En el Perú, la educación siempre ha representado la gran esperanza de cambio individual o familiar. Por ello, es alentador ver que en dos años ha subido en 10 puntos, para llegar al 49 %, la cantidad de limeños que piensan que la calidad de la educación es ahora mejor que hace 10 años, mientras quienes consideran que está peor se mantiene alrededor del 30 %. La mirada más favorable la tienen las mujeres (53% contra 45% de los hombres) y los jóvenes (de 54% para los más jóvenes hasta 39 % para los mayores). La evaluación va bajando según los niveles socio-económicos, desde un 54 % para los niveles altos hasta un 44 % para los sectores D y E. Aún más nítidos son los resultados sobre la visión de futuro: pese a que este año ha bajado ligeramente la cantidad de los que creen en una mejor educación para el futuro, se mantiene un sólido 60% de optimistas.

Según cifras de matrículas del Ministerio de Educación del 2008, en la provincia de Lima el 44% de niños escolarizados lo están en escuelas privadas, lo cual representa un cambio importante con respecto a decenios anteriores, cuando la matrícula privada oscilaba alrededor de un 15% del total. Tal vez la relativa buena opinión de la educación señalada al inicio de este comentario se deba a la fuerte presencia de esta educación privada en aumento. Ahora bien, cuando se pregunta acerca del principal problema que enfrenta la educación en el Perú, las respuestas parecen orientadas básicamente por los problemas de la educación pública: falta de presupuesto (31%), poca voluntad política (20%), falta de infraestructura (8%), es decir, un total de 59%, contra 46% por los mismos rubros en el 2007. Es de señalar que este año la “mala formación de los profesores”, con su 29%, ya no ocupa un claro primer lugar, sino que ha sido superada en ese puesto por la falta de presupuesto.

Esta encuesta nos aporta entre sus temas diversos la percepción sobre las valoraciones curriculares de un segmento de la población. Estas percepciones han sido confrontadas sobre todo por dos preguntas que indagan sobre cuáles son los cursos de mayor y menor importancia en la educación escolar a juzgar por los encuestados.

La fuerte tendencia en los encuestados de valorar como cursos más importantes en la escuela a las Matemáticas y la Comunicación Integral nos revela un problema del sobre énfasis en las políticas educativas sobre dichas áreas de aprendizaje. Ello genera una tensión respecto a la noción tan básica que la educación escolar es fundamentalmente un proceso para la formación integral. Para el desarrollo de ésta, aludido también en uno de los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (“todos los estudiantes aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social”), es indispensable el equilibrio de experiencias de aprendizajes provistas desde los diversos cursos. Es la sinergia curricular de esa variedad de experiencias la que hace posible la formación integral, que mientras más integral sea, será una sólida base de enriquecimiento personal y de afirmación de potencialidades que luego se irán decantando hacia ciertas preferencias vocacionales.