Como podemos comprobar cada día, existe no sólo una brecha digital entre quienes y no tienen acceso a las tecnologías modernas, computadoras e internet. También lo existe entre los profesores y sus alumnos (por supuesto, en la mayoría de casos, los últimos van primero) y hay una brecha entre las escuelas y los niños. El psicólogo Robert Shank señalaba que los niños empiezan a “aprender” cuando nos disparan una pregunta tras otra, pero cuando van a la escuela “dejan de aprender” pues, en lugar de encontrar un espacio para preguntar, hallan un lugar donde deben encontrar todas las respuestas.

Resolver o disminuir esa brecha entre niños nativos digitales, multitareas, hiperactivos, por un lado, y profesores pasivos, rutinarios, memorísticos, es un gran desafío. Un paso importante es reconocer el problema y entender bien en qué consiste, cómo se produce y cómo se podría superar. Si a un alumno le damos una laptop para que la use como más le parezca, talvés lo primero que haga sea meterla en su mochila y llevarla también a la escuela. Si hiciéramos igual con un profesor, es posible que una de sus primeras preocupaciones sea que si la lleva a la escuela todos los días, se la pudieran robar. La actitud y los modos de pensar dirigen y a veces dominan nuestros actos.

Aquí les dejamos una interesante conferencia brindada por Jordi Adell sobre esta brecha, más que solamente digital, entre una escuela rotulada como “version 0.9” (casi obsoleta) y unos alumnos “versión 2.0” (mentalmente al día, incluso adelantados a su tiempo).

En la actualidad, dos podrían ser las características más destacadas para el concepto de aprendizaje 2.0. Por una parte, que el conocimiento es socialmente construido, es “resultado” de la interacción social de individuos, grupos y organizaciones. Por otra, que el saber es compartido, es “circulante” y aprovechado por las personas, cualquier individuo, todos los individuos, grupos y organizaciones.

En estos últimos años se han desarrollado y difundido intensamente muchas herramientas y servicios de tecnología que contribuyeron y dieron soporte a este enfoque social, casi “natural” para crear conocimientos, para gestionar la información, para comprobar “teorías” de alcance personal, grupal o institucional. Talvés primero fueron los blogs, webquests y wikis. Luego los sistemas de gestión de contenidos, las redes sociales de propósito focalizado y las redes especializadas. Hoy, iniciativas “acabadas” como la enciclopedia Encarta empiezan a ser descontinuadas: no van más.

El conocimiento socialmente útil, el no académico-científico sofisticado, no es un producto creado por un grupo de expertos, por una elite de instituciones, sino por el conjunto social, diverso y complejo, con aciertos y limitaciones. Para trabajar y llevar a cabo diversas aplicaciones se disponen de servicios gratuitos como Blogger, WordPress, phpWebquest, MediaWiki, Drupal, Joomla, Ning o Xing. Los invitamos a revisarlos y verificar si se adecuan a sus necesidades y expectativas.

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La aproximación al arte y la pintura es un contenido importante en la educación básica. En mis años de escolar, debíamos adquirir unas tarjetas o postales con reproducciones de pinturas clásicas o de “autores famosos” así como material gráfico o pictórico sobre diversas escuelas y corrientes. De este modo conocíamos sobre pintura y escultura en el renacimiento, o en qué consistía el expresionismo, el modernismo, etc. De esos años, a comienzos de los 60´s, no recuerdo haber visto “material” de Kandinsky, uno de los pioneros del “abstraccionismo”. Tampoco de muchos artistas de la época. Hoy, la situación es significativamente diferente. Las tecnologías en general, e internet en particular, han permitido poner al alcance de cualquier estudiante -y también de los maestros- contenidos y muestras vivas de la producción artística pasada y presente. Sólo es cuestión de saber qué buscar y cómo hacerlo.

Vasili Vasilievich Kandinsky nació en Rusia (1866), estudió inicialmente leyes y luego arte. Su primera acuarela abstracta es de 1910 y se caracteriza por combinar un color cálido (rojo) y otro frío (azul), lo cual estará presente en sus obras. Falleció en Francia en 1944. La calidez y fuerza puede apreciarse en sus obras. Una búsqueda de imágenes en Google nos retorna varios cientos de miles de resultados. Si hacemos lo mismo en YouTube obtenemos varios cientos de videos, entre ellos, el que mostramos abajo que incluye casi una treintena de sus pinturas.

Actualmente puede verse una nota visual sobre la exposición retrospectiva de la obra de Kandinsky que se presenta en París, y antes se exhibió en Munich y New York. Esto, gracias al portal de videos Clip Syndicate que nos trae la “noticia” bajo el formato de un video, el cual hemos “incrustado” al final de este post. ¿Alguien hubiera imaginado 50 años atrás que las teconologías (Google, YouTube, Clip Syndicate) brindarían estos contenidos cada día, cada hora?

La gestión del conocimiento es entendida como un nuevo enfoque o disciplina que habilita a las personas, equipos y organizaciones para actuar de manera colectiva y sistémica al construir, compartir y aplicar conocimientos que optimicen el logro de objetivos institucionales. Esta definición la encontramos en el resumen ejecutivo presentado en el video Frre Introduction to Knowledge Management que puede visualizarse en el Portal de Videos Educativos MBA, el cual también incluimos líneas abajo.

El MBAVid comprende un portal de videos al estilo de YouTube pero especializado en temas de Gestión Empresarial que además de integrar una comunidad de usuarios, la posibilidad de permitirle a usted publicar sus propios videos en una amplia gama de categorías y participar en foros y debates. MBAVid cubre las áreas de finanzas, estrategia, liderazgo, marketing, operaciones, economía, contabilidad, iniciativas emprendedoras, tecnología de la información, consultoria, ventas y negociación, innovación, sugerencias de escuelas de negocios y entretenimiento empresarial.