Buenas tarde con todos.
Realizando la encuesta me di cuenta que algunos puntos de esta no se integran con mi estilo de evaluación... es decir, los cursos que yo evaluo son cursos artisticos (taller de diseño en isil, fotografia, serigrafia e introduccion al diseño grafico en pucp), donde el alumno es el que hace la clase.

Con los alumnos de la Pucp uno no llega a clase y toma una evaluación de lo tocado en clase pasada.. porque mas que ser una clase donde el profesor llena de conocimientos a sus alumnos, ocurre algo diferente, se hace la presentación del curso al inicio, se establece el cronograma de actividades y son los alumnos quienes proponen sus proyectos. Nosotros somos como "asesores" que los vamos guiando a lo largo del camino del semestre.

Sin embargo mi enseñanza en isil si es más inductiva, ahi por ejemplo busco una interacción más activa como equipo,asi en cada clase cada alumno sale a exponer sus avances de proyectos.
Por la carrera (diseño grafico) necesito que los muchachos sean capazes de explicar, conceptualizar una propuesta grafica para vender y convencer a su cliente que esa propuesta es la mejor.

Creo que lo de las evaluaciones de participacion en clase son importante, yo no lo califico ese item sin embargo en las exposiciones me gusta que todos los muchachos critiquen el trabajo de sus compañeros de una manera positiva, para que despues no sea "la profesora la que dijo que hiciera asi", o lo que suele suceder... "los alumnos terminan haciendo lo que al profesor le gusta".

Son temas bastantes complejos para tomar en cuenta y creo que este curso va a ser una experiencia enrriquecedora para mi.
saludos
claudia valenzuela
diseñadora grafica
fac. de Arte

Estimados compañeros:

Luego de la autoevaluacion inicial y mi experiencia como supervisora de Práctica Pre-Profesional y tutora virtual puedo señalar que realmente se procura evaluar lo que se ha considerado en el sílabo pues este documento contiene información detallada sobre contenidos, criterios, tareas, sistema de evaluación, etc. para recoger información que permita hacer los reajustes pertinentes.
En la primera actividad mencionada, les comento que dadas las características propias de la supervisión, las alumnas son observadas continuamente en su desenvolvimiento como docentes de aula y luego retroalimentadas. Así, la evaluación forma parte de su formación y proceso de aprendizaje en un contexto más natural y evitando generar situaciones tensas.
En el segundo caso, en programas de formación virtual, las actividades de evaluación se encuentran circunscritas en foros, trabajos finales y evaluaciones en línea. Las mismas que se encuentran programadas en momentos específicos: durante el proceso y al final. Los alumnos pues, se enfrentan a ellos conociendo los criterios de evaluación anteriormente presentadas.
Finalemnte, me parece muy importante la creación de espacios para nuestra autoevaluación cuyo propósito es y será definitivamente la mejora de nuestro desempeño.

Buenas noches con todos,

Al terminar de realizar la encuesta he podido apreciar que la mayoría de los aspectos considerados en un sistema de evaluación son cubiertos por el programa o sílabo del curso Matemáticas en Estudios Generales Letras, curso en que me desempeño como asistente, en específico en lo que se refiere a los objetivos, criterios, contenidos y actividades, uso de diversas formas de evaluación, nivel de exigencia, ajuste a los logros, e información a los alumnos sobre la evaluación.
Lo que si me parece importante considerar sería la necesidad de desarrollar una evaluación inicial, el comentar con los alumnos los resultados de la evaluación y revisar los temas tratados a partir de los errores que mayormente han cometido en las evaluaciones. Hacerles ver que no es malo equivocarse, es más, es imposible evitar caer en un error. Lo incorrecto es no aprender a partir de él, reflexionar y pensar porqué caemos en él, y cómo podemos corregirlo.
En el caso de las matemáticas hay diferentes investigadores en Educación Matemática que señalan que muchos errores obedecen a concepciones u obstáculos epistemológicos adquiridos en niveles previos del aprendizaje. De allí que superar esos errores no es nada fácil, pero no imposible.
Otro aspecto importante sería el tomar en cuenta los resultados obtenidos para introducir modificaciones en la programación, así como evaluar nuestra propia actuación docente.
Para mi es un gusto el poder compartir estas ideas con todos ustedes.

Saludos cordiales.

Hola con todos:
Acabo de realizar la autoevaluación. Comparto con Mónica la misma situación como tutora virtual y como supervisora de la práctica pre.profesional en la Facultad de Educación y en mi rol de coordinadora de un diploma virutal intento garantizar que exista una reflexión acerca de la evaluación. Es la razón por la que además estoy en el curso. Por ejemplo, en nuestras reuniones con tutores y docentes de cada curso, conversamos sobre la pertinencia o no de las actividades de evaluación propuestas y cómo estas permiten evaluar las capacidades propuestas. Luego, discutimos si el desarrollo de los contenidos propuestos permiten realmente que los participantes puedan realizar dicha actividad y si es necesario incluir alguna información, proceso o casos que le den herramientas para hacerlo. Luego, revisamos los indicadores de evaluación planteados: si realmente evidencian lo que queremos evaluar y si los puntajes son los pertinentes por su importancia y complejidad. También consideramos si el tiempo establecido para el logro de los trabajos es el suficiente y analizamos los soportes que debemos dar para garantizar que la actividad sea resuelta con éxito. Creo que al ser un equipo de trabajo, esta discusión nos enriquece y clarifica a todos para, conservando las particularidades de cada tutor y docente, podamos tener un lenguaje común. Todo esto lo hacemos, considerando la experiencia del curso anterior y las características de los nuevos participantes.
Un aspecto que nos falta desarrollar, es un mejor recojo de saberes previos de los participantes.
EStoy muy contenta de estar en este curso. Estoy segura que aprenderé muchísimo de las experiencias de ustedes.
Saludos
Aurea

Las características peculiares del curso que dicto, Redacción para la Comunicación, me permite realizar una permanente evaluación y un seguimiento continuo. En cada clase los alumnos escriben sobre un tema en particular en el que se trata de aplicar los conceptos presentados en el día. Escriben permanentemente, analizamos los textos en clase, les pido que rehagan los escritos según las observaciones marcadas al corregir. Suelo establecer en forma clara los criterios por evaluar y los doy a conocer a los estudiantes en forma detallada.
En relación con las preguntas a las que acabo de responder, admito que no hago una evaluación inicial para ver los conocimientos previos. Si bien, analizo mi labor y enmiendo rumbos en forma incesante, no he propiciado entre los alumnos, en forma consistente, la autocrítica de sus aprendizajes. Estoy segura de que este curso me dará más luces al respecto.

Hola a todos:

Acabo de realizar la encuesta y fue como repasar mi línea de trabajo en los cursos que dicto y en los cuales la evaluación toma distintos matices. Yo enseño un curso de Artes escénicas llamado taller de Producción teatral y ahí el trabajo es basado en un proyecto grupal de los alumnos, por lo tanto necesito evaluar individual y grupalmente, no sólo por la puesta enpráctica de los contenidos aprendidos, sini de la actituda hacia el trabajo que para el trabajo grupal es indispensable. Sin embargo, si bien la evaluación es continua y se ajusta a los contenidos del curso,a veces siento que es difícil evaluar el trabajo individual pues las tareas llegan a mezclarse en el desarrollo del trabajo final.

Por otro lado, dicto dos cursos en otra universidad, uno es géneros de cine y tv, el cual dicto en base a técnicas de aprendizaje colaborativo, y otro llamado Dramaturgia y construcción de personajes dónde la evaluación es individual y grupal. Siento que en los cursos en los que hay que evaluar a una grupose me hace más difícil la tarea, y por ello espero encontrar un camino para optimizar esta parte del `proceso enseñanza- aprendizaje.

Lo que sí puedo rescatar es la aytuevaliuación tanto del alumno como del docente como requísito fundamental para nuestra innovación como profesores y para la mejora de los alumnos, sobre todo para lograr establecer lazos más cercanos a los ellos de tal modo que sientan que ellos también hacen la clase y la evaluación es parte del proceso pero no lo es todo.

Por ejemplo, me interesa muhco la evaluación de los contenidos actitudinales que en una de mis clases es vital para el trabajo.

Muchas Gracias

Buenos días con todos! Al realizar la encuesta reflexioné sobre aspectos que considero relevantes y a los cuales hago seguimiento constantemente durante el dictado de los tres cursos que tengo a mi cargo (Seminario de Investigación, Taller de Mercadeo e Investigación de Mercados). También, reflexioné sobre otros aspectos que considero, pero que les doy un menor peso. En ese sentido, creo que el curso que estamos actualmente iniciando nos brindará un marco metodológico y pedagógico que nos permitirá evaluar adecuadamente a nuestros estudiantes para hacerles un seguimiento al conocimiento adquirido durante el dictado del curso.

Espero en el sentido señalado contar con nuevas herramientas y perspectivas que permitan evaluar adecuadamente a mis estudiantes y a mí mismo para lograr una mejora continua en ambas partes.

Saludos a todos,

Martín Hernani
Mg. En Marketing

Buenas tardes.
Luego de realizar la autoevaluacion considero importante tener en cuenta:
- Utilizar diversas formas para evaluar al alumno (de manera escrita, oral, trabajos en grupo o individuales, etc.)
- Hacer evaluaciones progresivas para ver si se estan captando los temas.
- Claridad en las preguntas que se les hace a los alumnos en las evaluaciones.
- Las evaluaciones nos darán una idea de como estamos enseñando y en función de ello autoevaluarnos y mejorar.
- Animar a lso alumnos a estudiar, dandoles consejos de como estudiar, haciendoles repasos, solucionarios, etc.

Hola! Luego de realizar la autoevaluación encontre aspectos que no he tomado en cuenta en el momento de evaluar en mi labor de docente. Aspectos, como pedir al alumno que se autoevalue, empezar con una prueba de entrada para conocer el conocimiento que tiene del tema el alumno, dar orientaciones acerca del
A veces consideramos que la evaluación es una tarea unidireccional: el profesor evalua al alumno. Pero es también una tarea del alumno, motivarlos a que se autoevaluen y darles las herramientas respectivas complementan la labor docente y el logro de nuestros objetivos.
Evaluar es una tarea compleja que requiere tomar en cuenta varios indicadores que muchas veces no tomamos en cuenta.

Hola a todos
Realizar la encuesta me sirvió para tener presente los aspectos que generalmente considero en la evaluación del aprendizaje de mis alumnos como son: evaluación continua semanalmente a través de prácticas calificadas, actividades en clase, trabajos en grupo en aula, trabajos de investigación o exámenes; retroinformación después de una evaluación para que puedan identificar sus errores y corregirlos, publicando incluso las respuestas o algunos solucionarios de algunas evaluaciones para que las revisen con detenimiento; y evaluaciones que responden a los objetivos y contenidos planteados en el silabo.
Sin embargo, también fue útil reconocer los aspectos que he dejado algo de lado en la evaluación como: tomar unos minutos para autoevaluarme y ver si puedo hacer algunos cambios inmediatos pues por lo general los cambios los incorporó para el siguiente ciclo.
Saludos cordiales,
Elizabeth

Hola a todos;
El sistema de evaluación que plantean es muy importante. Uso ese sistema en diferentes grupo.
Cuando tuve la oportunidad de dictar como docente en el curso Estadística Aplicada a la Educación, el curso se dicta a distancia, en la etapa presencial evaluo a los alumnos para ver con que nivel de conociento sobre el curso llegan. Ha sido un buen indicador para reforzar en los temas débiles. También se le hace una evaluación continua, he tenido muy buenos resultados.
Como Jefe de práctica, en curso de estadística, ya sea en laboratorios, se tienen las preguntas que hacen los alumnos y les hago pregunta para que sea más dinámica e interáctiva las clases. En otros curso donde hay que elaborar las clases de laboratorios y prácticas calificadas, se coordina con el profesor del curso, para establecer el nivel a que se quiere llegar con los alumno sobre el curso.
Aunque aveces hay que evaluar las tareas que se les encarga al alumno,es mucho trabajo, pero eso ya se establece al inicio del curso, con la coordinación del profesor del curso y he tenido muy buenos resultados.

Por eso estoy de acuerdo con todo, porque ya la aplico y me ha ido muy bien, aunque es más trabajo.
Es lo que quería compartir con ustedes.

PD: Carola, me alegra mucho que sea tutora del curso, saludos...

Buenas noches:

La autoevaluación me pareció interesante porque me permitió reflexionar sobre algunas cosas que no estaba haciendo en mi proceso de evaluación y que me impedía tener un feedback adecuado sobre cómo lo estaba haciendo.

Enseño seminario de tesis I y II en maestría y derecho administrativo en pregrado, y en todas estas asignaturas, suelo aplicar una prueba de entrada para observar el nivel de conocimientos. En maestría se me dificulta la evaluación porque los alumnos provienen de diversas casas de estudios con distintos niveles de enseñanza y curriculares.

Mi evaluación es permanente. A mediados del semestre académico suelo hacer una encuesta anónima para reorientar, de ser necesario, el trabajo en clase. Según mis reflexiones, tengo la impresión que en ocasiones exijo más en la evaluación de lo que doy en clase, porque creo que siendo estudiantes de la PUCP se les debe exigir más. Considero que es una deformación profesional. Así me educaron cuando fui estudiante universitaria.

Algo que no aplico es impulsarlos a que reflexionen sobre el resultado de sus evaluaciones, tampoco los invito a que efectúen sugerencias al respecto. Sería una interesante forma de cerrar el círculo.

Hola a todos:

Al terminar la autoevaluación, reflexioné sobre la importancia de la evaluación en las asignaturas que enseño.
Comparto las ideas de Claudia, ya que en los cursos a mi cargo - por un lado - Ingles como Lengua Extranjera - por otro lado Gramatica Inglesa - que es la parte formativa, es necesario entablar una comunicación bi-direccional y horizontal con los educandos. Me dí cuenta que la evaluación de los saberes previos es indispensable para modificar los contenidos, las practicas, los ejercicios y demás actividades del curso para facilitar el aprendizaje significativo.
Sin embargo, en la otra asignatura, la evalución que propongo y realizo es vertical y cualitativa debido al rigor de la asignatura.
Debido a cambios constantes del idioma, su status como lingua franca, y el acceso a la información me llevan a questionar ciertas tecnicas tanto de aprendizaje como de evaluación. La retroalimentación obtenida por las auto-evaluaciones tiene un significado fundamental en nuestro rol de facilitadores del proceso de aprendizaje y en el proceso de metacognición del alumno.
Quisiera compartir con ustedes un ensayo y un libro que influyó mucho en la forma como yo veía las nuevas paradigmas de la educación.
"Aprender a desaprender" de Manuel Contreras en la dirección electrónica:
http://indes.iadb.org/verpu... - 10k
y "Los siete saberes necesarios a la educación del futuro" de Edgar Morin en la dirección electrónica:
http://www.biliotecasvirtua...

Estoy muy contenta de participar en este curso, y estoy segura que será una experiencia enriquesedora tanto en el ambito profesional como en el ambito personal.

Benas noches,

Uno de los aspectos que me gustarìa comentar es en lo que se refiere a la auoevaluación del alumno. Es algo de lo cual no tengo mucha claridad. ¿Cómo conseguir que el alumno autoevalúe los conocimientos que él ha adquirido, sus actitudes? Creo que ese tema ya entra en el campo de la metacognición, la capacidad de autorregular nuestro propio aprendizaje.
Otro aspecto importante es el relacionado a conseguir que los alumnos superen los errores cometidos. A través de la publicación de los solucionarios de las evaluaciones del curso colgadas en internet, los alumnos analizan en que se equivocaron. Estos hechos podrían servir de base para una futura investigación sobre el estudio de los errores en matemáticas, y la metodologìa a utilizar para su franqueamiento.

Buenas noches:

Al igual que mis compañeros, considero valioso la encuesta ya que me ha permitido hacerme un examen de conciencia en torno a los pasos que sigo en el proceso de evaluación de mis cursos. En algunso casos hay cosas que se nos escapan, lo admito, por ejemplo el cerrar la clase con un comentario de los propios alumnos sobre lo aprendido a modo de intervención, en algunos casos los informes se traducen a partir del trabajo productivo mismo, sin que esto exija un texto, etc.
Pero hay algo que sucede en la especialidad de grabado, lugar donde enseño, y es que hablamos con los alumnos todo el tiempo, lo asistimos en todo momento, evaluamos sus procesos y sus investigaciones que finalmente se tienen que traducir en las producciones mismas, es decir en estampados, grabados o llamadas obras de arte.

La heterogeneidad de los alumnos me permite, además, crear dinámicas interesantes para el trabajo y es en el mismo proceso donde iniciamos parte de la evaluación que se concreta con los informes finales, que sì es una exigencia ya que el propósito es que los alumnos salgan justificando sus propuestas (forma + contenido) y sus procesos (desplazamiento del conocimiento).

Hay momentos que aplico dinámicas de grupo, generadas sobre todo para los aspectos teóricos y los procesos de revisión, aunque esto no imposibilita a que el compañero brinde un aporte a los demás o que continuamente esté consultándonos. Algo que rescato de mi especialidad, es el carácter de taller, en el que se comparte espacios de producción, promoviendo ese compañerismo que abre, a su vez, las posibilidades de generar dinámicas cooperativas aunque los resultados sean individuales (la exigencia es que cada alumno realice una producción por cuestiones de exigencia curricular y de tiempo) entre ellos e intercambios de habilidades.

Realmente agradezco esta oportunidad ya que me abre nuevas luces para integrar e incorporar nuevas ideas en los procesos de desarrollo de los cursos y sus respectivas evaluaciones, que de hecho va ser un gran aporte para mi especialidad.

Hola soy nuevamente Juan Peralta:

Algo que se me estaba pasando y es sobre la flexibilidad en el proceso de evaluación y respecto al sillabus. Realmente esta pregunta me ocasionó muchos dilemas al momento de responder y es que a veces omitimos algunos otros aspectos que pueden estar más allá de los criterios establecidos. Por ejemplo el grado de dificultad respecto a la investigación, el riesgo que el alumno asume ante un tema o problema determinado. Muchas veces corregimos sin percatarnos de estos aspectos, colocándoles una nota baja respecto a alumnos cuyo riesgo es menor o su proceso es más sencillo.
Eso es todo.

Hola a todos,
Luego de realizar la encuesta me quede pensando sobre aspectos que a mi parecer son importantes y que trato de evaluar pero que muchas veces el mismo planteamiento del curso no me lo permite. Considero que en el caso de los cursos masivos no es decision de un profesor sino de todos los profesores y muchas veces llegar a un acuerdo es un problema mayor al de definir una nueva metodologia.
Lo que si tengo bien claro es que evaluar el aprendizaje es dificil y que un docente necesita cierta orientacion para evaluar el aprendizaje de una manera adecuada y este curso es la oportunidad perfecta.
Saludos.

Hola a todos

Luego de realizar la encuesta me percaté que si bien en la mayoría de puntos se cumple con evaluar los contenidos dictados en clase y evaluados en el silabus, hay aspectos que no se están integrando a la evaluación en el curso que dicto que es Simulación de Sistemas, como lo son el emplear formas alternativas de evaluación integrando pruebas de entradas a las clases o evaluaciones en línea. Tampoco se realiza en mi curso una evaluación inicial para revisar el nivel de los alumnos en conceptos base en parte porque se asume que deberían tenerlos por haber cursado otros cursos requisito, pero que en la realidad y durante el inicio del ciclo se manififiesta como una deficiencia arrastrada mas que todo en temas de manejo estadístico. Una evaluacion inicial permitiría de manera mas clara definir cual es el nivel actuald e los alumnos para poder definir claramente que áreas se deben enfatizar y reforzar durante el desarrollo de las clases. Creo que este curso bajo esta perspectiva e suna buena oportunidad para ver el tema de la evaluacion del aprendizaje bajo una perspectiva distinta menos centrada en la experiencia personal sino con las opiniones de mis colegas que pueden dar un panorama global sobre técnicas que permitan una evaluación de forma mas integral, no sólo en base a criterios sino integrando y actualizando la dinámica de la misma.

Saludos

Luego de responder a la encuesta de cómo evalúo me he percatado de pequeños detalles que considero son importantes en la instrucción por el efecto que puede tener en los alumnos, y que no habpia tomado en cuenta anterirmente. Sobre todo por el hecho de que a pesar se tener un plan espefíco de instrucción este debe ajustarse a los avances de los alumnos y mantener los objetivos que inicalmente se plantean para el curso. Ha sido agradable poder particpar en esta encuesta porque me ha permitido darme cuenta que siempre hay algo que mejorar.

Hola a todos:

Al responder la encuesta, he vuelto a comprobar lo complicado que puede ser evaluar el aprendizaje. Hay cosas que definitivamente sí hago, como dar al alumno más que simplemente una nota. Creo que la única manera de que el alumno realmente pueda mejorar es si se le da un poco de retroalimentación sobre su desempeño y se le da también pautas para que pueda reforzar sus puntos débiles.

Hay otras cosas que no hago o que hago muy poco. Por ejemplo, en ocasiones he tomado “pruebas de entrada” o al menos he discutido con los alumnos acerca de los conocimientos que ya traen consigo al comenzar el curso, pero no siempre lo he hecho. En los cursos masivos, por ejemplo, lo he hecho en muy contadas ocasiones.

Creo que, por lo general, trato de ajustar el nivel de mis evaluaciones al nivel que llevo en clase. A veces mis alumnos se han quejado de que mi evaluación X fue más difícil que la del profesor Y (en Química 1, por ejemplo), pero creo que eso es bastante normal. Ese curso, en particular, es dictado por muchos profesores, cuyas especialidades son diversas (Química Orgánica, Bioquímica, Polímeros, etc.) y, por supuesto, cuando uno llega a la parte del curso que está más en su área de estudio, tiende a dar un poco más de información y también a exigir un poco más a sus alumnos. La base es la misma para todos, pero uno puede profundizar un poquito más en algún tema en particular…y luego esa evaluación X sale más difícil.

Estoy de acuerdo con lo manifestado por Layla Hirsh…a menudo es sumamente difícil llegar a un acuerdo sobre la evaluación cuando el curso en cuestión es dictado por más de un profesor (recuerdo reuniones maratónicas de tres horas sólo para preparar UN examen de Química 1!!!). Sin embargo, a pesar de lo pesado que se puede poner el asunto, muchas veces estas mismas discusiones maratónicas me han ayudado a modificar mi propia manera de evaluar, no sólo para el curso mencionado sino también para otros. Considero que tengo bastante menos experiencia en la enseñanza que muchos de los demás profesores de la Sección Química y creo que ha sido muy bueno para mí dictar justamente estos cursos masivos, en los que puedo aprovechar la experiencia de los demás profesores del equipo. Me inscribí en este curso para aprender más cosas que me ayuden a mejorar mi forma de evaluar a los alumnos. Hasta ahora, lo he hecho un poco por “imitación” y con un buen poco de ayuda de los profesores con los que trabajo!

La encuesta me ha permitido apreciar qué actitudes tomo al momento de evaluar. Así, he podido darme cuenta que muchas veces no establezco previamente criterios para valorar el conocimiento, ello se debe a que se torna difícil estandarizar algunos contenidos. También noté que el no tomar una prueba de entrada me impidió conocer desde el inicio el nivel en que se encontraba la clase, lo que hubiera facilitado el trabajo. Por último, me percaté que es fundamental mantener cierta correspondencia entre la evaluación y los contenidos impartidos en el curso.

Estimados compañeros: Me he dado cuenta que muchas de sus reflexiones nos dicen que hay aspectos de la evaluaciòn que definitivamente se deben re-orientar. En mi caso creo que el punto débil es la auto- evaluación; a fin de mejorar el desarrollo de cada curso que dicto.
Es necesaria la retoralimentac`´on al finalizar cada semestre, pues los alumnos tienen aportes que dar. Asimismo, puedo decir que tomo en cuenta los estilos de aprendizaje y de producción de los mismos. Por ejemplo, la evaluación de cada práctica consta de tres partes: Control escrito, presentación de un esquema de las lecturas realizadas (c/u elige su tipo de esquema) y un plenario en la que se exponen puntos reflexionados en grupo. Las lescturas sobre las cuales se trabajan las prácticas y el curso en sí, son muy actuales y vinculan hechos de su vida diaria o práctica con aspectos teóricos. Ello permite un aprendizaje vivencial, significativo y sobre todo motivador.
Gracias por su atención y saludos.

Buenas tardes con todos:
Definitivamente después de haber rendido la Actividad 1, correspondiente a la AUTOEVALUACIÓN, me he podido dar cuenta que mi visión relativa a las prácticas evaluaticas que utilizo era limitada. Y digo "era", porque me puedo dar cuenta que la evaluación no debe conceptuarse como una actividad de control al final del curso, sino como un proceso a lo largo de todo el ciclo del curso que dicto.
Por ejemplo, no es muy común en mí utilizar diferentes formas de evaluación, evaluar en varios momentos, evaluación al comenzar el curso para estimar los conocimientos previos de los alumnos, comentar con los alumnos los resultados de las evaluaciones realizadas, u orientar a los alumnos sobre cómo pueden mejorar los resultados de su evaluación. Tampoco me había puesto a pensar sobre los resultados de las pruebas para introducir mejoras en mi planificación, ni evalúo mi actividad como docente.
Sin embargo, si bien es cierto, que muchas de las prácticas antes mencionadas no las "practico" o he practicado mucho, inconscientemente me he podido dar cuenta que en función a como los alumnos responden o los vea motivado voy ajustando mi sistema de enseñanza. Quizás para mí, ese sea un termómetro de evaluación, que me permite ir ajustando mi planificación y velocidad de impartir los conocimientos.
Como conclusión, tengo muchas expectativas de conocer los muchos aspectos teórico-prácticos que luego los pueda aplicar en los cursos que imparto.
Atte.
Juan Aguilar Hernández
Docente Instituto para la Calidad

Al finalizar la encuesta pude detectar tanto los aspectos que si considero normalmente en mi labor docente como por ejemplo: correspondencia entre temas dictados vs. temas evaluados, nivel de exigencia de una evaluación con respecto a lo dado por el curso, retroalimentación luego de tomada alguna evaluación, seguimiento de avance de los alumnos aunque en forma grupal y una autocrítica sobre mi labor docente, así como los que no he podido realizar aplicar en cierta manera: seguimiento individual del progreso de cada alumno, aplicación de diferentes formas de evaluar el aprendizaje. Considero que dentro de mi labor todavía me falta una mayor experiencia en mejores formas de evaluación, que pueda aplicarse a mi curso, y es lo que espero aprender a lo largo de este taller.

hola a todos,

he podido leer las opiniones de algunos participantes y de acuerdo a la encuesta desarrollada, puedo notar que el tipo de evaluación depende del tipo curso.
He tenido la oportunidad de enseñar Lenguajes de Programación en Cibertec y al ser un aprendizaje netamente práctico la evaluación se hace por cada sesión de clase, tanto en teoría como en práctica, durante la clase se deja un ejercicio y los alumnos deben resolverlo en ese momento.
Sin embargo las clases de la universidad no se puede hacer ello, los cursos teóricos de programación se dictan en un aula sin pc's y los que se dictan en laboratorios en Ing Informática suponen que ya el alumno practicó antes y sólo se evalúa lo que se practicó sin haberlo enseñado de una manera práctica.
Por ello creo que los tipos de evaluación en parte dependen de la cultura de la institución donde se imparte clases.

Hay muchos aspectos que puedo tomar en cuenta de la encuesta, como el que sirva como feedback para ahondar en puntos débiles.

Saludos
Fanny De la Cruz

Buenas tardes,
Estuve revisando sus comentarios, se que mi participación es tardía, pero bueno...ahi vamos.
Yo soy JP de dos cursos de la facultad de gestión y en mi caso considero que es dificil realizar una evaluación inicial, pero si es factible motivar a los alumnos a realizar una autoevaluación, pues considero que si ellos lo hicieran obtendrían mejores resultados.
Por ejemplo el conversar con ellos para que ellos mismos identifiquen sus puntos débiles y luego trabajar sobre ellos es una tarea larga, pero con buenos resultados.

Saludos,
Contestar el cuestionario me confirma la realidad de que el verdadero sílabo de un curso lo delínea el alumno. Como profesores podemos proponer muchas cosas pero son los alumnos quienes finalmente van a proporcionar el perfil del grupo; es decir, que cada grupo de alumnos es diferente y, por lo tanto, la evaluación debe ser diferente en cada uno de ellos. Factores tales como los conocimientos previos, experiencia, edad, intereses, contexto, entre otros, además de las expectativas de cada quien, hacen de la práctica educative del profesor un constante innovar y crecer como respuesta a la auto-reflexión y al feedback de los alumnos.
Tengo la certeza de que en este curso vamos a reflexionar mucho sobre nuestra propia práctica docente, lo cual nos llevará a proponer nuevas formas y herramientas de evaluación acordes a nuestra área y a nuestros alumnos.
Suerte a todos,

Buenas noches a todos.
Evaluar es muy importante ya que es un indicador del progreso que esta haciendo el alumno; no debe limitarse con ser una actividad de control al final del curso; es todo un proceso que se da desde el inico de un curso hasta su termino.
Hay que evaluar en varios momentos, al comenzar el curso para ver las fuerzas y debilidades del alumno y asi poder planificar cómo presentar los contenidos; del mismo modo ver las herramientas que se utilizarán para que el alumno pueda mejorar sus limitaciones y asi logre su aprendizaje. Comentar con los alumnos sobre sus resultados los orienta y da un idea de como mejorar en lo que esten fallando y reforzar lo que ya saben. Cada evaluación y su resultado es un buen indicador de como mejorar la forma de enseñanza y tambien de evaluar.
Y en cuanto a autoevaluarme, trato de hacerlo constantemente y de siempre
mejorar; es por eso que he tomado este curso; tengo mucho por aprender, se y espero que lo haré mediante el mismo.
Saludos

Hola a todos:
Acabo de terminar la autoevaluación y me he dado cuenta de que tanto la heteroevaluación como la autoevaluación som muy importantes en el proceso enseñanza - aprendizaje.

Yo enseño en el Diploma de Inglés como segunda Especialidad y las evaluaciones son de Inicio, durante el proceso(por medio de trabajos que me son envíados por correo electrónico) y al final del curso (prueba escrita).
Es muy importante que los alumnos reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y se den cuenta de como es que aprenden mejor, para así lograr los objetivos propuestos en el curso que estén estudiando.

Norma Vecorena