06 oct '08-20:47
3 ALGUNOS INDICADORES DE ESTRÉS Y MALESTAR DOCENTE EN PAÍSES

Para presentar una visión de antecedentes de estrés docente y SQT se recuperan una síntesis de indicadores estadísticos recientes primeramente con una mirada más amplia y enfocándose en Europa. Lo anterior por la razón que el estudio del estrés docente ha tenido una fuerte trayectoria e investigación en países como el Reino Unido y España.

Para enriquecer las comparaciones, se hablará de América Latina, que a partir del año 2000 este interés del estrés como fenómeno docente se comienza a percibir. Algunos de los estudios empíricos latinoamericanos que rinden cuenta de esto serán mencionados en este tercer subapartado. Se hará además una recapitulación del trabajo más ambicioso del estrés docente; un estudio multinacional cuyos resultados dieron indicadores sobre percepciones de la cuestionable salud de los profesores en dicho estudio.

Otros datos interesantes que también salieron a la luz en la búsqueda bibliográfica se refieren a otros países de habla inglesa como Canadá y Australia. Este resumen se presentará bajo el título de “Otras realidades”. Y en los últimos párrafos del apartado se intentará englobar las posibles coincidencias o características de las realidades presentadas de este mal laboral.

Imagen de internet

Fuente: http://bp3.blogger.com/_1SO0hIyxfzs/Rfdr0pdYjTI/AAAAAAAAAsM/IWh0LCXXneA/s1600-h/neurotico.jpg

3.1 Europa

En Alemania, Knight-Wegenstein (1973, citado en Moriana y Herruzo, 2004: 599) en un estudio pionero detectó un porcentaje de 87.6 % de 9,129 profesores afectados por un elevado grado de tensión. Posteriormente, en el año 1990, Kohnen y Barth, en una muestra de 122 profesores detectaron que solamente un 28% presentaban síntomas mínimos de SQT, el resto de ellos manifestaban síntomas de moderados a severos.

Jarvis (2002) rescata interesantes indicadores del Reino Unido sobre el estrés. Uno de ellos se refiere al estudio de Times Educational Supplement de 1997 donde se reportó que el 37% de las vacantes docentes de secundaria y 19% de primaria fueron originadas por enfermedad. El otro dato relevante que este autor se refiere es una encuesta de directores de la National Association of Head Teachers [Asociación Nacional de Directores] en mayo de 2000 que reveló que, 40% de los participantes visitó al médico por problemas relacionados con estrés, 25% presentaban problemas de salud tales como hipertensión, insomnio, depresión y trastornos intestinales. Un 20% consideraban que bebían demasiado y otro 15% se creían alcohólicos.

Otros investigadores en casos del Reino Unido como son Hanif & Pervez (2003: 45) aluden estudios que muestran que una tercera parte de los maestros encuestados considera como altamente estresante su trabajo, además; que en 9 de cada 10 escuelas se reconoce al estrés como un problema mayor que origina el ausentismo.

En una encuesta más reciente, la British Broadcast reportó en su edición en línea (Feb. 18, 2007) de una encuesta por Internet realizada en el Reino Unido cuyos resultados entrevieron lo siguiente:

Dos terceras partes de los 823 se sintieron estresados por su trabajo; el 71% mencionó la falta de respeto de sus alumnos como una causa de ello; apenas cuatro de diez culparon a los pocos recursos en el aula para su trabajo; en cambio, 44% culparon al gran número de alumnos en el salón (BBC, 2007).

En un caso más específico de país; la muestra el estudio de Wilson (2002) primeramente percibe que en Escocia las mismas investigaciones de estrés se limitaban a catorce (en una búsqueda en base de datos), y éstas habían sido hechos por estudiantes de postgrado de las universidades escocesas. Cuatro de ellas por su parte, habían tomado muestras ajenas al país. En el mismo documento se refieren a Munn y Johnston que en 1993 hicieron un cuadro de la realidad laboral con una encuesta a 570 profesores de diferentes sectores y con un grado de responsabilidad diverso con una media de 42.5 horas semanales de trabajo. Según sus respuestas en un cuestionario de estrés ocupacional se manifestó que el 93% (531 participantes) se habían sentido cuando menos una vez estresado en la semana de trabajo que evaluaba la encuesta. La mayoría reportó de tres hasta cinco incidencias en la semana.

En España, un panorama basado en una encuesta a 740 docentes de Segundo Ciclo de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en centros públicos en los años 2003- 2004, exhibe que seis de cada 10 han estado en situaciones de baja a lo largo de su vida. El grueso de las causas (81.4%) encuadra únicamente en cinco categorías; las alteraciones de la voz (15%); lesiones músculo esqueléticas (18,9%); operaciones quirúrgicas (13,9%) y patologías psiquiátricas (12,2%). Sin embargo, Elvira Novell (secretaria de Formación de la Federación Sindical) “resaltó que el posible enmascaramiento de las patologías psiquiátricas, bajo dolencias como úlceras o contracturas, supone que su nivel real de incidencia esté situado entre un 12,2 y un 23,4 por ciento” (CSI- CSIF, 2005 y Sitio CampusRed, 2007).

Imagen tomada de internet


3.2 América Latina

En un estudio realizado por Kornblit, Mendes y Di Leo (2002: 1-2) en Buenos Aires, Argentina; de 97 profesores que describieron los principales problemas de salud que preocupaban a “los docentes en general en relación a su trabajo”, más de la mitad mencionó el estrés. En cambio, los problemas cardiovasculares y la hipertensión tuvieron un 9% como la tercera preocupación -lo que los autores consideraron entonces que la preocupación del estrés se elevaba en esta muestra y con este último porcentaje hasta un 66%-. Ahora bien, cuando la pregunta sobre su percepción se modificó a los problemas de salud que “les preocupan a nivel personal”, el porcentaje, a pesar de quedar de nuevo como el más elevado; bajó a 41%.

En México, en la ciudad de Guadalajara, Jalisco; Aldrete, Pando, Aranda y Balcázar (2003) analizaron una muestra de 301 maestros de primaria encontrando que un 25.9% presentaba un elevado índice de burnout.

En Perú, Fernández (2002) realizó en la ciudad de Lima un estudio de docentes de primaria para determinar niveles de desgaste psíquico o burnout. Con una muestra de 264 profesores que abarcaron varias zonas de la ciudad (ocho Unidades de Servicios Educativos en Lima y una en Callao) tanto de educación pública como particular los resultados indicaron que el 43% alcanzaban niveles altos en el síndrome de desgaste psíquico. Y aunque dicho estudio analiza tres dimensiones como el agotamiento emocional, la despersonalización y la falta de realización personal, presenta sus resultados de manera sucinta y estadística sin indagar las posibles razones.

En otra investigación pionera del Perú de Soria y Chiroque (2004), que si bien fue una indagación de salud nacional en el año 2003 apoyada por el Instituto de Pedagogía Popular en el Perú, detectaron que 52.2% de los docentes refiere haber presentado alguna dolencia o daño a su salud en el año previo y acentuándose más en el área rural. En este estudio de salud docente en el Perú no se consideraron evaluaciones psicológicas que ayudaran a determinar el SQT, por este motivo los investigadores mencionan que las manifestaciones del estado emocional pudieran estar enmascaradas en otras dolencias.

Sin embargo, el trabajo coordinado por Robalino y Körner (2006) para la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) es uno de mucho impacto por su alcance.

Esta investigación multinacional involucró a seis países y sus docentes de educación pública. Las escuelas seleccionadas a su vez con más de 500 alumnos cada una conjuntamente de ser de zona urbana. Los niveles educativos donde se realizó el estudio, considerados en algunos países como educación básica exclusivamente, en otros, como básica y media, corresponden de alguna manera a los niveles obligatorios y con rangos de edad de 6 a 17 años, lo que parece estandarizar la situación laboral docente.

Este sondeo mancomunado tiene su importancia por lo variado de la muestra en sus diversas dimensiones; con una encuesta de 161 variables aplicada tanto a docentes así como entrevistas a directivos -que no siempre se lograron obtener- haciendo de este estudio exploratorio metodológicamente uno cuali-cuantitativo. Fue hecho por su parte en seis ciudades de diferente país, lo que ofrecía mayores características sociodemográficas diversas. Un bosquejo general a este esfuerzo queda resumido como sigue:

Rosario, Santa Fe; Argentina. 8 escuelas, 243 profesores, 6 directores. Impacto de la enfermedad en el desempeño profesional y su influencia en el aprendizaje de los alumnos.

Santiago, Chile. 6 escuelas con promedio mayor a 500 alumnos, 158 profesores. Tres perfiles de enfermedad y malestares actuales asociados a la enfermedad crónica, a las exigencias ergonómicas y al desgaste de salud mental.

Quito, Ecuador. 6 escuelas con promedio de 481 alumnos, 147 profesores, 6 directores.Síntomas de enfermedad más frecuentes: Dolor de espalda, angustia, insomnio y la dificultad de concentrarse. El índice de ausentismo no es alto.

Guanajuato, México. 11 escuelas de tres niveles de educación básica (preescolar, primaria y secundaria), 117 docentes. Los malestares percibidos por un alto porcentaje de maestros son: gastritis, várices, estrés, trastornos ginecológicos, enfermedades de la columna, hipertensión [alerta sobre el potencial de incapacidad futura].


Lima, Perú. 6 escuelas primarias, 161 docentes, 12 directivos. Los profesores manifiestan sentir estrés, angustia y dificultad de concentrarse, en contraste los directores perciben este problema como de incidencia mínima.

Montevideo, Uruguay. 6 escuelas primarias, 81 docentes. Dolencias vinculadas a la salud mental expresadas en angustia, estrés y depresión. En los somático, sufrimiento osteoarticular de columna y várices. En los psicosomático, gastritis.

Imagen de internet

Tomada de: http://fonzation.com/blog/wp-content/uploads/2007/04/stressed-out.jpg

3.3 Otras realidades

Los académicos Howard y Johnson (2002) critican severamente a los Departamentos de Educación de Australia que se niegan a dar detalles sobre el asunto del estrés docente. Ellos por su parte hacen mención a una serie de estudios sobre el tema hechos en los últimos veinte años. La recapitulación que ellos hacen de la situación australiana es la siguiente (traducción libre):

"En estudios hechos en los años ochenta se encontró que 160 docentes cada año pasaban a la consideración de padecer enfermedades. Su promedio de edad era entre 44 y 45 años, y de la mitad a dos terceras partes se retiraron problemas de enfermedad mental. Más de un diez por ciento se habían retirado por problemas de estrés relacionados con desórdenes cardiovasculares.

Un estudio mayor de estrés docente en todos los niveles de educación en Australia Occidental encontró que del diez al veinte por ciento de los 2,138 encuestados estaba experimentando distrés psicológico, y más allá de un nueve por ciento padecía un severo distrés. En ambos casos, las proporciones halladas eran mucho más grandes que de la población en general.

Una extensa encuesta sobre las sobrecargas de trabajo y estrés fue hecha en Victoria y Nuevo Gales del Sur por el Sindicato Independiente de Educación (IEU, 1996) y se encontró que los docentes reportaron experiencias de estrés en un rango de áreas que incluían la sobrecarga de trabajo, dificultades con la administración y pobres relaciones con el estudiantado. Este estrés se manifestaba en sí en términos de irritabilidad en cada (59%) y en clases (55%), ansiedad (64%) y sentimientos de impotencia (45%), además de quejas psicosomáticas tales como fatiga crónica, migrañas, herpes zoster (shingles) y taquicardias.
"

Y más situaciones sobre el estrés docente, ahora de Canadá, en Nueva Escocia. Según menciona en su trabajo Younghusband (2000, traducción libre), en un estudio sobre el tiempo de trabajo de los docentes se encontró que su promedio era de 50 horas a la semana. Además de lo elevado de este número de horas, la encuesta manifestó otros datos que se muestran a continuación:

"Un 80% de la muestra se sintió apurado cada día, y 67% de los encuestados reportaron que quitaban horas de dormir para ganar tiempo. En su parecer los estresores más intensos eran: afrontar las demandas de trabajo, el incremento de papeleo del trabajo, incremento de reuniones relacionadas con el mismo y la revisión y evaluación de planes de apoyo a los alumnos."

3.4 Una posible reflexión sobre las diversas realidades docentes

Sin lugar a dudas, lo que más sorprende es lo alto de los porcentajes de estrés percibido por los docentes que han sido parte de los estudios en los diversos países en general. Y dicho estrés en los docentes puede ser mucho más alto que el resto de la población.

En los casos de Canadá y Escocia se reportan más hora de trabajo que las 40 semanales consideradas las adecuadas –los casos de Chile, México y Perú en el estudio UNESCO coinciden también en ello-.

Otro indicador que destaca en las descripciones presentadas tiene que ver con las verdaderas tendencias de la investigación del estrés docente. Mientras existen contextos donde éste es seriamente tomado en cuenta, y por lo tanto reconocido como un importante mal –inclusive desde más de dos décadas atrás-, como en el caso de Inglaterra y su realidad específica. Sin embargo, en otro de los países que componen al Reino Unido, como Escocia, apenas los estudios comienzan, y al parecer los docentes escoceses son seriamente aquejados por el estrés.

Por su parte, en América Latina, los estudios de estrés docente al parecer siguen siendo meramente trabajos de investigación académica. Ni siquiera el estudio UNESCO parece ser dado a conocer fuera de los ámbitos universitarios.

Las dolencias reportadas por los docentes son muchas. Éstas pueden clasificarse en físicas y psicológicas, y no puede negarse la presencia de quejas psicosomáticas.

Las dolencias psicológicas se perciben de seria consideración. Algunas de ellas pueden tener un efecto de demérito en su labor; pero otras más pueden afectar su vida extralaboral con fuerte incidencia en lo familiar.

Pero es sobre los malestares físicos donde se asoma una duda y posibilidad enormes. Que realmente gran parte de ciertos padecimientos físicos puedan ser manifestaciones somáticas de la gran cantidad de estrés padecido por el docente; y si esto se llegara a confirmar de manera sistemática, el trabajo del docente podría ser reconsiderado de manera total en sus mismas condiciones básicas.

Índice por Orden de Aparición

MORIANA, Juan y HERRUZO, Javier (2004). Estrés y burnout entre profesores. Internacional Journal of Clinical and Health Psychology, vol. 4, 3, 597-621 pp. Extraído el 5 de abril de 2007 de: http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-126.pdf

JARVIS, Matt (2002). Stress News [Noticias del estrés] 2002 Vol. No. International Stress Management Association of UK. Visitado el 13 de mayo de 2007 en:http://www.isma.org.uk/stressnw/teachstress1.htm

HANIF, Rubina & PERVEZ, Seema (2003). Translation and adaptation of teacher stress inventory# [Traducción y adaptación del inventario de estrés docente#] Pakistan Journal of Psychological Research; Summer 2003; 18, 1/2; ProQuest Psychology Journals pp. 45- 59

BBC (2007). Many teachers “stressed in class”. Artículo de British Broadcast en su sección Educación. Visitado el 21 de marzo de 2008 en: http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/6369867.stm

WILSON, Valerie (2002). Feeling the strain: an overview of the literature of teachers’ stress. [Sintiendo la presión: una descripción de la literatura del estrés docente] The Scottish Council for Research in Education (SCRE). Extraído el 13 de mayo de 2007 de: http://www.scre.ac.uk/resreport/pdf/109.pdf

CSI-CSIF (2005), Seis de cada diez profesores han estado en situación de baja a lo largo de su vida laboral. [Central Sindical Independiente y de Funcionarios]Visitado el 26 de junio de 2007 en: http://www.csi-csif.net/comunitatvalenciana/Article677.html

CampusRed (No. 1310). Los problemas psíquicos, causa de la mayoría de bajas entre el profesorado. Visitado el 26 de junio de 2007 en:http://www.campusred.net/campusdiario/20041220/afondo.htm

KORNBLIT, Ana; MENDES, Ana y Di LEO, Pablo (2004). El estrés laboral en docentes de enseñanza media de la Ciudad de Buenos Aires, Asociación Argentina de Especialistas en Estudios del Trabajo. Extraído el 13 de mayo de 2007 de:
http://www.aset.org.ar/congresos/7/14003.pdf

ALDRETE, María; PANDO, Manuel; ARANDA, Carolina y BALCÁZAR, Nidia (2003). Síndrome de Burnout en maestros de educación básica, nivel primaria de Guadalajara. Investigación en Salud, V, 1. Visitado el 12 de julio de 2007 en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14200103

FERNÁNDEZ, Manuel (2002). Desgaste psíquico (burnout) en profesores de educación primario de Lima metropolitana. Persona (Universidad de Lima), 5, 27- 66 pp.

SORIA, Juan y CHIROQUE, Judith (2004). Salud del maestro peruano: salud ocupacional docente. Informe Nº 23, Mayo 2004, Instituto de Pedagogía Popular. Extraído el 20 de mayo de 2007 de: http://www.oei.es/oeivirt/Informe23.pdf

ROBALINO, Magaly y KÖRNER, Antón (coord.)(2006). Condiciones de trabajo y salud docente, Lima, UNESCO/ Preeduca/GTZ, 209 pp. Disponible en línea en:
http://www.oest.oas.org/iten/documentos/Investigacion/articles/condiciones_trabajo_salud_docente.pdf

HOWARD, Sue & JOHNSON, Bruce (2002). Resilient Teachers: Resisting Stress and Burnout (AARE [Asociación de Investigadores Educacionales Activos] Australia). Visitado el 21 de marzo de 2008 en:
http://www.aare.edu.au/02pap/how02342.htm

YOUNGHUSBAND, Lynda (2000). Teacher stress in one school District of Newfoundland and Labrador: A pilot study. Visitado el 21 de marzo de 2008 en: http://www.mun.ca/educ/faculty/mwatch/fall00/younghusband.htm

ESTE TRABAJO ES PROPIEDAD INTELECTUAL DE JOSÉ ZAVALA BAJO LICENCIA DE CREATIVE COMMONS

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4 comentarios:

INTERESANTE TU ARTICULO.
QUISIERA SABER DE DONDE OBTUVISTE LOS DATOS DE LOS PAISES.
ME INTERESA YA QUE ACTUALMENTE ESTOY HACIENDO UNA INVESTIGACION DEL ESTRES EN LA CIUDAD DE MONTERREY NUEVO LEON MEXICO.

ESPERO ME PUEDAS FACILITAR INFORMACION
LIC. ESTRELLA CISNEROS - 17 nov '08-02:17
Muy interesante tu artículo, creo que hay que darle la mayor difusión posible como un inicio de la lucha contra el flagelo
Un saludo
Alberto
Te invito a visitar http://docentemalestar.blog...
Alberto Christin - 02 abr '09-16:33
EXCELENTE ARTICULO, ESTOY REALIZANDO UNA INVESTIGACION SOBRE EL ESTILO DE VIDA Y LA SATISFACION LABORAL DE LOS DOCENTES EN HONDURAS C.A. LE AGRADECERE QUE ME PROPORCIONE EL SITIO EN DONDE ENCONTRO LOS DATOS DE ESTOS ESTUDIOS.

HASTA PRONTO

LISSETH
LISSETH MORALES - 15 sep '09-16:51
EXCELENTE ... son Buenos datos, ESTOY REALIZANDO UNA INVESTIGACION SOBRE EL ESTILO DE afrontamiento del estres en DOCENTES EN PERU TE AGRADECERIA QUE ME menciones la fuente, de esta informacion
Pedro Piero Tavara Flores - 16 nov '14-11:05
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