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El Libro PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL SER DOCENTE, coordinado por Rolando Pinto Contreras (2012) trata sobre la naturaleza y función docente desde diferentes perspectivas.

Comprende cinco capítulos:
CAPÍTULO I: COMPRENSIÓN DEL SER SUJETO SOCIO-EPISTÉMICO EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA.
CAPÍTULO II: COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO EN LA ACCIÓN EDUCATIVA.
CAPITULO III: COMPRENSIÓN PARADIGMÁTICA DE LOS SENTIDOS ÉTICO SOCIALES Y POLÍTICOS, QUE ORIENTAN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA
CAPÍTULO IV: LOS SABERES PEDAGÓGICOS NECESARIOS PARA SER EDUCADOR SITUADO
CAPÍTULO V: A MODO DE UNA CONCLUSIÓN COMO PUNTO SUSPENSIVO

Pueden acceder al texto en el siguiente enlace:
http://www.universidadfutura.org/wp-content/uploads/2012/10/principios-filosoficos-y-epistemologicos-de-ser-docente.pdf

Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes de la Comunidad Educativa Centroamericana y República Dominicana (CEDUCAR), el portal formativo que une a ocho países: Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, República Dominicana, y a sus respectivos sistemas educativos.

Volumen 9. Didáctica general
Volumen 8. La práctica pedagógica cotidiana: hacia nuevos modelos de investigación en el aula
Volumen 7. La transversalidad: un reto para la educación primaria y secundaria
Volumen 6. Ejes transversales en el currículo de la formación inicial de docentes
Volumen 51. Educación, Ruralidad y Multiculturalidad: Rutas para el Abordaje de la Diversidad Cultural en la Escuela Rural
Volumen 50. Educación y Reducción de Riesgos y Desastres en Centroamérica: Gestión del Riesgo
Volumen 5. El constructivismo en los espacios educativos
Volumen 49. Las Rutas de la Lectura: Reflexiones teóricas para educadores y educadoras de la educac
Volumen 48. La Escuela unidocente: un reto y una oportunidad para la educación en la comunidad rural
Volumen 47. La literatura para niñas y niños: de la didáctica a la fantasía
Volumen 46. Vivir mejor, educación por medio del arte: Construcción del sentido artístico en la escu
Volumen 45. La Escuela que Queremos: Por una calidad de la Educación Básica al alcance del docente
Volumen 44. Desarrollo de la Creatividad en la Escuela
Volumen 43. Aprendizaje, Coevolución Neuroambiental
Volumen 42. Llevando a la Práctica las Adecuaciones Curriculares
Volumen 41. Elementos Teórico-Prácticos para la Formación de Docentes de Educación Primaria o Básica
Volumen 40. Conocer la realidad para transformar el futuro: la investigación como herramienta para m
Volumen 4. Conceptos básicos para una pedagogía de la ternura
Volumen 39. El sentido de la lectoescritura en el aula: de la realidad que tenemos al ideal que quer
Volumen 38. Viviendo el futuro en el aula - Las tecnologías de la información y comunicación en los

Para leerlo abrir aquí

Gogolin, Ingrid (2012). Identificación de la calidad en las Publicaciones de Investigación Educativa: Proyecto Europeo
sobre los Indicadores de Calidad en la Investigación Educativa (EERQI). Revista de Investigación Educativa, 30 (1),
13-27

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Estimados
Compartimos con ustedes la publicación electrónica del Informe de Referente Regional 2010 Oportunidades de aprendizaje escolar de la ciudadanía en América Latina: currículos comparados
Organizado por: CRISTIÁN COX DONOSO, Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación- Facultad de Educación
Pontificia Universidad Católica de Chile; el Sistema Regional de Evaluación y Desarrollo de Competencias Ciudadanas, SREDECC y el Banco Interamericano de Desarrollo, BID

Texto disponible en:
http://www.cerlalc.org/redplanes/boletin_redplanes11/Estudio_Referente_Regional.pdf

Contenido:
Capítulo 1- Contextos, características y desafíos de la Educación Ciudadana en Latinoamérica en la
primera década del siglo xxi
Capítulo 2 - Referentes para la evaluación de competencias ciudadanas: categorías comparadas
Capítulo 3 - Las oportunidades de aprendizaje escolar de la ciudadanía: currículos comparados
Capítulo 4 - Interpretaciones y criterios para el desarrollo curricular de la Educación Ciudadana
Conclusiones

El Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo es una publicación anual independiente facilitada y apoyada por la UNESCO. En esta ocasión presenta el Informe EPT 2012 sobre Los jóvenes y las competencias: Trabajar con la educación.
Como lo expresa la Directora general de Unesco, Sra. Bokova "Esta décima edición del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo no podía llegar en mejor momento. El tercer objetivo de la Educación para Todos es lograr que todos los jóvenes tengan la oportunidad de adquirir competencias. La urgencia de conseguir ese objetivo se ha agudizado desde 2000".

Los invitamos a leer el informe organizado en dos partes extensas:

Parte 1. Seguimiento de los progresos en el logro de los objetivos de la EPT .
Parte 2. Trabajar con la educación
- Los jóvenes, las competencias y el trabajo – sentar bases más sólidas
- Invertir en las competencias para la prosperidad
- Enseñanza secundaria: allanar el camino para el trabajo
- Competencias para los jóvenes urbanos: la posibilidad de un futuro mejor
- Competencias para los jóvenes de las zonas rurales; una manera de salir de la pobreza

Acceso electrónico al informe:
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2012-skills/

Rolando Pinto Contreras nos ofrece el texto PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL SER DOCENTE (2012) de la Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria. Lo tienen disponible en:
http://www.universidadfutura.org/wp-content/uploads/2012/10/principios-filosoficos-y-epistemologicos-de-ser-docente.pdf

CONTENIDO
CAPÍTULO I: COMPRENSIÓN DEL SER SUJETO SOCIO-EPISTÉMICO EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA.
CAPÍTULO II: COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO EN LA ACCIÓN EDUCATIVA.
CAPITULO III: COMPRENSIÓN PARADIGMÁTICA DE LOS SENTIDOS ÉTICO SOCIALES Y POLÍTICOS, QUE ORIENTAN LAS PRÀCTICAS EDUCATIVAS EN AMÈRICA LATINA
CAPÍTULO IV: LOS SABERES PEDAGÓGICOS NECESARIOS PARA SER EDUCADOR SITUADO
CAPÍTULO V: A MODO DE UNA CONCLUSIÓN COMO PUNTO SUSPENSIVO

Luis Sime Poma. La meritocracia en las políticas y culturas docentes. TAREA, N° 81, setiembre del 2012, pp.50-54
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El Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIEP- Unesco nos ofrece una publicación interesante de cinco experiencias del desarrollo profesional docente centrado en la escuela (2009) en los países Chile, NIcaragua, Canadá, Mozambique, Portugal.
Para leer la publicación acceder a:
http://www.iipe-buenosaires.org.ar/documentos

Ramírez, J.L. y Quintal, N. (2011). ¿Puede ser considerada la pedagogía crítica como una teoría general de la educación?. Revista Iberoamericana de Educación Superior 2 (5). Recuperado de http://ries.universia.net/index.php/ries/article/view/141/pdf_6