6. Selección de estrategias e instrumentos de evaluación

6.1. Indicamos para los adultos los criterios e indicadores # de evaluación

Evaluar contenidos procedimientales, conlleva evaluar el ‘saber hacer’. Se hace en situaciones de aplicación de dichos contenidos. Es necesario facilitarles las actividades donde se les observe como trasladan a la práctica los contenidos teóricos ##.

Criterio 1
Conceptuales y procedimentales
De comprensión y aplicación ***
• Capaz de comprender los procedimientos que se están realizando y sea capaz de aplicarlos con la ayuda del profesor y sus compañeros y compañeras
• Reconozca el significado de los conceptos, nombres que se utilizan distinguiéndolos de entre los materiales que se le presente
• Sea capaz de realizar el producto que se le ha enseñado con creatividad
• En el uso de los materiales demuestra facilidad, ahorro y cuidado
De análisis y síntesis ***
• Sea capaz de distinguir los elementos principales que son parte de la producción de una manualidad (producto)
• Sea capaz de elaborar una síntesis de la totalidad del proceso de producir tal o cual trabajo manual
De evaluación
• Emita una opinión fundamentada sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje realizado por el mismo
• Emite una opinión fundamentada sobre el trabajo del docente y la didáctica empleada

Criterio 2
Trabajo en grupo ***
• Cumple con responsabilidad las tareas asignadas
• Tiene iniciativa para aportar ideas
• Respeta las opiniones de los miembros del grupo
• Coopera activamente en el trabajo: enseña a sus compañeras y se deja enseñar.

Criterio 3
Presentación trabajos ***
• Realiza su trabajo con esmero
• Realiza un trabajo ordenado y limpio
• Sigue cuidadosamente las instrucciones para la producción del producto
• Mejora constantemente la presentación de su producto (calidad)

Criterio 4
Contenidos actitudinales
Participación en el aula
• Asiste siempre a las sesiones del taller y puntualmente
• Guarda una conducta respetuosa del profesor y sus compañeros
• Tiene una conducta asertiva, trato respetuoso con las compañeras
• Formula sus preguntas adecuadas sobre los temas de que se tratan
• Procura responder a las preguntas formuladas por el profesor
• Es capaz de interrumpir el taller para emitir opiniones y comentarios relevantes
Criterio 5
• Número de productos realizados………

6.2. Instrumentos ###

Observación planificada. Sugerimos para la profesora la elaboración de una ficha de observación en base a los criterios e indicadores mencionados en 6.1. El instrumento podría ser un cuestionario de observación asignando un puntaje 1: muy malo, 2: deficiente, 3: aceptable, 4: bueno, 5: muy bueno. O una lista de cotejo: asignando a la presencia de la conducta un sí, no, a veces.

Igualmente lleva un cuaderno donde anota los incidentes críticos, se trata de comportamientos observables de una persona determinada que permiten caracterizarla y predecir su conducta, en estos incidentes se muestra claramente la intención del que los ejecuta. Los incidentes pueden estar acompañados de una valoración positiva o negativa del hecho, se puede también formularlos obteniendo conclusiones acerca de la conducta del participante o pueden ser puramente descriptivos.
Se debe realizar la evaluación durante la realización de los productos e informar a los participantes del resultado de la evaluación al final guardando una copia para el expediente del participante.

# Para establecer las siguientes subcategorías nos hemos basado en “El ámbito del proceso evaluador”, tema del texto 3: Concepto de Evaluación. De Oliva Gil, José. Crítica de la razón didáctica. Editorial Placer - Educación 1996. En Lamas Basurto, Pilar y Patricia Escobar Cáceres, Material de Evaluación Educativa, Lima: PUCP, 2005., p. 43; y en Benjamín Bloom y colaboradores. “Taxonomía de los objetivos de la educación”. En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil) Didáctica de los procesos educativos no escolares (Selección de Textos). Lima: PUCP, 2005. Texto 6
## Zavala, A. La práctica educativa. En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil). En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil) Didáctica de los procesos educativos no escolares (Selección de Textos). Lima: PUCP, 2005Texto 13, p. 14.
### Canales Quevedo, Isaac. Evaluación Educativa. En Lamas Basurto, Pilar y Patricia Escobar Cáceres, Material de Evaluación Educativa, Lima: PUCP, 2005., p.185 – 188.