Hola a todos y todas:
Soy Lilian Kanashiro y tengo a mi cargo varios cursos en varias universidades. Desde hace tiempo, he tratado de eliminar los sistemas de evaluación tradicionales (exámenes escritos y teóricos) y pedirle a los alumnos trabajos aplicativos en grupo orientados a resolver problemas y fundamentados académicamente. No es fácil, a muchos alumnos no les gusta trabajar en grupo y sienten que el curso baja de nivel si no se les satura de lecturas que tienen que memorizar.
En fin, en este tema hay muchas cosas por conversar, por lo menos desde mi particular punto de vista.
Un saludo, seguimos en contacto.

Luego de responder a la autoevaluación tuve la oportunidad nuevamente de reflexionar sobre la importancia de la evaluación.
Creo que autoevaluarnos como docentes es fundamental y más aún sobre la base de lo que nuestros alumnos están aprendiendo.
Es una relación de continua retroalimentación alumno-docente. Ya que los resultados de sus evaluaciones nos darán una pauta de cómo están interiorizando la información del curso. Nos permitirá como docentes replantear estrategias de enseñanza, innovar, implementar recursos o elementos favorezcan un mejor aprendizaje por parte de los alumnos.

Aunque varias de los aspectos sugeridos en la autoevaluación son aplicados en el curso a mi cargo, me parece fundamental actualizarlos. Ya que con cada grupo que recibimos las estrategias o el modo de evaluación no necesariamente es el mismo.
Existirán grupos con los cuales sea necesario ademas de la evaluación continua a través de trabajos, exposiciones, investigaciones; una evaluación de conocimientos básicos del curso.
Con otros tal vez no lo sea.

Bueno espero sus comentarios.
Gracias

Estimados profesores,
Yo dicto cursos de en eeggcc y estos se rigen por un sistema de evaluaciones, notas de practicas y examenes con porcentajes definidos por la unidad. de los que puedo rescatar de la autoevaluacion es la que hay que hacerse una evaluacion personal o un autoanalisis y critcas asimismo de mi trabajo como docente.

Realmente muy interesante la auotevaluación sobre los modos de evauación que aplicamos.

Creo que hay algunos aspectos a los que definitivamente se deben poner mayor atención como por ejemplo, el informarles sobre el tipo de prueba que se va a tomar, me he dado cuenta que esto genera mucha tensión.

Tambien me parece muy importante el verificar que las tareas que se encarguen sean realmente bien comprendidas por todos los participantes.

Otro aspecto central es el alentar la auotevaluación, ello es central para que luego el mismo participante vea sus avances.

Algo que muy pocas veces se hace directamente, es la evaluación del curso por los alumnos, solo se aplica una encuesta muy estructurada al final , pero no se dialogo mas ampliamente sobre el punto de vista del alumno sobre los diferentes aspectos del curso.
Mil gracias,
Rosario Ayllon
(Charo)

Considero que la evaluación es una actividad inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y que ella nos permite poder tomar decisiones dentro del propio curso, ya que no solo se evalúa a los estudiantes, sino el propio proceso del curso, la planificación, los contenidos, los ojetivos y metas trazadas, la metodología y todo ello debe realizarse en forma conjunta y colaborativa a fin de lograr una educación de calidad, que esté en conatante mejoramiento e innovación.

Hola a todos,
he respondido a la autoevaluación y me he sentido en problemas porque pienso que estoy "totalmente de acuerdo" con la mayoría de las respuestas pero no sé si realmente estoy haciéndolo como creo. Espero con este curso poder contestar a las preguntas de las autoevaluación desde la realidad de mi propia experiencia docente. ¿Cuánto de lo que debemos hacer realmente lo hacemos y, lo más importante, lo hacemos bien?

Me parece muy interesante la evaluación pues nos permite caer en la cuenta de aspectos que muchas veces no le tomamos la debida importancia, por ejemplo encuentro que es fundamental asegurarse que los participantes entiendan las exigencias de las tareas encomendadas, tambien me ha parecido muy interesante recordar que se requiere fomentar la autoevaluación de los participantes.

Encuentro que se da poca importancia a la evaluación del curso desde el punto de vista del alumno, muchas veces no hay tiempo para ello y todo se reduce a una encuesta muy estructurada.
Muchas gracias

Charo

Respecto a los estilos de evaluación, es importante conversar con los participantes lo que cada tipo de evaluación intenta medir y porque lo hace, eso resulta muy pedagógico.
gracias
Charo

Hola a todos!
Después de realizar la autoevaluación me queda mencionar que uno normalmente piensa que la evaluación es sólo hacer un examen y corregirlo luego. Pero si nos detenemos a analizarla es mucho más que eso.
La evaluación debe ser planificada desde antes que se dicte el curso, como parte del diseño del mismo, y esto es importante porque debe responder a los objetivos de aprendizaje, así como debe estar planteado los momentos en los cuales se va a evaluar, y de qué tipo serán estas evaluaciones.
Como vemos son varias las cosas a tomar en cuenta, así que hay que darle la importancia que se merece.

¿cuáles de las actividades mencionadas en la autoevaluación son práctica común en sus cursos y cuáles no.

Efectivamente, mientras desarrollaba la autoevaluación concluia que todas las actividades propuestas son valederas en el proceso de evaluación del aprendizaje. Sin embargo algunas no se logran aplicar con la frecuencia deseada.
Entre las mas practicadas, tenemos:
* Establecer claramente los criterios para evaluar el aprendizaje.
* Utilización de diferentes formas de evaluación.
* Evalaución en idferentes momentos .
* Evaluación inicial. Medición de los saberes previos.
* Autoevaluación.
* Consideraciones de los resultados de las evalauciones para introducir modificaciones.

Aspectos menos practicados que no significa NO practicados:
* Comentario con los alumnos de los resultados.
* Motivación a los alumnos para su autoevaluación

¿cuáles de las actividades mencionadas en la autoevaluación son práctica común en sus cursos y cuáles no ?

Efectivamente, mientras resolvia la auotevalaución conclui que si bien todas las acciones propuestas sontotalemnte válidas, algunas no son aplicadas en la medida y freuencia deseada.
Entre las mas practicadas tenemos:

* Evaluación de los alumnos de acuerdo a los objetivos planteados.
* Definición de criterios claros para la evalaución del aprendizaje.
* Diferentes formas de evalaución.
* Evaluación en distintos momentos.
*Evaluación inicial para medir los saberes previos de los alumnos.
*Autoevaluación.
* Consideración de los resultados para introducir modificaciones.

Entre los menos practicados que no significa NO aplicados.

* Comentarios de los resultados con los alumnos.
* Motivación para la aautoevaluación con los alumnos.
* Orientación a los alumnos para que mejoren sus resultados.

Las preguntas planteadas en la encuesta pretenden ayudarnos a autoevaluar nuestro labor educativa y nos permite cotejar cuanto de las actividades descritas hacemos.

Muchos pensamos que hacemos bien nuestro trabajo, pero en el camino si nos detenemos podemos darnos cuenta que estamos comentiendo errores y que no estamos viendo nuestro actuar.

De lo mencionado en la encuesta quiero rescatar la importancia de algunos puntos que considero se deben hacer si o si, por ejemplo:

La evaluacion de entrada para tener una idea de los conocimientos previos del grupo.

Las evaluaciones de proceso y las finales, deben responder a los objetivos planteados en el silabo, esto no dara luces de cuando van aprendiendo nuestros alumnos y nos ayudan reorientar nuestro dictado de clases.

Es importante recordar que las retroalimentaciones despues de cada evaluacion son necesarias para que alumno pueda evaluar lo que va aprendiendo.

Finalmente la autoevaluacion despues de cada clase y luego de culminado el curso es necesaria y primordial para identificar errores y plantear mejoras.

La evaluación de mis cursos siempre constituyen para mí un aspecto complejo y delicado, que me lleva a pensarla y planificarla con mucho cuidado. Parto siempre del principio de "que los alumnos deben conocer las reglas de juego antes de iniciar su curso para saber a qué atenerse". Por ello en la primera clase al presentar el curso discutimos sobre los criterios de evaluación planteados, e iniciamos con un diagnóstico de entrada para tener un punto de partida sobre el nivel de conocimientos que tienen los alumnos acerca del curso. En nuestra especialidad es una exigencia tener evaluaciones parciales, periódicas y finales. Por la naturaleza de nuestra especialidad nos interesa que las evaluaciones sean teórico-prácticas. Después de cada evaluación siempre tenemos un espacio de retroalimentación con los estudiantes antes de continuar con el siguiente tema.Debo reconocer que en mi caso no doy detalles de cómo serán las evaluaciones, sólamente doy indicaciones generales, lecturas etc, porque creo que el alumno debe estar preparado para cualquier contingencia y poder evidenciar que el curso ha tenido algún significado para su formación profesional y personal.

La evaluación de mis cursos siempre constituyen para mí un aspecto complejo y delicado, que me lleva a pensarla y planificarla con mucho cuidado. Parto siempre del principio de "que los alumnos deben conocer las reglas de juego antes de iniciar su curso para saber a qué atenerse". Por ello en la primera clase al presentar el curso discutimos sobre los criterios de evaluación planteados, e iniciamos con un diagnóstico de entrada para tener un punto de partida sobre el nivel de conocimientos que tienen los alumnos acerca del curso. En nuestra especialidad es una exigencia tener evaluaciones parciales, periódicas y finales. Por la naturaleza de nuestra especialidad nos interesa que las evaluaciones sean teórico-prácticas. Después de cada evaluación siempre tenemos un espacio de retroalimentación con los estudiantes antes de continuar con el siguiente tema.Debo reconocer que en mi caso no doy detalles de cómo serán las evaluaciones, sólamente doy indicaciones generales, lecturas etc, porque creo que el alumno debe estar preparado para cualquier contingencia y poder evidenciar que el curso ha tenido algún significado para su formación profesional y personal.

Holas!
Acabo de resolver la autoevaluación y quiero compartir con ustedes algunas reflexiones que me ha suscitado:
- la relación entre evaluación de los alumnos/as y la autoevaluación de los docentes;
- la necesidad de establecer indicadores claros para autoevaluar nuestra práctica docente;
- la retroalimentación que debe existir entre autoevaluación y desarrollo de los cursos.
Esta primera actividad sin duda es un buen estímulo para profundizar en estos temas.
Saludos,
Violeta

La autoevaluacion ha sido interesante debido a que si bien procuro mejorar los objetivos y mis formas de evaluacion, muchas veces dejo que la falta de tiempo y las prisas me ganen y no planifico con anticipacion las evaluaciones intermedias. Los examenes parciales y finales los suelo planear pero me cuesta mucho pensar y organizar las evaluaciones intermedias y generalmente las hago sobre la marcha y creo que eso no es lo mas conveniente. Eso es algo que debo mejorar y espero que este curso me oriente en ello.

Buenas noches colegas. Soy profesor de la Maestría en Ciencias de la Computación. Tengo a mi cargo las asignaturas de Algoritmos y Programación en Internet. Me ha sorprendido la cantidad de preguntas que se pueden hacer sobre el tema de evaluación. Creo que podrían resumirse en:
1. ¿ Qué evaluar ?
2. ¿ Qué instrumentos de evaluación usar ?
3. ¿ Con qué frecuencia evaluar ?
4. ¿ Qué hacer con los resultados de las evaluaciones ?
5. ¿ el profesor auoevalúa su desempeño ?

Mis cursos tienen una naturaleza eminentemente práctica, por lo que las evaluaciones se basan en el desarrollo de proyectos de mediana complejidad y en las pruebas o examenes de mitad y fín de ciclo que los alumnos rinden en laboratorio. Trato en lo posible que los resultados de las evaluaciones me sirvan para hacer una realimentación que permita mejorar mi desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes.

Espero vuestros comentarios

Hilmar

Hola!
Gracias por la bienvenida al curso y espero que éste sea muy fructífero para todos.
Respecto a la encuesta de inicio me parece una estrategia adecuada de sondear y situar al participante en la temática del curso, más aún tratándose de una autoevaluación que invita a reflexionar y generar interés en el desarrollo del mismo.
Particularmente, esta autoevaluación me ha dado la posibilidad de cuestionarme acerca de la forma en que he evaluado o evalúo durante un curso.
Un aspecto que considero de vital importancia es la evaluación de inicio, pues me permite conocer qué saben los alumnos respecto al tema, qué términos manejan en función al mismo, qué expectativas tienen, etc. En ese sentido podré ajustar lo planificado a la realidad que encuentre.
Respecto a la evaluación de proceso, creo que el tema del establecimiento de criterios claros que sean de conocimiento del alumno y la retroalimentación son básicos, y en ese sentido puedo mejorar.
En cuanto a la autoevaluación,nos permite recoger información de cómo se vé el estudiante y cómo evalúa él mismo su proceso. Sin embargo, requiere de todo un trabajo previo para que reflexione de manera objetiva acerca de su presencia en el curso.
Acerca de la autoevaluación como responsable de un curso, sí me ha permitido darme cuenta de temas, estrategias o recursos que puedo seguir manteniendo o replantear en función al grupo.
Otro tema importante, es la elaboración de exámens e instrumentos, en general,en el sentido de que sean pertinentes. Por lo tanto, su diseño debe ser revisado no sólo a nivel temático, sino desde el planteamiento de preguntas, el tipo de prueba, etc.
Bueno, les comento, que estoy muy interesada en el tema de la evaluación porque no siempre se le da el lugar que tiene en todo el proceso de aprendizaje. Pienso que aún hay que conocer más y desarrollar una cultura de evaluación donde todos los agentes estemos inmersos en el proceso.
Un abrazo a todos
Marlene

Estimados colegas,

soy docente de EE.GG.LL. y me desempeño en un curso que se desarrolla en equipo, por lo que muchas veces resulta complicado, sobre todo cuando se trata de evaluaciones, llegar a un acuerdo. Creo que todos en el equipo estaríamos de acuerdo en la importancia de las distintos aspectos propuestos en la autoevaluación, sin embargo, no compartimos la misma manera de llevarlos a cabo.

Por otra parte, personalmente, me ha llamado mucho la atención la importancia de explicar los criterios de la evaluación a los alumnos. Es un punto importante que siempre he tenido presente. Sin embargo, ahora entiendo por qué en el curso somos tan específicos respecto a los criterios de calificación de las distinas pruebas; de ahí que tengamos que elaborar una separata de dos o tres carillas para cada evaluación. No solo obedece a la necesidad de unificar nuestros criterios, sino también a que el alumno conozca cómo los estamos evaluando.

Saludos.

Hola!

Sobre el cuestionario creo que las opciones no deberían ser De Acuerdo, Medianamente de Acuerdo o en Desacuerdo, pues implican una opinión sobre el método de evaluación y no si realmente lo ejecutamos, y en mi caso, casi todas las repuestas han sido De Acuerdo. Otro de los aspectos, es que la percepción que nosotros tenemos de nuestra evaluación es muy diferente al resultado tangible. Hubiera sido intesante cruzarla con la opinión de los alumnos.

Comentando algunos post, si el método de evaluación va a adecuarse a la materia de estudio, y una clase sobre ensamblaje de computadorass, la existencia de controles de lectura no sería la herramienta más adecuada de evaluación. Creo que los estudios de casos y la resolución de problemas, es muy importante, y hay la noción de los alumnos que se pierde rigurosidad académica. Es un tema muy complejo.

Saludos

Hola
soy Patricia Quiroz, dicto el curso de Proyectos en Ingeniería Industrial, FACI, PUCP.

1) sobre la encuesta.- coincido con Celso en las opciones del cuestionario, no se ajustan a las preguntas, sugiero revisarlo.

2) sobre la evaluación, un punto crucial a considerar es el grado de flexibilidad de las Facultades para que el profesor tenga la libertad de "mover" las ocasiones en las que se producen las evaluaciones, también los contenidos de los mismos y los procedimientos.
Por ejemplo, tener evaluaciones en línea, usar mas las herramientas informáticas y no usar métodos tradicionales de exámenes.
Cuando ello se flexibilice, el docente podrá usar todo su background al 100% para proponer la evaluación de un curso.
Mientras tanto, sus propuestas tendrán un alcance mas limitado.
De todas formas, bienvenidos los cambios en pro del aprendizaje significativo

slds

Patricia Quiroz

Hola todos

Realizar la autoevaluación me hizo reflexionar sobre cómo evalúo a mis alumnos durante todo el semestre y ver qué aspectos o herramientas utilizo. Creo que la evaluación es una parte muy importante del proceso de enseñanza aprendizaje y debe quedar bien clara para el alumno para que se desempeñe lo mejor posible.

Al iniciar el curso me gusta hacer un sondeo para saber qué saben y qué les gustaría saber. En esa misma clase les explico que espero de ellos y cómo van a ser evaluados durante las clases y trabajos. También menciono cuanto valen los trabajos prácticos, la participación en el aula, las comprensiones de lectura, los trabajos en grupo y las aplicaciones de pruebas.

Cuando realizan algún trabajo práctico, les explico qué espero de ellos en los informes y como deben ser presentados. Al devolver los trabajos o dar las notas de participación siempre trato de dar una retroalimentación de cómo han hecho su trabajo a través de comentarios escritos o de manera oral.

Finalmente al terminar el curso busco un espacio para conversar y analizar qué han aprendido.

Hola:

Soy Rosario Bonilla. En este semestre solo dicto el curso de Redacción y Argumentación en la Facultad de Educación.
Creo que la evaluación (cómo llevarla a cabo, bajo qué criterios, con qué técnicas e instrumentos) es nuestro "talón de aquiles". Trabajo como Capacitadora en Fe y Alegría Perú. Gracias a esta nueva experiencia, corroboro lo antes dicho en la programación de las actividades de mis colegas y en la implementación de ello. Tenemos una cultura tradicional de la evaluación, pero ello debe cambiar partiendo de que ahora no se evalúan los contenidos conceptuales memorizados (muy necesarios), sino el desarrollo de las capacidades, competencias o habilidades de nuestros estudiantes.
Solo hubo una pregunta en la que estuvo complemente en desacuerdo que decía "la evaluación se ajusta al logro de los estudiantes". La evaluación se debe ajustar a los aprendizajes esperados propuestos por nosotros en la planificación. Más bien, se puede reprogramar el proceso e-a en función de los logros que nos da un proceso evaluativo.

Nos seguiremos comunicando.
Saludos,
Rosario

Estimados colegas:

He percibido que en el curso que dicto en la Facultad de Derecho (Seminario de Integración en Derecho Tributario) desarrollo la mayoría de actividades planteadas en la Encuesta, aunque es verdad que no he venido retroalimentando el desarrollo del mismo vía un análisis de los resultados del modelo de evaluación que manejo.

Pensé sobre la razón por la que compartía la mayoría de las actividades mencionadas en la encuesta y por ahora creo que se debe a que en la Facultad estamos empeñados en buscar métodos evaluativos que vayan más allá de los exámenes y controles de lectura. A ese proceso le llamamos normalmente entre los profesores como "evaluación permanente".

En el caso de los Seminario de Integración, en vista que el objetivo es promover la integración de los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera con fin de buscar soluciones a casos concretos desde la perspectiva de una determinada materia (en mi caso el Derecho Tributario), se pensó originalmente que la evaluación debía corresponder únicamente a un análisis respecto a las intervenciones en clases de los alumnos. Sin embargo, a mí me ha parecido siempre que para que el alumno llegue a tener una buena intervención en clase debe hacer un proceso de análisis y actividades previas, las mismas que también deben ser evaluadas para posibilitar la corrección de errores y verificar si los objetivos intermedios se vienen cumpliendo.

Finalmente, debo comentarles que he sentido en varios de los estudiantes un estrés por el método de evaluación permanente en la mayoría de sus cursos, pero como les digo a ellos, lo importante de la evaluación no es la nota sino que al final del curso ellos logren cumplir los objetivos propuestos por el profesor.

Saludos,

Primero quiero saludar a todos y presentarme. Mi nombre es Mónica Salazar y tengo a mi cargo la Jefatura de Práctica del curso "Proyecto de Publicidad", del 10mo ciclo de Ciencias y Artes de la Comunicación. Si bien mi categoría es la de Pre-docente, paso seis horas a la semana con mis alumnos, monitoreando, orientando y acompañando el desarrollo de cada uno de los proyectos que les asignamos al comienzo del curso; esto es el análisis de la información, el diseño de estrategias orientadas al cumplimiento de los objetivos y el desarrollo creativo de las campañas. Si bien mi labor es más de asesoría que de enseñanaza de contenidos, trato siempre de invitar profesionales destacados en las principales áreas del trabajo publicitario, para afianzar mediante sus experiencias, los conocimientos adquiridos por los alumnos a lo largo de los diez ciclos de carrera. Los criterios de evaluación, están sujetos al cumplimiento de objetivos de campaña. Es decir que sus logros se determinan a partir de la eficiencia de sus mensajes y eso solo lo determina el propio cliente, a través de los resultados que obtiene. Por ejemplo, el semestre pasado, alumnos y profesores tuvimos la satisfacción de recibir un diploma de ANIQUEM -una Asociación de ayuda al niño quemado-, en mérito al cumplimiento de los objetivos propuestos. La autoevaluación, me parece un recurso interesante para analizar el desempeño individual de los alumnos, ya que en mi curso los trabajos se realizan de forma grupal. Definitivamente pienso ponerlo en práctica...

¡Estamos en contacto!

Mónica.

La verdad que la autoevaluacion que he colgado en el foro, me ha permitido validar mucho de lo que intuitivamente y como resultado de otros cursos suelo desarrollar.
He reflexionado sobre todo en que la evaluacion es un proceso continuo y debe ir actualizandose dependiendo del contexto, materia o tematica y auditorio.
Yo trabajo cursos vinculados al Management y al Marketing, en diversas univerdsidades y con diversas audiencias, cada una con particularidades que ameritan evaluaciones diferentes.
Creo que el test de autoevalucion ha sido una grata experiencia reflexiva.
Un cordial saludo a todos y cada uno de los integrantes de esta grata experiencia academica.
Luis Fernando Bringas Egusquiza
MBA, Ingeniero Industrial CIP 52054
Profesor de Marketing & Management
511 9961 0566
511 435 1557

Estimados:

Enseño el curso de Neurociencias, al responder la encuesta me senti reflejada en el proceso de evaluacion que consiste en concebir, obtener y comunicar información que marque una orientación para la toma de decisiones, pero realmente, las alternativas no pueden ser tres, dependiendo del curso
que dicta cada colega.

Estaremos en retroalimentación con los colegas de diversas especialidades.

Rossy Velasco

Hola a todos

Me alegra mucho poder participar de este curso, aunque tengo formación como docente siempre me gusta actualizarme y poder compartir experiencias.
Desde mi experiencia que tengo a cargo varios cursos bajo supervisión y además un par de cursos que dicto, puedo decir que tenemos en cuenta la evaluación de aprendizajes como un proceso continuo y no solamente una serie de actividades como evaluación parcial, control de lectura y examen final. Sino que la evaluación es parte fundamental y se establecen los criterios e indicadores desde el diseño del curso, los instrumentos, entre otros; de manera que el alumno no solamente sea evaluado por el docente, sino que él mismo se autoevalúe y evalúe el curso. Un punto importante que muchas veces se deja de lado es la retroalimentación hacia los alumnos, sobre las respuestas correctas en los exámenes de conocimiento, o de trabajos aplicativos, o de exposiciones, esto por falta de tiempo. Para lo cual los recursos informáticos pueden ser de mucha ayuda como las evaluaciones en línea y los foros para retroalimentar al alumno. Otro tema interesante es que la evaluación sea coherente con los contenidos, en mi caso los cursos son muy prácticos por tanto siempre dejamos proyectos que deben trabajar los alumnos desde el primer día de clases; por lo que la evaluación de conceptos y definiciones pasa a un segundo plano pero no se deja del todo de lado.

Hola a todos!
mi nombre es Zarela Cruz. Enseno ingles en el Elepuc. Uno de los cursos en los que soy muy cuidadosa al evaluar es el de lectura para la maestria, puesto que tiene un sistema especial (una vez por semana) y es necesario tener en cuenta todos los aspectos mencionados en la evaluacion para que esta refleje lo ensenado. Precisamente, uno de los aspectos de la metodologia que me interesa es evaluar en forma etica (he dado talleres al respecto, especialmente en la evaluacion de redaccion ya que a primera vista puede ser muy frustrante tanto para los profesores como para los alumnos), es decir, con examenes y/o ejercicios que correspondan a mis objetivos, a lo que he ensenado y al nivel real de los alumnos. En los cursos regulares a veces discrepo con el sistema de evaluacion puesto que no necesariamente los preparamos los profesores del curso, sino un equipo que intenta preparar un examen estandar.

Por otra parte, aunque la prioridad de algunos alumnos sea solo recibir su nota, creo en la importancia de la correccion de los examenes y el analisis en conjunto de los errores y demas problemas en el aprendizaje. En ese sentido, en el Elepuc dedicamos la ultima sesion del ciclo a la correccion de examenes y entrega de notas.

Pd: tildes omitidas

Hola, soy María Elena Padilla y dicto cursos de inglés en ELEPUC; además participo en la elaboración de diversas evaluaciones que le corresponden a mi unidad. La práctica me ha hecho revisar muchos estilos, formatos, y tipos de evaluación que he tratado de ir incorporando en nuestros procesos. Cada vez he procurado ir mejorando, adaptándome a cada realidad y contexto en el cual había que evaluar.
Al realizar la autoevaluación, en principio estoy de acuerdo con todos los enunciados: evlauar por objetivos, proporcionar el feedback para realizar mejoras, autoevaluarnos,etc. etc. Sin embargo, en la práctica no siempre se puede llevar a cabo todo. A veces el feedback nos llega cuando el curso ha culminado y ya no tenemos opción para modificar nuestros instrumentos, criterios, etc.
Precisamente para aprender a evaluar de forma óptima, es que me inscribí en este curso que promete darnos pautas para mejorar nuestro desempeño docente en un aspecto tan relevante como es el proceso evaluativo.
¡Saludos y éxitos a todos!

Hola, soy Jose A. Tavera y enseño el curso de Organización Industrial en la facultad de ccss. Acabo de responder la autoevaluación, y bueno simplemente estoy totalmente de acuerdo con lo que se debe hacer pero no necesariamente lo aplico. Me explico: en el curso de Organización Industrial, el aprendizaje de los alumnos se nota en la aplicación de los conocimientos enseñados en clase en un proyecto de investigación pero he enfrentado el problema del "free riding" de muchos alumnos, y siento que ha sido injusto para los alumnos que se toman seriamente el curso.
Asimismo he sentido que el curso debería tener una sección de practicas (no la tiene actualmente) que he tratado de asumirla a través de las diversas formas de evaluación que he tratado de aplicar, pero la verdad es que he sentido que ha sido "too much" para los estudiantes.
Asi que ahora solo aplico un esquema de evaluación super tradicional: 2 exámenes y un trabajo grupal que consiste en evaluar su conocimiento acerca de un grupo de lecturas, algunas de las cuales les pregunto en el exámen para evaluar su real contribución en el trabajo grupal.

Buenas noches colegas, mi nombre es Ana Valderrama y dicyo el curso de química en EEGGCC.
Tuve la suerte que al ingresar a EEGGCC, los profesores de química aplicaban ya el aprendizaje colaborativo donde en realidad se aplica tanto la evaluación individual y la grupal, para ello en el caso de prácticas nos ponemos de acuerdo para que los temas sean los mismos y por lo menos al mismo nivel para todos y para los exámenes parciale y finales, los discutimos en grupo de tal manera que no haya opción a que el alumno entienda otra cosa, nos ponemos de acuerdo en los puntajes a considerar de acuerdo a las respuestas, por ejemplo si dio una respuesta lógica, si resolvió o no el ejercicio para llegar a la respuesta o si intuyó la respuesta, etc.
Como nuestra evaluación tiene puintaje grupal e individual, estamos constantemente evaluando con ayuda de ejercicios, problemas, etc., que los alumnos resuelven en grupo y por lo menos acumulan 5 puntos que se sumarán a su puntaje individual.
Lo que sí creo que está flojo de mi parte es establecer en el sílabo qué es lo que será evaluado y debido al tiempo no he podido aplicar pruebas de entrada y creo que debería dar mayor importancia a los trabajos finales que los alumnos presentan en forma de trípticos (en el caso de mis grupos).
En fin creo que esta autoevaluación nos va a servir de mucho para organizar bien nuestro curso y también para lograr que la evaluación no sea aquella mordidad de uñas de los alumnos antes del examen o de la práctica.
Muchos saludos a todos

Buenas noches. Mi nombre es Pilar Pérez-Palma Garreta, docente en la Especialidad de Trabajo Social. Al ir respondiendo la autoevaluación me daba cuenta de que todos los puntos tratados deberían considerarse en un sistema de evaluación, sin embargo algunos no los aplico en clase a pesar de considerarlos necesarios. Como por ejemplo, si voy a evaluar a través de un trabajo final debería establecer las instrucciones y criterios para su elaboración desde el inicio del curso y no lo hago así, muchas veces en el camino voy definiendo como será el trabajo.
En mi curso (T.S. con Familia)trabajamos mucho a partir de casos, videos, etc con una guía estructurada cuyos resultados son evaluados.
Espero en el curso aprender mucho mas sobre la evaluación que considero es transversal en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Saludos cordiales,
Pilar

En mi caso enseño un curso en EEGGCC, el cuál tiene en esta oportunidad 8 horarios, de los cuales tengo a cargo uno.
Mi interrés en el presente curso, es que me gustaría incorporar nuevos elementos de medición, que permitan evaluar las habilidades de los alumnos (tal vez el grado de responsabilidad, interés y esfuerzo que hacen para lograr los objetivos), además de lo que queda plasmado en el papel, a la hora de rendición de pruebas.
Se han modificado los métodos de enseñanza y eleborado un manual, con la finalidad de hacer que el alumno tenga una mayor participación y colabore con su propio aprendizaje, se procura incentivar el uso del email y brindar asesoría, pero aún así no se consigue una respuesta a veces ni mínima, mencionan no tener tiempo para ver emails, tener que atender muchos trabajos de los otros cursos y desde ahora (mitad del ciclo), contar con la seguridad que llegado el momento el profesor les dará el punto faltante para aprobar el curso.
Se asignan tareas precisas, con la finalidad de reforzar lo aprendido y estas son hechas a último momento o hechas por otros.
Se procura fomentar el trabajo en grupo y los alumnos o lo toman como "dime que hacer" o cada quien avanza por su lado....
Los profesores coordinamos y planificamos las clases, haciendo nuevas propuestas en formas, material, tiempos y propiciamos la etroalimentación, apoyándonos en los comentarios de los profesores, conforme van avanzando en la realización de la clase, y así se permite que el siguiente profesor modifique la planificación.
Las evaluaciones son elaboradas con el aporte de todos los profesores, previo acuerdo en base a los objetivos propuestos. Más a veces se realizan cambios en los criterios (puntajes), solo porque "la mayoría", no consigue dichos objetivos.
Es a veces que siento que la evaluación no solo esta sujeta a lo planificado y a las herramientas de evaluación, sino que se ven sustancialmente alteradas por las actitudes de los alumnos y de la posición del equipo de profesores ante los resultados de las encuestas finales que el alumno hace de su profesor.

Estimados amig@s:
Considero que la autoevaluación aplicada básicamente me ha permitido hacer una introspección sobre cómo aplico la evaluación en mis alumnos; como también reconocer mis fortalezas y debilidades frente a la misma.
Considero importante que una evaluación debe reunir algunos requerimientos como la claridad, coherencia y pertinencia sobre lo que queremos evaluar (basados en los indicadores de evaluación) debiendo responder a un por qué y un para qué; para no perder así el norte que conducirá nuestros caminos en la evaluación.
Considero que mientras más variada sea la evaluación nos permitirá tener una visión panorámica sobre los niveles de logro al que llegan nuestros alumnnos en un proceso de evaluación continua.

Buenas Noches con todos
Realmente la autoevaluación me ha parecido interesante, pues ha sido un punto para ponerme a pensar en quiza algunos errores que cometo frecuentemente al evaluar a mis alumnos.
Realmente al resolver las preguntas me descubría a mí misma en algunos aspectos que los he pensado de manera un poco vaga.
Creo que este curso que estamos empezando me ayudará a mejorar mis evaluaciones y sobre todo a que los alumnos logren los objetivos del curso.
Me alegra que todos piensen más o menos lo mismo. También creo que al ser ingeniera no he llevado cursos específicos de pedagogía que pueden mejorar mi desempeño como profesora.
Por ello siempre me anoto a los cursos de Magis.

Hola! Soy Carla Barrionuevo Aguilar y siempre he trabajado con cursos relacionados con el lenguaje, la comunicación, la argumentación, etc.
Me pareció muy interesante comenzar con una auto evaluación.
Dos comentarios:
1) Los exámenes escritos no me parecen necesariamente negativos (además, sería impensable un curso de redacción sin exámenes escritos); lo que puede ser poco positivo para los estudiantes es que la evaluación siempre tenga el mismo formato (no solo por un tema de motivación, sino también por la posibilidad de estar dejando de lado ciertas habilidades y ciertos estilos de aprendizaje de los alumnos).
2) Uno de los elementos que más me preocupa del tema de la evaluación es cómo lograr conciliar su aspecto formativo (buscar evaluar los logros por sí mismos y entrar en una lógica de retroalimentación, posibilidad de recuperación de aprendizaje a través de la corrección y práctica, metacognición, etc.) con su aspecto de medición con fines de asignación de nota y créditos (buscar evaluar cuánto se acerca cada estudiante evaluado a lo que se espera de él al final del curso). Creo que ese es el reto mayor.

La encuesta motiva a la reflexión sobre los criterios de evaluación que se aplican a los cursos que dicto. Estoy muy interesado en aprender cómo es que la evaluación puede retoalimentar al alumno y al docente y que ésta no sea observado por el estudiante como una herramienta de castigo. Asimismo desearía saber que nuevos tipos de evaluación integral podría elaborar para medir habilidades y destrezas específicas en el sílabo.

Hola a todos,

Soy Sheyla Blumen de Psicología y tengo a mi cargo "Métodos de Investigación", un curso que me ha permitido ir probando diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, así como de evaluación.

A mi parecer el proceso de evaluación, es justamente nuestro "Talón de Aquiles", dado que utilizamos la técnica del trabajo colaborativo y en ocasiones resulta dificil evaluar la participación grupal de manera adecuada, especialmente en grupos numerosos. En fin, estamos en este proceso y espero que el intercambio resulte enriquecedor.

Saludos,

Sheyla

Hola a todos,

Personalmente aún no he tenido la oportunidad de dictar cursos pero desde mi perspectiva predocente observo en los profesores la ejecución de muchas de las actividades mencionadas en la autoevaluación, destaco algunas de ellas:
- Establecer los criterios a seguir para valorar.
- Utilizar diferentes formas de evaluar el aprendizaje.
- Autoevaluar la propia actuación docente.

Pienso que por ahora es el momento de observar y adquirir las mejores prácticas de la experiencia de los profesores a quienes apoyo de tal forma que pueda aplicarlas e innovarlas en un futuro no muy lejano.

Saludos,
Joel Campos Oré

Gracias a todos por compartir sus comentarios. Son muy estimulantes. En los cursos que desarrollo he incorporado la evaluación basal mediante preguntas y respuestas a los alumnos más que una auto-evaluación formal. Me gusta la idea de realizar evaluaciones durante el desarrollo del curso y luego al finalizar. Estoy de acuerdo que deberá evaluarse el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y que existen una gran variedad de maneras e instrumentos para hacerlo. Estoy introduciendo también las nociones de auto-calificación, evaluación por pares, evaluación de los productos generados de manera individual y colectiva, evaluación de los contenidos y del proceso así como de los resultados. Saludos cordiales. Giovanni Escalante

Cuando he aplicado la auto-evaluación del presente curso me he sentido muy bien, pues he podido realizar un balance de mis potencialidades y limitaciones frente a la evaluación. Me ha hecho reflexionar de los aspectos que requiero reforzar y de aquellos en los cuales puedo apoyar o complementar al resto de mis colegas. Saludos cordailes. Giovanni Escalante

Hola a todos soy Pedro Prada, antes que nada las disculpas del caso por haberme integrado algo tarde, problemas de índole personal me complicaron el conectarme antes.
Yo también como muchos dicto diferentes asignaturas en difeentes centros de educación supeior y es interesante contrastar las "libertades" que dan en cada uno de estos centros, para que uno pueda elegir los métodos "más adecuados" para realizar la evaluación. Yo he tenido la suerte de seguir alguna capacitación en el tema y he tratado dentro de mis posibilidades, aplicar lo aprendido. Generalmente, evalúo al inicio respecto a los conocimientos previos y necsarios que trae el alumno para el desarrollo de mi asignatura, durante el desarrollo del curso, realizo una evlaución permanente (proceso), acá tomo en cuenta aspectos actitudinales (iniciativa, cumplimiento de encargos, puntualidad entre otros) como conceptuales (conceptos, definiciones y aplicaciones de la teoría, entre otros), también realizo las evlauciones programdas y regulares que generalmente se exigen a nivel institucional (un examen parcial un exmaen final).
Espero que a partir de esta experiencia podamos afinar lo que la experiencia nos permite aplicar y complementar con el soporte teórico necesario.

Al responder el cuestionario, empezó a rondar por mi cabeza cómo evalúo a los alumnos. Cómo preparo las evaluaciones, etc etc y más allá de si cumplo con poco o mucho de lo que se menciona en el cuestionario la virtud del mismo ha sido que logre preguntarme y cuestionarme muchas cosas.
Si bien las evaluaciones intentan medir los logros de los objetivos planteados en el curso, también deben ser instrumento para que el alumno exprese su creatividad. Por lo que evaluación no es sinómino de memorizar. Eso depende de cómo se plantee un examen o práctica. Es cierto que para aprender necesitamos memorizar (no sé por que se vilipendia a la memoria) y luego confrontando con la realidad de manera crítica interiorizamos, modificamos y/o mejoramos lo aprendido, posteriormente de manera creativa solucionamos problemas con esos conocimientos adquiridos. La evaluación puede reforzar este proceso.
Espero que en el transcurso de este mes pueda intercambiar ideas y aprender más sobre el mundo complejo de la evaluación.

Hola!

Bueno, la evaluación me pareció interesante, porque sacó a la luz un tema importante: la evaluación no termina cuando el alumno rinde la prueba, sino cuando tanto el docente como el alumno realizan una autoevaluación.

Este tema es bastante complejo, pues cada prueba mide muchos aspectos y otros que escaparán siempre a los criterios e indicadores (si el alumno está motivado, si ese día tuvo algún problema serio, si durmió bien o no); sin embargo, concuerdo con que cada prueba debe ser distinta; se debe alternar entre preguntas abiertas y preguntas objetivas. Lo más importante, creo yo, es tener claro los indicadores y, obviamente, el objetivo de la evaluación. No podemos ser ingenuos y pensar que una evaluación va a medir todo lo que han aprendido desde el inicio del curso hasta la fecha de la evaluación, pero sí podemos establecer temas importantes y evaluarlos con claridad.

Otro aspecto importante y creo que compete a todas las áreas es enseñarle a los chicos a leer las preguntas antes de contestar. OPuede parecer bastante tonto, pero muchos no leen las preguntas o no entienden aquello que se les pide y, muchas veces, en eso radica el error en sus respuestas. Pienso que si les enseñamos desde un primer mometno a leer bien las indicaciones, se solucionarían varios problemas.

Hola soy Javier Pazos, enseño en Derecho.
Aunque por motivos laborales no he podido completar en linea la encuesta la he revisado y he reflexionado sobre la importancia del proceso evaluativo y sobre las técnicas de evaluación que utilizo.
Al respecto, lo primero que hay que considerar es que la evaluación es un proceso continuo y no solo un conjunto de mecanismos encaminados a medir meros resultados. En ese sentido, la evaluación que yo aplico es permanente, mediante diversas actividades desarrolladas durante todo el curso encaminadas no sólo a calificar al alumno sino a que ellos vayan reflexionando sobre su propio aprendizaje, utilizando la evaluación como un mecanismo de retroalimentación. Consiste, en esta medida, en prácticas calificadas (todas basadas en casos, no en controles de lectura), discusión de casos en grupos y otas actividades según aquello que pretendo cotejar.
Saludos.

Hola:
Con respecto a la encuesta, creo que permitio reflexionar sobre la importancia de las técnicas de evaluación, si bien es cierto estos deben estar planeados desde el inicio, acorde con nuestros objetivos, pero en realidad cuanto de ellos se realizan, y si realmente utilizamos diferentes instrumentos para la evaluación. Muchas veces solo utilizamos evaluaciones escritas, por la facilidad o el tiempo, pero no necesariamente éstas reflejan los saberes del alumno, para lo cual necesitamos acompañar de otros instrumentos de evaluación, teniendo presente algunos detalles como: lo que se quiere evaluar, las carateristicas de los alumnos, etc.
Así, la encuesta me permitio darme cuenta de algunos detalles que a veces dejo de lado, por lo cual es de suma importancia este curso.
Gracias, saludos cordiales.

Saludos colegas,

Mi curso es Gerencia de Proyectos (Gestión de costos), y esta dirigido a personas adultas (profesionales generalmente con experiencia laborar).
En base a las preguntas planteadas en la encuesta, en mi práctica docente integro los siguientes aspectos:
- Alineamiento de la evaluación con los objetivos y contenidos del curso
- Empleo de diferentes formas de evaluar, para confirmar la profundidad del aprendizaje.
- Evaluación en varios momentos del curso, para medir el desempeño y efectuar las acciones que lleven a cumplir con el objetivo del curso
- Revisión previa de preguntas y tareas, basado en el avance del curso y las medidas de control, elaboradas del punto anterior.

Por otro lado, debo reconocer que la encuesta me ha hecho reflexionar sobre aspectos que no estoy considerando, y que aportarían valor en beneficio de los alumnos, estos aspectos son:
- Ejecución de evaluación inicial, para definir una línea base de conocimientos.
- Animar a los alumnos a que realicen un auto evaluación de sus aprendizajes
- Autoevaluación de mi propia actuación como docente

Saludos,

Andrés Flores.

Hola a todos
Yo pienso que la evaluación debió tener respuestas más detalladas y no tan rigurosas, para contar las experiencias en cada caso. Por ejemplo hay curso masivos donde la elaboración de la evaluación se hace de forma colectiva, todos aportan a l aprueba, entonces aquí es un poco más difícil planificarla.
Comparto mucho la idea de ADA Beatriz, dice: “la única manera de poder transformar las practicas pedagógicas es poder observar, escuchar, estar atento a lo que ocurre en el aula en un contexto institucional y social”. Sobre todo debemos observar mucho y tratar de ir corrigiendo nuestras evaluaciones semestre a semestre, con la retroalimentación.
Otro aspecto importante es saber escuchar a nuestros alumnos, ya que hay mucha probabilidad de poder obtener información vital que pueden ayudarnos a diseñar una mejor evaluación.

Raquel

Estimados compañeros: Disculpándome por el retraso de mi respuesta, comparto con ustedes mis comentarios siguientes:
La autoevaluación me ha permitido reparar, más que en las respuestas (que considero, como algunos, un tanto limitantes), en la forma cómo evalúo. Considero que lo importante es que la evaluación sea el mecanismo más idóneo para verificar el grado de avance en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Por ello, debe permitir replantear, si fuere el caso, algunas pautas, mejorarlas o volverlas o revisar. Creo aquí también en que la retroalimentación es muy valiosa.

Estimados compañeros:
Olvidé una breve presentación. Mi nombre es Abraham García Chávarri, soy abogado y dicto el curso de Derecho Constitucional 1 en la Facultad de Derecho. Estoy entusiasmado en este curso y espero que sea una experiencia muy gratificante en pro de mi mejor desempeño docente.

Hola:

La autoevaluación me ha parecido interesante porque me permitió reflexionar sobre algunos aspectos que no había considerado o a los que no había dado mucha importancia, como por ejemplo la evaluación inicial o el animar a los estudiantes a autoevaluar su aprendizaje.
En mi caso, la primera referencia que tuve fue la de mis profesores de pregrado, que en mi opinión fueron muy buenos en comunicar los conceptos e ideas, pero no tan buenos evaluando. Sin hacer esta reflexión, resultaría sencillo "evaluar tal como fui evaluado".

saludos,

Juan José

Hola a todos,

La autoevaluación ayuda a tomar conciencia de algunos aspectos importantes que se llegan a descuidar por seguir los patrones o modelos establecidos, que pueden o no, adecuarse al tipo de enseñanza o al objetivo de un programa.

Los cursos de Ingeniería en los que participo se rigen por un modelo de calificación con prácticas y exámenes rígido, para poder realizar mejor la evaluación se necesita apoyo de otras estrategias que se canalizan a la calificación a partir de puntos adicionales u otros artificios. Si bien esta forma de evaluación funciona para algunos cursos en otros cursos es difícil su aplicación.

Saludos.

Hola, saludos a todos.
Les comento que esta es la primera vez que me desempeño en la docencia, bueno en forma más específica como jefe de práctica. Anteriormente sólo he trabajado en talleres con población y la parte de evaluación nunca había sido considerada en esa etapa. En relación a la encuesta he contestado básicamente como pienso que deberían ser las cosas o como me gustaría, considero que la auto evaluación de un docente es muy importante en todas las etapas, pero creo que a la vez es muy difícil lograr ser objetivos con nuestro trabajo.

En relación a la evaluación a los estudiantes creo que en ese aspecto tenemos una orientación muy formal tanto profesores como alumnos, es difícil concebir la evaluación sin que sea escrita.
Silvia

Estimados compañeros del curso:
Mis cordiales saludos a todos.
Muchas gracias por compartir sus experiencias, cuestionamientos e impresiones.
Mi nombre es Miriam Nagata, soy geógrafa y estoy dictando Cartografía (y) Lectura de Mapas y, Fotointerpretación(y) Teledetección.
Las preguntas de la autoevaluación me han permitido reflexionar (y cuestionarme)acerca de cómo evaluar adecuadamente, y como la evaluación me permite evaluarme.

Hola soy Yesemia
Me parece interesante y necesaria iniciar un curso con una autoevaluación ello permitirá realizar un breve diagnóstico de cómo nos encontramos al inicio del curso para luego al final de ello podamos realizar a nivel personal los logros obtenidos a partir de una comparación.
Gracias y seguimos en contacto

Hola, mi nombre es Rocio. En general dado que los cursos que enseño como docente de idiomas tienen una duracion mensual y no semestral -excepto los de español para extranjeros- una de las cuestiones mas dificiles es la de evaluar segun un solo estandar y asi uniformizar todo el proceso evaluativo. Cuando comence a desarrollar la encuesta me di cuenta de que era algo que a veces uno deja de lado, sobre todo cuando en una prueba se exije un "algo mas" de lo desarrollado en clase.

Miguel entiende la evaluación como un proceso continuo e inherente al ejercicio educativo, donde se evalúa no solo el rendimiento académico de sus estudiantes, sino el propio proceso de aprendizaje, informándoles sobre la forma de evaluación y los avanzas progresivos que van alcanzando.

Los argumentos que emplea son:

- La necesidad de la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje a fin de poder ir haciendo las mejoras e innovaciones necesarias para alcanzar los objetivos planteados.
- La evaluación de la acción docente y su pertinente revisión metodológica
- La evaluación no solo de resultados, sino de los procesos realizados para lograrlos
- La evaluación de todo el proceso, donde están involucrados todos los actores de la educación, no solo de los estudiantes.
- Ve la necesidad que los discentes conozcan los criterios de evaluación para que los tomen en cuenta dentro del desarrollo de las actividades programadas.

Sin embargo José Luís ve la evaluación como una herramienta que solo debe utilizarse para medir cuantitativamente los resultados obtenidos del aprendizaje, considerando suficiente la evaluación parcial y final a través de exámenes, donde solo se tiene en cuenta el resultado o producto y no el proceso seguido.

Por el contrario, los argumentos que utiliza son:

- La labor evaluadora del docente concluye con la revisión de los resultados obtenidos por los estudiantes.
- No se requiere de mayor apoyo, pues el estudio es responsabilidad únicamente del estudiante.
- La labor del docente termina cuando él transmite los conocimientos que se requieren en la materia de su curso
- Niega la validez de la revisión permanente del proceso, por considerarlo innecesario.

A partir de la revisión tanto del caso como de la Lectura, definitivamente me identifico con la posición de Miguel, ya que su visión del proceso de aprendizaje asi como del papel de la evaluación dentro de dicho proceso, corresponde al modelo descrito en la lectura, de regulación y autoregulación de los aprendizajes. La evaluación debe ser un proceso contínuo, de constante interacción con el alumno, para poder constatar la comprensión por parte de éstos, de los objetivos y criterios que se emplearán y de que las representaciones que se elaboren sobre ellos, sean coincidentes, para asegurar el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje.
Así mismo, la autoevaluación, contrariamente a lo que opina José Luis, permite que la responsabilidad no recaiga exclusivamente en el profesor, más bien le otorga un rol activo al alumno dentro del proceso de evaluación.
Las interrogantes planteadas al final de la lectura, nos hacen reflexionar acerca de la necesidad de encontrar nuevas formas de evaluar, dejando de lado el concepto de la evaluación tradicional = examen y más bien enseñando al alumno a aprender...

Bueno soy una profesora nueva pero trato de realizar evaluaciones continuas con actividades interdiarias de unos 10 a 20 minutos donde según el nivel de exigencia, se trata de dar mayor tiempo, con el objetivo de enseñar al alumno a estudiar después de cada clase, también trabajo con actividades grupales que algunas veces según el tiempo que tenga los envío a resolver en casa ya que trabajar con casi 60 alumnos, no es fácil en las 4 horas que se tiene a la semana, para tantos temas….. Además también trabajo con las tradicionales prácticas donde la exigencia es mucho mayor y los exámenes parciales y finales. Espero conversar aún mucho más acerca de los distintos tipos de evaluación que pueda incrementar en mi curso para poder tener mayor eficiencia de mi trabajo y tener diferentes actividades de trabajo que busquen el mayor aprendizaje sin perder el incentivo a la creatividad e innovación del alumno y así cumplir con los objetivos trazados en mi curso.
Saludos cordiales

Yo compato loar argumentos establecidos en la autoevaluación, pero he ido transitando de una secuencia de evaluaciones consistente en exámenes escritos e intervenciones definidas por mi, a una participación más activoa de los alumnos, donde ellos en reunión con sus delegados proponen las lecturas y trabajos que consideran deben ser evaluadas y así logro que se interesen más por la asignatura, dado que el peso de esa propuesta es del orden del 40% sobre la nota total; de esa manera ellos pueden controlar parte importante de la nota con que serán calificados.

Ciertamente las evaluaciones tradicionales como los exámenes parciales y finales aun tiene lugar, pero más por que así están estipulados en los reglamentos de la facultad.

Saludos