La articulación del DCN debería explicitar/evidenciar una coherencia interna tanto en el desarrollo de capacidades como en la presentación gradual/dosificada de contenidos temáticos (J. Bruner: currículo en espiral). A continuación pasamos a dar ejemplos de esa ausencia de coherencia interna, contrastando el DCN 2005 (proceso de articulación) y el DCN 2008 (¿articulado?).

Tomando como referencia la componente Geometría y Medida, en el DCN 2005 se presentan las funciones trigonométricas en quinto grado de secundaria:

Tomando como referencia la componente Número, relaciones y funciones, en el DCN 2008 se presentan las funciones trigonométricas en cuarto grado de secundaria:

¿Cuál ha sido el criterio técnico-pedagógico para pasar el contenido funciones trigonométricas de quinto grado a cuarto grado de secundaria?

Obsérvese, además, que el contenido Circunferencia trigonométrica se mantiene en quinto grado (¿…?)