a buscar (blogs, imágenes, música, películas, noticias, personas, compras, social, TV, videos, torrents, web, etc.). También se puede optar por elegir un motor de búsqueda alternativo a Google (Ask, Bing, ChaCha, Clusty, Cuil, DogPile, Exalead, Hackia, Quintura, Searchme, Yahoo, del.icio.us, Midlespot, etc.).

Por ejemplo, podemos buscar “aprendizaje” en contenidos social usando el buscador Mahalo y obtener como resultados las referencias a Aprendizaje – Wikipedia, la enciclopedia libre , Teorías del aprendizaje, ¿Cómo se adquieren los conceptos … , Definición de aprendizaje significativo , o Estilos de Aprendizaje , entre muchos otros. Como podrá observarse, Fefoo es una herramienta práctica y de gran utilidad para todos.

Otro aspecto destacado de Fefoo es que, adicionalmente a los resultados destacados, como los antes referidos, también nos presenta varias categorías de resultados: aprendizaje news, aprendizaje imágenes, aprendizaje videos, aprendizaje en Twitter, aprendizaje en blogs, aprendizaje productos, o aprendizaje preguntas y respuestas.

La expresión web 2.0 es ya bastante común y extendida entre las personas y grupos que usan y aprovechan las tecnologías de información y comunicación que se soportan en medios digitales y redes. No es tan frecuente leer o escuchar sobre el aprendizaje 2.0 una manera diferente de entender y enfocar el tema del aprendizaje en la actualidad. En tiempos pasados, el escenario “natural” para aprender era el aula, un lugar perteneciente al “espacio” conocido como centro educativo. Esa denominación también tenía que ver con la idea de poder hallar ahí, en el aula, todos los elementos y recursos para aprender. Hoy, todos sabemos que los principales aprendizajes, y no sólo la mayoría de ellos, ocurren en otros espacios, en escenarios abiertos, espontáneos, informales, más cercanos a la vida y experiencia cotidiana de las personas. El aprendizaje social o aprendizaje 2.0 se caracteriza por ser netamente interactivo, participativo, autoconducido, en fin, socialmente activo. Las tecnologías surgidas en las décadas anteriores, es decir, en el siglo pasado, no son las más adecuadas. La página web, el correo electrónico y el chat van quedando superados por nuevas plataformas y servicios de tecnología que pueden emplearse libremente por el usuario común: no requieren conocimientos especializados, no demandan inversiones en dinero, no dependen de terceros o proveedores externos ni comerciales, etc.

Plataformas virtuales y servicios de tecnología como Edu2.0, Elgg, o Ning ofrecen un potencial mayor y una utilidad más práctica y directa tanto para estudiantes como para docentes, para profesionales no-informáticos y organizaciones. En la actualidad se hacen necesarios soportes que permitan atender el aprendizaje formal e informal a la vez, que faciliten la actividad y participación personal y la contribución social. Estamos frente a una situación diferente.

Todo estudiante avanzado y cualquier profesional, independientemente de su especialidad laboral, debe ser competente para manejar y obtener provecho de nuevas herramientas tecnológicas: ya no se trata de “subir” documentos, audios o videos a un sitio web gratuito, ahora corresponde crearlos, producirlos y generar contenidos para compartirlos socialmente; no se trata de subscribirse a listas de interés y foros virtuales, más bien, toca el turno de crearlos, promoverlos y conducirlos; ya no es el caso de registrarse en una red como Hi5 u otras, sino de tener la capacidad para diseñar y crear las propias redes sociales en el marco de sus necesidades y proyectos personales, profesionales o institucionales.

Aunque muchas personas exploran y usan contenidos de YouTube, Delicious, Facebook, Google Reader, Google Docs, Slideshare, Flickr, Voicethread, Jing, Wikis, Ustream, Ning, etc., no lo hacen bajo un enfoque de aprendizaje 2.0 o aprendizaje social. Es urgente integrarlos de manera eficiente en entornos personales de aprendizaje, trabajo e interacción social. Cada persona, grupo o institución escogerá o adaptará aquellas herramientas y servicios de tecnología que sean más apropiados a sus necesidades y objetivos. No hay una receta. Las soluciones se van construyendo. También son parte del aprendizaje social.
Luis Palomino Iparraguirre

En diversos sectores, YouTube tiene la injusta fama de ser un portal de videos con escasa calidad educativa. Pocos conocen la gran cantidad de videos que se pueden calificar de excelentes como recursos educativos. Un ejemplo lo encontramos en el discurso de Steve Jobs (Fundador de Apple y otras compañías) durante una ceremonia de graduación en la Universidad de Stanford. Aunque fue en el 2005, sus palabras siguen vigentes.

Un práctico servicio online para capturar o extraer cualquier sección o fragmento de un video publicado en YouTube está disponible en TubeChop. Mediante este servicio gratuito, usted puede, primero, realizar una búsqueda en YouTube para, luego, visualizar y elegir el video deseado o que se ajuste a sus necesidades. Al pedir visualizar un video, se nos muestra una barra inferior con marcadores a los extremos que se pueden mover a voluntad con el puntero del mouse, hasta ubicar el inicio y fin deseados para el fragmento o sección a extraer.

Dando la orden “chop it” se obtienen las opciones de “embed code” o código para incrustar en nuestra página web, blog u otra publicación online; el link o enlace donde se hallará el fragmento extraído; la posibilidad de publicarlo directamente en sitios como Digg, MySpace, FaceBook, Twitter, etc., enviarlo por email y algunos datos adicionales.

Esta es una herramienta valiosa pues nos permite hacer una revisión y compilación de contenidos ubicados selectivamente sobre determinada temática, para elaborar un material visual más adecuado a nuestros intereses educativos o de difusión

Como podemos comprobar cada día, existe no sólo una brecha digital entre quienes y no tienen acceso a las tecnologías modernas, computadoras e internet. También lo existe entre los profesores y sus alumnos (por supuesto, en la mayoría de casos, los últimos van primero) y hay una brecha entre las escuelas y los niños. El psicólogo Robert Shank señalaba que los niños empiezan a “aprender” cuando nos disparan una pregunta tras otra, pero cuando van a la escuela “dejan de aprender” pues, en lugar de encontrar un espacio para preguntar, hallan un lugar donde deben encontrar todas las respuestas.

Resolver o disminuir esa brecha entre niños nativos digitales, multitareas, hiperactivos, por un lado, y profesores pasivos, rutinarios, memorísticos, es un gran desafío. Un paso importante es reconocer el problema y entender bien en qué consiste, cómo se produce y cómo se podría superar. Si a un alumno le damos una laptop para que la use como más le parezca, talvés lo primero que haga sea meterla en su mochila y llevarla también a la escuela. Si hiciéramos igual con un profesor, es posible que una de sus primeras preocupaciones sea que si la lleva a la escuela todos los días, se la pudieran robar. La actitud y los modos de pensar dirigen y a veces dominan nuestros actos.

Aquí les dejamos una interesante conferencia brindada por Jordi Adell sobre esta brecha, más que solamente digital, entre una escuela rotulada como “version 0.9” (casi obsoleta) y unos alumnos “versión 2.0” (mentalmente al día, incluso adelantados a su tiempo).

En la actualidad, dos podrían ser las características más destacadas para el concepto de aprendizaje 2.0. Por una parte, que el conocimiento es socialmente construido, es “resultado” de la interacción social de individuos, grupos y organizaciones. Por otra, que el saber es compartido, es “circulante” y aprovechado por las personas, cualquier individuo, todos los individuos, grupos y organizaciones.

En estos últimos años se han desarrollado y difundido intensamente muchas herramientas y servicios de tecnología que contribuyeron y dieron soporte a este enfoque social, casi “natural” para crear conocimientos, para gestionar la información, para comprobar “teorías” de alcance personal, grupal o institucional. Talvés primero fueron los blogs, webquests y wikis. Luego los sistemas de gestión de contenidos, las redes sociales de propósito focalizado y las redes especializadas. Hoy, iniciativas “acabadas” como la enciclopedia Encarta empiezan a ser descontinuadas: no van más.

El conocimiento socialmente útil, el no académico-científico sofisticado, no es un producto creado por un grupo de expertos, por una elite de instituciones, sino por el conjunto social, diverso y complejo, con aciertos y limitaciones. Para trabajar y llevar a cabo diversas aplicaciones se disponen de servicios gratuitos como Blogger, WordPress, phpWebquest, MediaWiki, Drupal, Joomla, Ning o Xing. Los invitamos a revisarlos y verificar si se adecuan a sus necesidades y expectativas.

www.inkconsultores.com