La Association for Moral Education a la que pertenezco tiene ahora la iniciativa de poner en línea unas editoriales breves que tocan temas de interés relativos a la educación moral.

Aquí dejo el enlace a la primera, escrita por Larry Blum. Toca el tema de la reforma escolar y la integración racial en los Estados Unidos. Si bien me parece que el concepto de raza es problemático y que las dificultades de integración escolar que también tenemos nosotros tienen otras características y otra naturaleza, el artículo no deja de ser interesante (y Larry es un académico extraordinario y una linda persona, además!).

Se lee AQUÍ.

Aviso a los que les interesa el tema de la inmigración y su impacto en el desarrollo humano que ha salido un nuevo libro que valdría la pena revisar: The impact of immigration on children's development, editado por Cynthia Garcia-Coll y publicado por Karger. El libro es parte de la renombrada serie asociada al journal Human Development, "Contributions to Human Development".

OJO: En este enlace se puede revisar la tabla de contenidos.

Y ya que estoy anunciando libros en portugués, quiero presentar también este de Silvia Parrat, titulado Como enfrentar la indisciplina en la escuela. Como buena piagetana, Silvia le da un enfoque constructivista al tema.

Hasta donde se, en el Brasil ha sido un éxito entre los profesores, que lo encuentran sumamente útil e interesante. En esta página pueden leerse el índice y el primer capítulo. Atrévanse con el portugués y revísenlo, vale la pena.

Cuando estuve en Sao Paulo el pasado Noviembre para el Coloquio sobre Jean Piaget, compré este libro que me parece buenísimo:

COMO USAR AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA SALA DE AULA
Autores: Angela Rama y Waldomiro Vergueiro (Organizadores)
Colección: Como usar na sala de aula. Editorial Contexto (2004), Sao Paulo, Brasil

Lástima que no se encuentre en español, pero creanme que leyéndolo el portugués se entiende (y lo que no, se saca por el contexto).

Es un muy buen material que da ideas bien fundamentadas para los profesores sobre como y por qué usar comics ("histórias em quadrinhos" en portugués) en el trabajo pedagógico en el aula. Familiariza al profesor con el lenguaje y la historia del comic, y luego le da un sin fin de recursos y conduce sus procesos de reflexión hacia qué hacer con ellos como material de aprendizaje, en diversas áreas curriculares, por ejemplo, la enseñanza del portugués (lo que sería el área de comunicación en nuestro sistema educativo), la enseñanza de la geografía, de la historia, y del arte.

Las ideas que plantea son sofisticadas y complejas, no piensen que el libro es para los primeros grados de primaria (prejucio que muchas personas tienen con los comics, creer que son solamente infantiles. Recuerden que hay cómics para adultos!); más bien son para la secundaria, el libro da sugerencias para desarrollar el pensamiento crítico y fomentar la lectura crítica de textos, analizar metáforas, entender el lenguaje visual, debatir críticamente la ideología política, y un largo etc.

Realmente, un material muy valioso para los educadores.

En esta página se puede leer el sumario y el primer capítulo completo.


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Ha salido el libro Razonamiento moral y prosocialidad. Fundamentos, que toca el tema del desarrollo moral. El autor es Manuel Martí y la referencia completa es esta:

Martí Vilar, M. (2010). Razonamiento moral y prosocialidad. Fundamentos. Madrid: Editorial CCS, 378 págs.

No lo he leído aun pero creo que vale la pena difundirlo dada la escasez de materiales sobre el tema en castellano.

En el último número de la revista Postconvencionales se le hace una reseña, la que puede leerse aquí. Y aquí[86clicks] se puede ver el índice completo del libro.

Por fin!!! Antes de que acabe el año ve la luz el cuarto número de la Revista POSTCONVENCIONALES que esta vez vuelve a venir cargada de artículos interesantes.

Debo decir muy contenta que este número incluye un artículo de Ann Higgins de Alessandro, quien fué mi asesora de tesis y metora durante mi doctorado en la Universidad de Fordham, en New York. Ann hace una comparación entre el trabajo de Lawrence Kohlberg y el del pensador japonés Chikuro Hiroike. Me alegra mucho que se haya podido traducir un trabajo suyo (sin el empuje de Levy Farías esto no hubiera sido posible) para los lectores de habla hispana.

En general el número está sustancioso e incluye, además de los artículos y ensayos, algunas reseñas. Les dejo el índice de los artículos y los animo a leerlos:

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Con cierta frecuencia me piden participar de mesas redondas o conversatorios sobre el bullying, y la verdad es que casi nunca acepto porque no investigo el tema y, aunque me da pena no colaborar, no me siento cómoda de ir a hablar de cosas sobre las que no soy experta.

La verdad, y aunque a algunos no les guste escucharlo, el bullying a mí me parece una moda: parece que se hablara de un asunto nuevo porque ahora se usa una palabra en inglés, cuando el problema del acoso escolar y el abuso que unos niños hacen de otros ha existido siempre en los colegios y tiene razones históricas. Además, la forma de abordar el problema es muy superficial, como mandar por ley que se contraten psicólogos en los colegios. Me parece bien que se lleven psicólogos a la escuela, ya lo dije aquí, pero obviamente esto no resolverá el problema.

Me parece que estamos descontextualizando y sobre-psicologizando el problema del hostigamiento escolar. Hay que darle una perspectiva mayor, que incluya temas de desarrollo moral, ética y derechos humanos. Por ejemplo, Abraham Magendzo analiza la intimidación escolar desde una perspectiva de Derechos Humanos, vale la pena revisar sus escritos (tiene un artículo sobre este tema próximo a salir) porque no es común encontrar en la literatura un cruce explícito entre Derechos Humanos y bullying.

En el Journal of Moral Education también se ha publicado un artículo sobre el tema que incluye una perspectiva ética y que resulta interesante de leer como para ampliar el típico enfoque reduccionista que impera:

Jacobson, R. (2010). On bullshit and bullying: taking seriously those we educate. Journal of Moral Education 39, 4, 437-448.

Muy contenta les adelanto que está por salir el libro Imagen mental y construcción del conocimiento. La contribución de Jean Piaget, traducción al castellano de Piaget: imagem mental e construção do conhecimento, libro de Adrián Dongo publicado originalmente en el Brasil (UNESP, Sao Paulo, 2005).

Se trata de un muy buen trabajo sobre la construcción del símbolo y la imagen mental en el período sensorio moror (0 a 2 años), que explica con rigurosidad el proceso por el cual el niño va construyendo la capacidad de representar. El libro ha sido traducido del portugués por Carlos Reyes, y Adrián y yo hemos revisado y corregido la traducción lo más minuciosamente que hemos podido. Además, yo he hecho el prólogo para esta edición en castellano.

Creo que es un muy buen aporte para todos aquellos interesados en el desarrollo infantil, especialmente el desarrollo cognitivo y el proceso por el cual el niño llegar a construir representaciones simbólicas del mundo. Todos los que trabajan desarrollo temprano (desde cualquier enfoque, no solamente el piagetiano) encontrarán este libro útil e interesante. Les dejo un adelanto de un pedazo del prólogo:

Con mucho gusto asumo la tarea de prologar Imagen mental y construcción del conocimiento. La contribución de Jean Piaget, traducción al castellano del libro de Adrián Dongo Piaget: imagem mental e construção do conhecimento (UNESP, Sao Paulo, 2005).

Tal como Adrián Dongo nos tiene acostumbrados, estamos frente a un libro claro y esencial, que permite al lector adentrarse con rigurosidad, pero de manera asequible, en un tema especializado (la formación de la imagen mental en el niño), acercándose así a un autor como Jean Piaget, altamente complejo. Como antecedente, vale la pena recordar que ya en Piaget y los niños marginados. Epistemología genética, diagnóstico y soluciones (Lima: Centro de Investigación e Innovación Permanente, 2002) Dongo nos presentó un interesante estudio acerca de la especificidad de las limitaciones cognitivas de los niños económicamente marginados, analizando las condiciones de vida que dificultan el intercambio simbólico, la consolidación de las operaciones cognitivas y la coordinación conceptual entre individuos.

Esta vez, en Piaget, imagen mental y construcción del conocimiento, el autor aborda las relaciones entre la representación por medio de imágenes y la construcción del conocimiento en el niño, es decir, el papel que cumple la imagen en el pensamiento, y nos presenta con sumo detalle y en un lenguaje accesible la posición piagetiana sobre el tema, la que se aleja de las posturas empiristas clásicas que entienden la imagen mental simplemente como un reflejo del objeto o una prolongación de la percepción, para comprender al sujeto como constructor activo de las significaciones sobre el mundo.

En un tiempo en que psicólogos y otros científicos sociales se rehúsan muchas veces a aceptar un modelo normativo del desarrollo humano que, sin dejar de lado las diferencias culturales, de cuenta de aquello que las personas compartimos más estructuralmente por pertenecer —por decirlo de alguna manera— a la misma especie biológica, me resulta personalmente gratificante encontrar un trabajo como el de Adrián Dongo, que aborda la tarea de presentar a los no iniciados las propuestas de Jean Piaget respecto a la construcción de la imagen mental y, finalmente, al complejo proceso de toma de conciencia

A los profesores de historia que están en busca de estrategias interesantes para hacer sus clases más novedosas, les recomendaría revisar este librito: Murphy, J. (2011). Más de 100 ideas para enseñar historia. Barcelona: Editorial Graó.

Es un libro sencillo que contiene muchas propuestas creativas para enseñar diferentes contenidos de los cursos de historia, las que pueden adaptarse con facilidad a los diferentes niveles educativos. No tiene mayor cosa en cuanto a teoría, pero definitivamente da ideas para la práctica, muchas de ellas muy buenas.

Hay muchos mitos que circulan por ahí acerca del comportamiento humano. Por ejemplo, se piensa que la vejez es indefectiblemente un período en el que las funciones psicológicas declinan, que los niños que no gatean van a tener luego problemas de aprendizaje, que la adolescencia es sí o sí una etapa de crisis y conflicto (idea sumamente arraigada aun entre psicólogos), que la hipnosis sirve siempre para traer a la memoria recuerdos reprimidos u olvidados, que la alta autoestima hace que los niños rindan mejor en el colegio, que la mayoría de gente experimenta una crisis existencial alrededor de los 50 años, que la autoestima baja es causa de problemas psicológicos (muchos psicólogos mediáticos parecen manejar esta creencia para todos los casos que analizan), que se puede conocer la personalidad de alguien mediante el análisis de su caligrafía, que la mayoría de los enfermos mentales son violentos, que una psicoterapia efectiva debe confrontar al paciente con las "raíces" de sus problemas, que siempre están en la infancia, que las clases de karate ayudan a los niños a tener autodisciplina y a rendir mejor en la escuela, o que el azúcar es la principal causa de hiperactividad.

Estos y muchísimos otros mitos conforman lo que algunos llaman teorías ingenuas acerca del comportamiento humano, ideas del sentido común sobre cómo funcionamos las personas que son casi siempre falsas pero que están muy arraigadas en el pensamiento popular e incluso también en el de profesionales como psicólogos, educadores o médicos, de quienes se esperaría mayor cuestionamiento en estos temas.

Comentaré algunas de estas concepciones en entradas futuras. Por ahora, solo quiero recomendar dos libros que abordan estas y otras ideas y las desmitifican, dando información científica y veraz que intenta corregir lo que estas creencias tienen de fantasía. Los libros son (agradezco a Mary Claux que me los ha prestado):

Scott O. Lilienfeld; Steven Jay Lynn; John Ruscio y Barry L. Beyerstein (2010). 50 Great myths of popular psychology. Shattering widespread misconceptions about human behavior. MA: Wiley-_ Blackwell

Mercer, J. (2010). Child development. Myths and misunderstandings. Thousand Oaks: SAGE