ASESORÍA PARA LA TERCERA PRÁCTICA DE TEORÍA DE COMUNICACIONES 1
- Autor: Publicado por: yasuda.v
- Publicado el 2010-06-22 mar 14:08:14
- Categoría: 1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ADULTOS Visto: 1106 veces
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Está asesoría no solo se trato de resolver ejercicios, sino que quise darles a los alumnos algunas estrategias y sugerencias para que afrontaran las evaluaciones, ya sean prácticas calificadas o exámenes de la mejor manera posible y que se dieran cuenta de que la mayoría de las veces desaprueban no porque no sepan la teoría del curso, sino que simplemente no saben como resolver la evaluación de forma eficiente.
Los logros de aprendizaje propuestos para la sesión fueron:
Como observarán el instrumento para evaluar, si es que se han alcanzado ambos objetivos, es la exposición grupal.
El desarrollo de la sesión está dividido en tres partes principales:
INICIO
Al empezar la sesión los alumnos reciben una motivación, que consta de una revisión de las estadísticas de notas de las evaluaciones anteriores que a continuación se muestran:
En las imágenes la porción roja de la gráfica muestra el porcentaje de alumnos desaprobados.
Luego se les pide que ellos mismos den las razones por las cuales creen que obtuvieron esos resultados y luego se anotaron las más resaltantes en la pizarra, las cuales en general fueron:
-Falta de tiempo.
-No entienden que es lo que se les pregunta.
-Problemas al encontrar la mejor forma de resolver las preguntas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Mediante la exposición de una presentación en powerpoint los alumnos observaron diversas estrategias y recomendaciones para afrontar antes, durante y después una evaluación calificada en general.
A continuación un video de una parte de esta exposición:
Al terminar la exposición los alumnos aplicaron estas estrategias para analizar el examen parcial del curso, que fue tomado semanas antes, y luego se les entregó una práctica del ciclo pasado para que en forma grupal (4 alumnos por grupo aproximadamente) la desarrollarán en un tiempo determinado.
CIERRE
Finalmente, cada grupo indico como había aplicado estas técnicas y luego les señale cuales fueron sus aciertos y errores al resolver la práctica y les explique como resolver cada ejercicio para que después de la sesión los puedan completar por ellos mismos.
A continuación un video que muestra parte de esta etapa:
Este es el cuadro del desarrolo de la sesión de aprendizaje:
Por favor si tienen algún comentario sobre el desarrollo y diseño de la sesión, estaría agradecido que lo hicieran, estaba algo nervioso debido a que tuve algunos problemas técnicos con la grabación del video, el cual lo hice sin ayuda.
Por si acaso les aviso que los videos tal vez no estén disponibles cuando los quieran ver, debido a que todavía la aplicación de Videos PUCP no los haya terminado de procesar y aprobar.
Actulización (22/06/10 17:03): Ya se pueden vizualizar los videos disculpen las molestias.
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Comentarios
paredes.pl wrote:
Hola Víctor. Encuentro muy útil dedicar una actividad completa a reflexionar sobre una materia desaprobada, devolviendo el caracter formativo a la evaluación más allá de la calificación.
Por otro lado, quisiera saber si la práctica del ciclo pasado que resuelven en grupo era originalmente grupal y si utilizaron tiempos diferentes para resolverla.
Muchos saludos.
Víctor Yasuda wrote:
Hola Patricia,
Gracias por tu comentario.Respondiendo a tu pregunta, la práctica calificada del ciclo pasado era individual, pero podían usar sus apuntes de clases, es decir que disponían de toda la teoría del curso para responder las preguntas. En total eran 3 ejercicios y disponían de 1 hora y 50 minutos para resolverla.
En la sesión se les pidió que resolvieran solo dos de esos ejercicios en aproximadamente 1 hora y en grupos de 4 alumnos, disponiendo de sus apuntes, de tal modo que aplicarán las estrategias que vieron en la exposición de powerpoint y al final de la sesión reflexionarán que pueden tener todos los conocimientos a su disposición y toda la ayuda posible de sus jefes de práctica o compañeros, pero si no saben como usarlos, no poseen una buena comprensión de lectura y no resuelven en forma eficiente la evaluación, obtendrán como resultado que no les alcanzará el tiempo o no sabrán que responder o como hacerlo.
Saludos,
Víctor Yasuda
a20064825 wrote:
Hola Victor, veo la sesión bien estructurada y orientada hacia el objetivo de facilitar el desarrollo de las prácticas.
Considero importante que el docente del curso también evalúe las razones de los resultados de las bajas notas de los alumnos en las evaluaciones, en este caso en particular:
Falta de tiempo, no entienden que es lo que se les pregunta, y problemas al encontrar la mejor forma de resolver las preguntas.
Pienso que dan un indicio que los objetivos del aprendizaje no fueron satisfactoriamente logrados (comprensión de términos, resolución de problemas), por lo cual recomendaría al docente revizar la metodología utilizada en su sesión "teórica".
Me parece muy importante la permanente comunicación con los alumnos y la evaluación durante la sesión de aprendizaje para darnos un alcance de su posible rendimiento para posteriores evaluaciones o aplicaciones prácticas de lo revisado en la sesión.
Saludos,
Tania Benites
