La Educación para el Trabajo en las Instituciones Educativas Públicas del Perú
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Educación para el Trabajo, su nominación representa a la formación laboral que se cursaba en los colegios públicos y que empieza con 2 horas en el plan de estudios, pero que a diferencia de Comunicación y Matemática, vistas en el anterior artículo, máximo se le asigna 1 hora más respecto a las de libre disponibilidad, sumando en total 3, exceptuando en aquellas Instituciones Educativas Públicas de carácter técnico, que por su supuesta naturaleza lleva una alta proporción de horas en relación a las otras áreas; Pero, ¿Cómo se implementa esta área curricular?. La nueva propuesta desde su creación involucra no solo la enseñanza de talleres diversos, catalogados como carreras técnicas, también de manera asertiva, contenidos de la gestión empresarial, de acuerdo al Diseño Curricular Nacional, con la finalidad de dotar de capacidades de emprendimiento para el autoempleo; Sin embargo, ¿Están los docentes encargados dispuestos para su ejecución?; La mayoría de docentes en su formación, han recibido alguna especialidad técnica netamente operativa, con la salvedad de que solo algunas universidades públicas en la actualidad han empezado a ofertar, la carrera de educación con mención en gestión empresarial; Pero para el desarrollo de esta área se requiere que el docente tenga capacidades en ambas, tanto en contexto operativo de una carrera técnica como en el campo de la gestión empresarial, la realidad educativa no logra este propósito, ya que tienen docentes en su mayoría nombrados con una antigua formación, además, existe la opción, de que un profesor con título de educación de cualquier especialidad, pueda enseñar esta área, tan solo se necesita que tenga adicionalmente una constancia de un curso técnico ¿Qué estarán recibiendo los estudiantes?, considerando que finalmente debe haber un promedio y que este tiene que ver con ciertas capacidades del área. En la situación de que el colegio público carezca de equipos y docentes necesarios para la enseñanza de un taller, el docente opta por la consecución de las manualidades que se brindaba en la formación laboral y que en donde existan equipos, sean no suficiente para el gran número de alumnado que permiten en un aula, permitiendo que la enseñanza recibida no sea eficaz; En el caso de los colegios públicos técnicos, pueden tener una apertura de hasta 7 horas, todas ellas dedicadas a la carrera técnica operativa pero vaga o carentemente de la temática empresarial que se propone, en estos colegios se otorga un certificado al estudiante como una opción de aplicar lo aprendido al egresar, sin embargo el apoyo no va más allá, no hay sostenibilidad del proyecto, poco o nada son de utilidad para sus egresados, ya que a pesar de ser cinco años de carrera, lo aprendizajes son insuficientes para lo que requiere el mercado laboral. Adicionando a lo anterior, en el actual Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente (PRONAFCAP), como la intervención del estado para fortalecer el desempeño en la docencia, los profesores de Educación para el Trabajo, todos de las diferentes especialidades son congregados en una aula, y son capacitados en el componente de la gestión empresarial, algo de electricidad, como si todos enseñaran esta especialidad, pero que pasa con las demás especialidades, si bien, los docentes tienen que manejar didáctica, requieren y demandan de la capacitación una iniciativa; es necesario crear grupos de docentes separados por especialidades de esta área, aunque ello requiera de invertir más, ya que son muchas opciones que ofrece el catálogo de profesiones. Considerando y reflexionando de lo anterior ¿Qué ofrece esta asignatura para el futuro laboral de los estudiantes? ¿Cómo debe intervenir el estado para su significatividad?
