5. Selección de estrategias de formación

Se trata de las estrategias o metodologías orientadas al logro de los objetivos, dependen de varios factores: el enfoque educativo del maestro, los contenidos, objetivos, características de los participantes, el tiempo con que se cuenta, etc.

A continuación presento algunos conceptos del enfoque educativo que considero pertinente a este tipo de trabajo:

Enseñar (Lat. insignare, señalar) ‘acción de comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos, técnicas, en definitiva procedimientos, que se considera apropiados’ *

Escuela activa: Alumno activo. La enseñanza proporciona entornos ricos en recursos educativos en los que los alumnos pueden desarrollar proyectos y actividades, que les permiten descubrir conocimiento, aplicarlo en situaciones prácticas. Se centra en el alumno. Amplía y reestructura sus conocimientos para hacer frente a la problemática que se le presenta. **

Aprendizaje: ‘Asimilación de información (hechos, conceptos, procedimientos, valores) que luego se pueden aplicar en contextos diferentes a los que se aprendieron’. Supone cuatro pasos: acceso a la información, procesamiento de la información, obtención del producto, aplicación en nuevas situaciones . ***

Aprendizaje cooperativo: ‘…el acento está puesto en el producto que se obtiene en el proceso de aprendizaje que se realiza en grupo, la planificación y dirección del profesor tiene un papel importante’ ****.
Características: centrado en los alumnos, motivación intrínseca, el responsable del aprendizaje el alumno, se desarrollan habilidades: investigación, trabajo en grupo, resolución de problemas, habilidades sociales, presentaciones públicas, interacción social, solución de conflictos. Fundamento: Concepción del aprendizaje socio – constructivista – Vigotsky. Aprender es una experiencia social (compartir, debatir) el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico profesor –alumnos, alumno –alumno. La interacción con otros ofrece un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse. Los participantes negocian significados. El aula es un campo de debate. Cada alumno obtiene interpretaciones personales de los mismos materiales +.

A continuación presentamos y desarrollamos los elementos que forman parte de la estrategia didáctica que utilizaríamos para cualquier taller.

Método educativo usado en el taller ++

Enseñanza socializada Principal objetivo la integración social, desenvolvimiento de la aptitud para trabajo en grupo y sentimiento comunitario, desarrollo de la actitud de respeto hacia los demás.

Método cooperativo – individualizado: proporcionar trabajos en grupos e individuales. (1) Presentación de la materia (técnica explica y demuestra, Cf. infra) (2) planeamiento (se elaboró el plan de trabajo a seguir para cada tipo de adorno), (3) trabajo en equipo (grupos de a tres), (4) puesta en común de resultados (una de las tres explica cómo se llegó a producir, dificultades, aspectos positivos, preguntas, etc.), (5) Evaluación del trabajo a cargo de las profesoras técnicas (técnica de la pregunta) Se ha elegido este método por varias razones, los materiales no son tantos como para que cada una haga un adorno, para que las señoras se ayuden en la comprensión y ejecución de la tarea (algunas de ellas no han hecho secundaria), para que en un futuro si una de ellas tiene un trabajo se convoquen y apoyen (poniendo capital o mano de obra), para que se conozcan más y desarrollen relaciones de apoyo y solidaridad en medio de su pobreza.

Técnicas y procedimientos didácticos de enseñanza usados en el taller

Técnica de la exposición didáctica: El técnico (la profesora) presenta a las participantes el tipo de adorno o tema nuevo, definiéndolo, analizándolo, explicándolo. Con buen dominio del tema, exactitud, discriminación entre lo esencial y lo secundario, concatenación de las partes, claridad y sobriedad, dando las conclusiones. Utilidad: económica, introductoria. Se superan sus debilidades porque hay una parte práctica. Cada profesora – técnica tiene un momento previo a la práctica de explicación del procedimiento que se realizará. Por ejemplo: Proyecto ‘Flor primaveral’: explicación: Inflar 4 globos n° 7 del mismo tamaño y unirlos, luego inflar 01 globo n° 5 de otro color y unirlo en el centro. Las uniones con hilo de pescar o silicona.

Mostración / demostración+++ es la apoyatura lógica a las explicaciones, un área de aplicación es en la realización de manualidades diversas. En el caso del taller de globos se ha dispuesto que sigan a la explicación (aunque podría ser al revés). Hay un orden: Práctica de contacto (breve), Explicación - mostración – demostración, práctica de perfeccionamiento (la 2ª y 4ª sesión).

Técnica de la pregunta / procedimiento del interrogatorio: recuerda conocimientos anteriores, despierta la atención y el interés hacia un asunto nuevo, estimula la reflexión y guía el razonamiento de las participantes, diagnostica deficiencias en la comprensión, recapitula e integra la materia, comprueba al rendimiento. Tipos: preguntas informáticas, reflexivas. Características: claras, adaptadas, estimulantes, sin sugerir la respuesta, no aceptan ‘sí’ o ‘no’, buscando participación, apreciar y elogiar las respuestas acertadas. Ejemplos: ¿Qué tipos de adornos con globos conocen? (refuerza la significatividad – devela conceptos previos) ¿Qué utilidad tiene aprender tal o cual adorno? (refuerza la significatividad, aplicabilidad de lo que van a aprender) ¿Hay algo que no ha quedado claro?

Procedimiento deductivo De los conceptos a las aplicaciones. Son los alumnos que deben llegar a las conclusiones. Los procedimientos deductivos abarcan actividades como aplicación, demostración (en la que se procura contacto con la realidad). Aplicación: en cada tipo de adorno se da la opción a las participantes a aplicar los conceptos aprendidos.

Procedimiento intuitivo Auxilio de objetos que entran por los sentidos. Aproxima la clase a la realidad, origina un aprendizaje basado en la experiencia directa, contacto con la cosa estudiada. Ejemplos: la teoría que contiene tal o cual adorno de globos se apoya con el trabajo mismo del adorno.

Procedimiento globalizado Las clases se desarrollan a través de un núcleo temático que es centro de interés. Las cuatro sesiones tienen por tema preparar adornos para fiestas. Se les propondrá a las madres realizar en la última sesión una fiesta para sus hijos y ellas serán las que lo ambienten.

Procedimiento sintético Para comprender mejor un objeto hay que realizar un trabajo de asociación de sus partes hasta llegar al objeto como un todo. En nuestro taller, se aplica a la hora de enseñar cada tipo de adorno, pues se va asociando cada parte (globos, inflado, pegado, unión, etc.).

Técnica de refinamiento++++ sucesivo Fijar ‘conocimientos previos’ mediante la técnica de repaso sucesivo. En el taller la tercera y cuarta sesión están íntegramente dedicadas al repaso y fijación de los conocimientos y habilidades necesarios a la decoración con globos.

Dinámicas de grupo # Son actividades para movilizar al grupo, presentación, profundización del conocimiento, crear confianza, crear conflictos.

• Medios y recursos educativos usados en el taller.
La lista de materiales al final. Otros medios se citan en las acciones.
• Selección y organización de las actividades de aprendizaje Cf. Infra.
• Organización del espacio y tiempo para el aprendizaje. Cf. Infra.

* C. Monereo, Estrategias de enseñanza y aprendizaje. En Diana Revilla, Didáctica General, Lima: Facultad de educación PUCP, 2005, p. 116.
** Pere Marqués Graells, Didáctica, En Diana Revilla, Op., cit., p. 101.
*** Ibíd., p. 102.
**** Ibíd., p. 112.
+Cf. Ibíd., p. 111 – 112.
++ Se han elegido los métodos, técnicas y procedimientos descritos por José Carrasco, Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases, En Diana Revilla, Op., cit., pp.163 – 184. Salvo cuando se indica expresamente.
+++ Cf. Juan Noriega y Alberto Muñoz, en Revilla, Op., cit., p.246.
++++ Noriega y Muñoz, Ibid., p. 286.
# Ibid, p. 291.