Archivo de la categoría: ¿Qué producimos?

Taller El anime como fuente de redacción

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El ciclo 2014-2 se dictó, por primera vez, el taller de El anime como fuente de redacción,  a cargo del profesor Aldo Figueroa.  Este buscaba que el participante sea capaz de producir textos completos, articulados y suficientes, cuya fuente de información no sea algún material escrito formal, sino uno audiovisual. Para ello, se trabajó a la luz de la discusión, diálogo y análisis de algunos animes canon. De esta manera, se proyectaron algunas películas (Akira y Batman: Assault on Arkham) y capítulos seleccionados de algunas series (Evangelion, Full metal Alchemist Brotherhood, Cowboy Bebop, etc.).

MEJORES TRABAJOS

El producto de este taller fue la presentación de un texto comparativo sobre dos fuentes audiovisuales, entre las que podían escoger las siguientes: Cowboy Bebop, Batman Beyond, Batman: Assault on Arkham. A continuación, les mostramos los dos mejores trabajos que fueron presentados este ciclo, a cargo de los alumnos Jhonny Juarez y Meir Tintaya.

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Lyrics 2014-2

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Este ciclo 2014-2, se dictó el taller de Lyrics: representando realidades a través de letras de canciones,  a cargo del profesor Christian Estrada Ugarte.  El curso buscaba analizar de manera crítica, reflexiva y creativa letras de canciones considerando tanto su contenido como la propuesta estilística de su composición (versificación, estructura estrófica, coro, título). Como parte del análisis, se buscaba reconocer las variables culturales —fenómenos, ideas y procesos— que participan en la propuesta temática de la canción. Con este fin, se planteó trabajar tres temas eje abordados por un conjunto de canciones.

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Análisis de problemas II 2014-2

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La Oficina de Apoyo Académico organizó este ciclo 2014-2 el taller Análisis de problemas II: identificación y solución de problemas. Para llevar este curso, resulta fundamental (aunque no es obligatorio para la inscripción) haber llevado el taller de Análisis de problemas I, en el cual el alumno propone un problema y determina un método para el análisis de este. Por otro lado, la segunda fase de este taller, como su nombre lo señala, busca que el alumno identifique caminos de solución a su problema estudiado: esto implica que el alumno delimite adecuadamente el problema y que detecte cuáles son sus causas y consecuencias, lo que, a su vez, permitirá reconocer cuáles son las dificultades para abordarlo y solucionarlo. Como se observa, se aplica en el taller una metodología de análisis minucioso. Ambas versiones del taller son dictadas por el profesor Christian Estrada Ugarte, quien es también docente de otros talleres como Lyrics: interpretando realidades a través de letras de canciones y Cine como espacio de argumentación.

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Cine como espacio de argumentación 2014-2

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Este ciclo 2014-2, se dictó, dentro de la programación de la Oficina de Apoyo Académico, el taller de Cine como espacio de argumentación, a cargo del profesor Christian Estrada Ugarte. En el curso, se propuso analizar tres películas: Gregorio, Bolivia y Happy together, en las cuales se plasman diferentes visiones de la figura del migrante, que es visto como la versión simbólica del “otro”.

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Taller de análisis de problemas como parte del desarrollo profesional I 2014-2

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Este ciclo 2014-2 se dictó el taller de Análisis de problemas I, a cargo del profesor Christian Estrada Ugarte. En este taller, se buscaba que el participante proponga y aplique un método para el análisis de un determinado problema.

 

Para lograr este objetivo, se hace necesario reconocer el contexto y las particularidades de una determinada situación problemática. De esta manera, se establecen una serie de pasos que permitan comprender el problema  en su totalidad. A partir de este proceso de análisis y comprensión, el alumno es capaz de proponer pautas de resolución.

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La metáfora: una herramienta crítica 2014-1

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Este ciclo 2014-1, la Oficina de Apoyo Académico inició un nuevo taller llamado La Metáfora: una herramienta crítica, el cual estuvo a cargo del profesor Ricardo Olavarría. En este taller, compuesto de cinco sesiones, se trabajó con el profesor el análisis de diversos textos literarios para comprender el funcionamiento y el empleo de este recurso crítico de la metáfora. A su vez, al finalizar las sesiones, el alumno debía escribir un breve artículo en el que analice, de manera sólida y siguiendo los conceptos vistos en el taller, algunas de las metáforas que aparecen en un texto en español.

MEJORES TRABAJOS

A lo largo del taller se realizó un trabajo cercano con el profesor, el cual fue plasmado en la presentación de un texto breve de análisis de una metáfora. A continuación, los dejamos con los mejores trabajos de esta primera versión del taller elaborados por las siguientes alumnas: Cynthia Castro, Jalcy Cayllahua y Romina Flores.

Los invitamos a revisar estos textos para que conozcan un poco más del trabajo realizado en el taller y del talento de los alumnos participantes.

 

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Guion de corto cinematográfico 2014-1

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Este ciclo 2014-1, se dictó, en cinco sesiones, el taller de Guion de corto cinematográfico,  a cargo del profesor Joel Calero.  El objetivo del curso era que el alumno explore su creatividad narrativa y visual para que esa idea que tiene se convierta en un buen guion de cortometraje que, luego, podrá ser realizado. El concepto fundamental es entender el guion no solo como la sucesión de escenas que contienen las acciones y los diálogos, sino, esencialmente, como una estructura dramática, es decir, como un diseño dramático que cumple una función y un propósito narrativo en la estrategia narrativa del cortometraje.

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Análisis de problemas I 2014-1

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Como hacemos ya hace varios ciclos, este semestre  2014-1 se dictó el taller de Análisis de problemas I, a cargo del profesor Christian Estrada Ugarte. En este taller, se buscaba que el participante proponga y aplique un método para el análisis de un determinado problema.

Para lograr este objetivo, se hace necesario reconocer el contexto y las particularidades de una determinada situación problemática. De esta manera, se establecen una serie de pasos que permitan comprender el problema  en su totalidad. A partir de este proceso de análisis y comprensión, el alumno es capaz de proponer pautas de resolución.

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Lyrics: representando realidades a través de letras de canciones 2014-1

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Este ciclo 2014-1, se dictó el taller de Lyrics: representando realidades a través de letras de canciones,  a cargo del profesor Christian Estrada Ugarte.  El objetivo del curso era analizar de manera crítica, reflexiva y creativa letras de canciones considerando tanto su contenido como la propuesta estilística de su composición (versificación, estructura estrófica, coro, título). Como parte del análisis, se buscaba reconocer las variables culturales —fenómenos, ideas y procesos— que participan en la propuesta temática de la canción. Con este fin, se planteó trabajar tres temas eje abordados por un conjunto de canciones.

MEJORES TRABAJOS

En la última sesión, los alumnos tenían que, como culminación del taller,  presentar individualmente el análisis completo de una canción elegida por cada uno. A continuación, los dejamos con los mejores trabajos que fueron presentados por los alumnos Junior Alca, Andrés Antúnez de Mayolo y Norma Jara.

Si están interesados, los invitamos a estar atentos a las convocatorias de este taller para el ciclo 2014-2.

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Cine como espacio de argumentación 2014-1

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Este ciclo 2014-1, se dictó, como ya en ciclos anteriores, el taller de Cine como espacio de argumentación, a cargo del profesor Christian Estrada Ugarte. En el curso, se propuso analizar tres películas: Gregorio, Bolivia y Happy together, en las cuales se plasma la representación del migrante, la figura simbólica del “otro”.

El cine constituye un espacio ideal para el análisis de las maneras en que los seres humanos razonan y actúan. Cuando se ve una película, se puede observar a los personajes enfrentándose a dilemas éticos que intentan resolver mediante diferentes propuestas argumentativas. En el taller, se vio esta dinámica en tres películas, en las que el alumno tuvo que reconocer los argumentos presentados  para así poder evaluarlos. Finalmente, el propósito era que el alumno defina su propia postura sobre el dilema ético en cuestión y la sustente con eficiencia.

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