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Estética personal, textil y confecciones, hotelería y turismo, computación e informática, así como artesanía y manualidades son las carreras técnicas con mayor demanda entre los jóvenes de la Región Callao, por ser también las que más ofrecen los Centros de Educación Técnicos Productivos (CETPRO), a pesar que las empresas chalacas demandan otro tipo de profesionales.

Esa es una de las conclusiones a las que arriba el estudio “Demanda laboral y oferta formativa en Educación Técnico Productiva de la Región Callao”, elaborado por el órgano operador del SINEACE, el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA).

 

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El Consejo Nacional de Educación acaba de publicar el documento “Fortalecimiento de la Institucionalidad de la Escuela Pública”, que contiene las propuestas centrales y reflexivas de los consejeros salientes (periodo 2008 – 2014), sobre como fortalecer la institucionalidad de la escuela pública peruana en el marco de la equidad, la pertinencia y la calidad de los aprendizajes establecidos en el Proyecto Educativo Nacional. Este documento, coordinado por el consejero León Trahtemberg, fue elaborado a solicitud del Consejo Directivo, en ese entonces presidido por Jesús Herrero sj, quien lo encabezó hasta su partida en diciembre último.

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El Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación Peruana – FONDEP, pone a disposición de la comunidad educativa del país, el Marco de la Innovación y Buenas Prácticas Educativas en el Perú, herramienta importante que va permitir al FONDEP identificar, sistematizar y difundir experiencias educativas valiosas que existen en el país y que pueden servir como ejemplos para promover el desarrollo de la calidad educativa.

El Marco se ha construido con la participación dinámica de directores y docentes de instituciones educativas, direcciones del Ministerio de Educación, universidades, empresas, representantes de organizaciones internacionales, organizaciones no gubernamentales de desarrollo y más de cuarenta instituciones participantes en la Mesa Técnica de Innovación y Buenas Prácticas Educativas. Este trabajo conjunto se realizó durante el año 2013.

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Esta sistematización de dos experiencias educativas explica a través del vídeo y su documento técnico cómo estas instituciones educativas han incorporado cambios relevantes y transformadores en la manera de hacer educación.

Cada experiencia presenta a la indagación y la investigación como ese “hilo conductor” que ha hecho posible propuestas metodológicas sólidas. Estas propuestas ofrecen a los niños la posibilidad de aprender basándose en su experimentación y en sus propias evidencias, y ofrecen a los docentes y a los padres de familia, la oportunidad de concebir la educación como un medio de formación de las personas y no como medio de transmisión de conocimientos.

Este aporte está dirigido, a docentes, directores, estudiantes de educación, así como a profesionales relacionados a la educación, activistas o promotores de propuestas de innovación educativa, interesados en conocer, implementar y motivar una educación que forme ciudadanos.

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Con lleno total, el Consejo Nacional de Educación (CNE) presentó el Balance y Recomendaciones 2013 del Proyecto Educativo Nacional, documento que fue entregado al ministro de Educación, Jaime Saavedra, quien junto al viceministro Martín Vegas y Javier Iguíniz del Foro del Acuerdo Nacional, brindaron sus opiniones al citado texto, el séptimo en su tipo que elabora el CNE desde su creación.

En el discurso de bienvenida, Andrés Cardó, presidente del CNE, señaló que para el CNE la presentación del Balance 2013 es una obligación de la institución con el país. Además, agregó, que la fecha coincide con la mitad del camino planteado hacía el 2021 -Bicentenario de la Independencia- y también con la renovación del CNE. Por ello, anotó como importante analizar “si no es el momento más oportuno para pensar en un enriquecimiento del Proyecto Educativo Nacional que tenga en cuenta las transformaciones que se van produciendo y los retos a los que nos enfrentamos hoy”.

A su turno, Hugo Díaz, vicepresidente del CNE y encargado de presentar los pormenores del Balance 2013, indicó que aún estamos lejos de una educación de calidad compartida por todos; que se requiere ejecutar una real política de inclusión y que si bien se necesita más financiamiento también precisamos mejorar la capacidad de gasto y del sistema gerencial en todas las instancias hasta llegar a la escuela.

Recalcó la posición del CNE respecto a la importancia de tener una Ley de Educación Superior y consideró como avances del Objetivo Estratégico Nro. 5 del PEN, el proyecto ProCalidad y la Ley Universitaria, aunque –para esto último- vio con preocupación la falta de consenso.

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La Revista Iberoamericana de Educación ha publicado en su pagina web el último número Enero-Abril titulado: “Evaluación Educativa:Nuevos escenarios, tendencias y desafíos en el siglo XXI”.

En esta edición se encuentran entre otros, los siguientes artículos: Mónica Vallejo Ruiz y Jesús Molina Saorín, «La evaluación auténtica de los procesos educativos»; Amélia de Jesus G. Marchão y Ana Cristina Presumido Fitas, «A avaliação da aprendizagem na educação pré-escolar. O portefólio da criança» ; María Elsa Porta, «Evaluación de habilidades prelectoras en proyectos de intervención pedagógica. Finalidades metodológicas y pedagógicas en el nivel inicial».

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La Organización de Estados Iberoamericanos(OEI), publicó en su página en su página web el nuevo estudio en temática inclusiva denominado: “Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica” y que tuvo como coordinadores a Álvaro Marchesi, Rosa Blanco y Laura Hernández.
El texto es una iniciativa enmarcada en el proyecto «Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios», el cual establece entre sus objetivos generales lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación.

La obra organizada en dos partes, nos aporta primero una base teórica analizando los elementos clave del enfoque de la educación inclusiva y sus implicaciones en las políticas, los centros educativos y los docentes.
En la segunda parte se presentan varias experiencias en materia de educación inclusiva desarrolladas en varios países de Iberoamérica, que nos muestran el camino recorrido por diferentes escuelas para dar respuesta a la diversidad de su alumnado.

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El informe completo, el resumen ejecutivo y los videos sobre el informe, pueden ser descargados desde la página web habilitada por la Unesco. (Unesco 29/01/14).

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Este estudio revisa y analiza el estado actual sobre lo qué se propone como aprendizajes esperados en Ciencias en distintas partes del mundo (incluido el Perú) a fin de brindar insumos para la elaboración de estándares de aprendizaje referidos a dicha competencia.

Primero, el estudio presenta algunas de estas experiencias internacionales destacadas y luego las coteja con el caso peruano. Finalmente, hace una primera propuesta de ejes a partir de los cuales plantear los aprendizajes que los estudiantes peruanos deben alcanzar en Ciencias.