Empiezo este post con una anécdota tangencial: hace un par de días me encontraba con algunas colegas de la PUCP tratando de hacer una lista de exalumnos en función a sus experiencias laborales, pues buscábamos exalumnos representativos del quehacer de cada una de las especialidades. Al llegar a la lista de los exalumnos de psicología clínica, conforme fuí mencionando uno a uno los posibles nombres, fuí también recibiendo los comentarios siguientes:

"Ella trabaja en un nido"; "pero ella es la psicóloga de este colegio", "ella también está trabajando en un centro de educación inicial"; "ella es la psicóloga de secundaria de tal o cual colegio...". La gota que derramó el vaso de mi desesperanza e irritación con este tema sensible fué que al llegar a una exalumna que además es jefe de práctica de un par de cursos netamente clínicos, y de orientación psicoanalítica para más señas, alguien que la conocía bien me dijo: "pero ella es la jefe de la unidad de calidad educativa de XXX universidad, incluso es jefa de las psicólogas educacionales que trabajan allí"....

Como psicóloga educacional que soy, y muy apasionada por los temas educativos además, la invasión de campos de especialización profesional es sin duda un problema muy álgido y sensible para mí que ya he comentado antes, por ejemplo aqui y aquí). Aunque me parece que no está demás reiterarlo, porque creo que es un problema al que hay que prestarle la debida atención, también pienso que es más fuerte que uno y que se trata de una batalla casi perdida. Es una lástima ver la desinformación que se tiene respecto a la psicología, sus campos de acción y la pertinencia de cada una de las diferentes especialidades para el trabajo en uno u otro contexto... las personas son atrevidas y se lanzan a cualquier puesto de trabajo aun sin contar con el perfil necesario; la sociedad parece no hacer diferencia alguna y el mercado, por supuesto, tampoco.

Empecé por aquí, con esta pequeña anécdota, porque creo que esta problemática profesional se refleja en, y es afectada por, iniciativas de diversa índole que se vinculan a la educación, y que contribuyen -con mayor o menor conciencia de ello seguramente- a difundir los estereotipos, mitos y prejuicios respecto a lo que significa intervenir en un proceso educativo.

Oscar Pain me ha pasado esta información y es casi co-autor de esta entrada, pues he tomado varias de sus ideas (que por supuesto comparto), para hacer este post. Se trata de una organización que está intentando hacer algo para mejorar la calidad educativa en las escuelas públicas del país. Se llama Enseña Peru y su página web es esta:

http://www.ensenaperu.org/




Los objetivos de la organización son loables. ¿Quién podría estar en contra de una asociación civil sin fines de lucro que intenta mejorar la calidad educativa de nuestro país? Si las intenciones son honestas, y no tengo por qué pensar de otro modo, "construir un movimiento integrado por jóvenes líderes peruanos que contribuya eficientemente a eliminar la alta inequidad y la baja calidad educativa en el Perú" no es criticable, todo lo contrario.

Soy la primera convencida que la educación llama al concurso de la sociedad civil en su conjunto, y me parece muy bueno que se junten voces críticas, personas activas y entusiasmadas y gente que pueda aportar recursos, para hacer algo por ella. Pero ese algo no puede hacerse a la ligera. Hay que saber qué hacer, y cómo, y cuando. Y cuando no se sabe, hay que asesorarse y formarse para que el remedio no resulte peor que la enfermedad. En este sentido, fíjense en lo que se dice aquí respecto a lo que pueden hacer las personas que se involucren en el programa (copio el extracto que quiero resaltar):

Desarrollo Aplicado de la Profesión, ya que el modelo de EnseñaPerú proponer liderar dentro de escuelas, como joven líder podrás proponer proyectos dentro de tu colegio asignado en los que apliques lo aprendido durante la universidad.

Por ejemplo:
• Como administrador(a), puedes proponer una mejor gestión para la escuela;
• Como contador(a), puedes implementar un sistema contable más eficiente;
• Como ingeniero(a) de sistemas, puedes mejorar procesos internos o sistematizar tareas;
• Como psicólogo, puedes proponer terapia con algunos padres de familia;
• Como ingeniero(a) ambiental, puedes realizar campañas para la valoración y cuidado del medio ambiente

Y así, otras propuestas de acuerdo a cada caso

Iré poniendo mis comentarios punto por punto.

1)¿Terapias en la escuela?
No diré nada de las otras profesiones porque no me compete hacerlo (aunque el rol que le asignan al ingeniero ambiental, el de "realizar campañas valorativas" como que no corresponde). Pero sí he resaltado en amarillo aquello que a los psicólogos debe llamarnos poderosamente la atención. Para variar, esta es la visión estereotipada y muy limitada de la psicología que lamentablemente aun predomina en nuestro medio. Que pena que el rol del psicólogo sea tan desconocido para los que no son parte de esta profesión y que la sociedad no haga distinción alguna entre los diferentes campos de acción. Fíjense como se elimina a la psicología educativa con todo lo que esta puede aportar precisamente en el contexto educativo (su contexto de acción), y a la psicología social que también ofrece toda una línea de trabajo con la comunidad relevante para el sector educación. ¿Y que se dice que puede hacer un psicólogo en la escuela? ¿Terapias a "algunos" padres? Pensar que con terapias a los padres se va a mejorar la calidad educativa del país es -por decirlo suavemente- muy ingenuo... ¿Se habrán asesorado minímamente sobre el rol que cumple -o que debe cumplir- un psicólogo en la escuela? ¿Se darán cuenta de la responsabilidad que tienen al proponer a los jóvenes psicólogos actividades que no son las adecuadas para el contexto educativo? Lo dudo, y es lamentable.

Un psicólogo en la escuela debe potenciar los aprendizajes de los niños, ayudar a generar motivación positiva para leer, estudiar y aprender, asesorar a los profesores en el manejo del comportamiento de los estudiantes, ayudarlos a entender los procesos psicológicos que subyacen a la comprensión y valoración de las diferentes asignaturas, contribuir a crear un clima positivo dentro de la institución escolar, generar, junto con el director y los docentes, espacios de formación continua y reflexión sobre la práctica pedagógica, identificar y ayudar a solucionar dificultades específicas de aprendizaje... y un largo etcétera. No se trata de hacer terapias a los padres.

Para los desinformados que quieren enterarse de en qué consiste la psicología educativa, recomiendo el Handbook of Educational Psychology, de Patricia Alexander (2006, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates) disponible en la biblioteca de la PUCP).

2) Bachilleres no pueden hacer terapias
Hay además aquí un tema ético de fondo, dado que estamos hablando de bachilleres que darían "terapia" a padres en contextos educativos públicos... Y bueno, por si no se sabe, informo que eso está prohibido (ver la ley del psicólogo para darse una idea, AQUÍ, especialmente el artículo 5).

3) ¿Y dónde están los educadores?
Me llama tremendamente la atención que entre la convocatoria a los profesionales o egresados líderes no se incluya a los educadores, precisamente los llamados y mejor preparados para entrar al campo educativo. ¿No revelará esto cierto prejuicio contra ellos? No deseo ser suspicaz pero impresiona ver que se trata de entrar a la educación, y no se menciona a los educadores. Siempre me ha parecido que como sociedad tenemos muy poca valoración de la educación y los educadores, que pensamos (o que mucha gente piensa - yo no-) que la educación es una tarea sencilla que cualquiera puede abordar. Dado que todos hemos tenido experiencia en el sector, ya que hemos sido estudiantes durante muchos años, tenemos teorías implícitas sobre lo que es enseñar y educar, y nos sentimos autorizados a meter la mano en el sector y decidir sobre él desde nuestro sentido común y nuestras creencias. Eso no pasaría con ninguna otra profesión, me parece (no imagino a alguien diciendo que con unos pocos meses de preparación podemos salir a operar, o a construir un puente...). No me malentiendan: está bien que la sociedad civil se preocupe por la educación, pero para trabajar a tiempo completo "ejerciendo liderazgo: enseñanza, acompañamiento, gestión y capacitación en escuelas en zonas vulnerables durante dos años" se necesita más que un mes en un pre-instituto de verano y un entrenamiento en pedagogía, psicología y liderazgo de 5 a 7 semanas, por más apoyo continuo que luego haya. Me parece hasta irrespetuoso para la pedagogía que se plantee algo así.

4) La intervención fué un éxito pero el paciente murió de todos modos
Es la frase que Larry Kohlberg pronunció cuando, después de haber trabajado durante algún tiempo en una escuela tratando de convertirla en una comunidad justa, observó que todo había dependido de su presencia y liderazgo, de su personalidad y carisma, pero que el programa había terminado una vez que él y su equipo abandonaron la escuela. Los profesores no fueron capaces de mantenerlo por sí mismos.

Por eso, si algún consejo pudiera dar, aunque no me lo hayan pedido, es que no olviden que ninguna intervención, por más extraordinaria que sea, funciona si viene impuesta desde arriba. El paternalismo no sirve, por más bien intencionado que esté. La investigación psicopedagógica y la experiencia directa nos ha enseñado que si no se hacen verdaderas alianzas y si los actores más importantes del sector educativo no generan ellos mismos sus propuestas o logran sentir como propias las que otros les ofrecen, porque se les ha involucrado como un par y no como un subordinado, nada cambiará en el sistema. Muchos buenos programas han fracaso y se han perdido por esta debilidad.

Finalmente, por este medio hago un llamado a los directivos de la organización EnseñaPeru -cuya finalidad de fondo rescato y me parece sumamente valiosa- y les pido que corrijan su página. La iniciativa es muy buena pero hay que cuidar que no contribuya a perpetuar estereotipos y formas de actuar que le hacen daño al sector educativo.

Nota Final
Oscar me cuenta que ve muchos alumnos de psicología emocionados con este programa, lo cual es señal que voluntad para involucrarse en cuestiones sociales hay de sobra. Enhorabuena. La pregunta es: si tantos alumnos comentan sobre esto, están interesados, les parece importante y hasta desean postular...... ¿por qué no escogen como opción de carrera la psicología educacional? Esta es una de las paradojas que tenemos aun en la psicología...