Si hay un tema que preocupa a la mayoría de peruanos, ese es el de la educación: Pensar que la educación debe mejorar por su implicancia en el desarrollo social.
La preocupación siempre está, al igual que en muchos casos, la sensación de que poco o nada podemos hacer realmente para revertir la falta de calidad en la oferta educativa de nuestro país. Solemos percatarnos de esto, cuando recibimos información como los resultados de la prueba PISA 2012 , en la cual nos situamos últimos.
¿Qué es la prueba PISA? ¿Deberían estos resultados preocuparnos? ¿Los resultados reflejan la realidad del sistema educativo?
Una de las pruebas internacionales más reconocidas a nivel internacional es la denominada PISA por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessmet), la cual evalúa las competencias básicas de lógico matemática, ciencias y comprensión lectora en jóvenes entre 15 y 16 años de diferentes países del mundo.
Esta evaluación está dirigida por la OCDE (Organización para la cooperación y el desarrollo económico) la que está conformada por más de treinta países. La elaboración de la prueba está a cargo de los representantes de cada país, con el fin de asegurar, de cierto modo, la universalidad del instrumento. Paralelamente, a través de cuestionarios, recopila información sobre el contexto familiar y social del estudiante.
Los resultados de la evaluación no muestran el desempeño del estudiante de forma individual sino el de todo un sistema educativo. Algunos de los aspectos importantes que se obtienen a partir del estudio PISA contribuyen a generar un perfil de los modelos educativos exitosos.
Estos modelos presentan características, las cuales pueden analizar en el enlace adjunto:
- Docentes de calidad: Profesionales calificados que son considerados dentro del sistema.
- Valoración de la carrera docente.
- El concepto de que la educación es una prioridad.
- La premisa de que todos los niños pueden desarrollar su potencial.
La aplicación de la prueba PISA se da desde el año 2000. Perú ha participado en esta prueba en los años 2000, 2009 y 2012. En este último año, hemos quedado últimos en las tres áreas. Muchos expertos consideran que algunas de las pruebas carecen de pertinencia para nuestro contexto nacional, sin embargo, la referencia y lección que nos deja es mayor, nos exigen revisar cómo nuestro sistema educativo se acerca a las características mencionadas en el párrafo anterior.
Cabe señalar también, que en los últimos años, se realizan en nuestro país cambios en cuanto a la evaluación de la calidad. Además, la UMC (Unidad de Medición de la Calidad) mide año a año competencias básicas de los niños de segundo grado a nivel nacional, a partir de la Evaluación Censal de Estudiantes. Sobre este punto, es necesario enfatizar que la política de muchas instituciones educativas es “preparar” a los estudiantes para responder directamente al instrumento en específico, con ello se deja de lado la idea de que el aprendizaje en las aulas sea suficiente para responder efectivamente las preguntas.
Es evidente, que en el día a día los estudiantes no se enfrentan con preguntas de opción múltiple, problemas de análisis lógico matemático o preguntas de comprensión de textos formuladas como estas evaluaciones. Esta falta de costumbre también afecta directamente en la comprensión del estudiante y por tanto en los resultados. Si a este punto se suma el hecho de que la educación expositiva, pasiva y de recepción de contenidos conceptuales, se mantiene en gran parte de las escuelas, es posible que los estudiantes estén capacitados básicamente en la reproducción del contenido.
Si desean conocer más acerca del tema, pueden acceder algunas de las fuentes consultadas.
Fuentes:
http://www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/PISA_Peru_FASCICULO.pdf
http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf