Estudio sobre trabajo docente en educación básica en Brasil,coordinado por Dalila Andrade Oliveira y Lívia Maria Fraga Vieira y publicado en el 2010 por el Grupo de Estudios Sobre Políticas Educacionales y Trabajo Docente GESTRADO- de la Universidad Federal de Minas Gerais.

La muestra estuvo compuesta por 8895 docentes de Educación Básica de 7estados do Brasil (Minas Gerais, Pará, Rio Grande do Norte, Espírito Santo, Goiás, Paraná e Santa Catarina).

Leer aquí[6clicks]

"El profesor, a examen: premio o despido" artículo en El País (14-enero-2012) de
D. Alandete y W. Oppenheimer que analizan el tema en España, Inglaterra y Estados Unidos. Leer aquí

Críticas a la evaluación docente en Chile



Evaluación docente en Agentina

FISICA O QUIMICA
Serie española que muestra diferentes facetas de la escuela. En este capítulo se puede apreciar las tensiones de los profesores principiantes el primer día de clases.

Eloísa Guerrero Barona. Una investigación con docentes universitarios
sobre el afrontamiento del estrés laboral y el síndrome del “quemado”.
Ver aquí http://www.rieoei.org/deloslectores/052Barona.PDF
Ver de misma autora: Análisis pormenorizado de los grados de burnout y técnicas de afrontamiento del estrés docente en profesorado universitario
http://www.um.es/analesps/v19/v19_1/14-19_1.pdf

Mª Dolores Martín Díaz; Mª Pilar Jiménez Sánchez Y Enrique G. Fernández-Abascal
ESTUDIO SOBRE LA ESCALA DE ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO (E3A)
Ver aquí http://reme.uji.es/articulos/agarce4960806100/texto.html

Luis Ballester Brage, Martí X. March Cerdà y Carmen Orte Socias. AUTOCONCEPTO, ESTILOS DE AFRONTAMIENTO Y CONDUCTA DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO. Ver aquí
http://www.apostadigital.com/revistav3/hemeroteca/brage.pdf

BIBLIOGRAFIA SOBRE PORTAFOLIOS PARA DOCENTES

Universidad de las Américas Puebla Conoce los Portafolios. En Pagina Institucional
http://portafolios.udlap.mx/conoce.aspx
Resumen: incluye una síntesis de definiciones, usos y tipos de portafolios electrónicos


María Isabel Arbesú y Gabriela Argumedo (2010) Diseño e instrumentación de portafolios para evaluar la docencia . Observar. 4, 28-44
http://www.odas.es/site/new.php?lid=1&nid=25

Atienza, Encarna. (2009). El portafolio del profesor como instrumento de autoformación.MarcoELE, Julio-Diciembre, 1-19
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=92117174003#


Edith Cisneros-Cohernour (2008) El Portafolio como Instrumento de Evaluación Docente. Una Experiencia en el Sureste de México. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1 ( 3), 154-162 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2789117

Ma. Paz Prendes Espinosa, Ma. del Mar. Sánchez Vera, (2008). Portafolio electrónico: posibilidades los docentes. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, marzo, 21-34 http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36803202#

Pujolá, Joan TomásGonzález Argüello, M. Vicenta. (2008). El uso del portafolio para la autoevaluación continua del profesor. MarcoELE, julio-diciembre, 92-110
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=92100709

OTROS TEXTOS

Artículos diversos en español sobre el uso del Portafolio en la Revista QuadernsDigitals http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=buscador.BuscadorIU.getLista

Artículo del Prof. Luis Sime, en el cual propone un tipo de portafolio o dossier. Rutas para el desarrollo profesional docente. Educación Vol. XIII N 25, Setiembre 2004 pp. 61-75.
Ver artículo http://blog.pucp.edu.pe/media/624/20080121-Rutas%20para%20el%20desarrollo%20profesional%20docente.pdf

Artículo de Fátima García Doval. El papel de los portafolios electrónicos en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas. En: Glosas Didácticas nº 14, primavera 2005 http://acurbelo.org/portafolio/10.pdf

Texto de Francisco Ayala Aguirre, Graciela Medina Aguilar. El Portafolio: Herramienta de apoyo para desarrollar competencias. Dirección de Desarrollo Académico de la División Ciencias de la Salud. Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey. México. http://dda.mty.itesm.mx/ciige/memorias/CIGE_201-208.pdf

Texto de María Jesús Agra, Adriana Gewerc y Lourdes Montero. El portafolios como herramienta de análisis en experiencias de formación on line y presenciales. Universidad de Santiago de Compostela.
http://www.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/PORTAFOLIO/c45.pdf

ITESM CCM Centro de Innovación Educativa (s.f.) Proyecto Institucional Portafolio Electrónico http://www.ccm.itesm.mx/dda/cie/proy2.html

Texto de Meza, J. El proyecto e-Portafolio ubica al Tecnológico de Monterrey en la vanguardia mundial de preparación de futuros egresados en http://paginas.ccm.itesm.mx/~jemeza/portafolio.htm

Universidad de Puebla ofrece una sección dedicada a los portafolios electrónicos: http://portafolios.udlap.mx/conoce.aspx

Uso del portafolio en la evaluación del docente en Chile http://www.oei.es/noticias/spip.php?article2318

The Ohio State University, Faculty & TA Development http://ftad.osu.edu/portfolio What is a portfolio / Characteristics / Key components / Why create one / How is one used / What goes into one / Getting started / References

Dr. Helen Barrett has been researching strategies and technologies for electronic portfolios since 1991, publishing a website http://electronicportfolios.org

Wichita University. Teacher education at the undergraduate level in the College of Education.The program includes coursework, varied experiences in K-12 schools and the ongoing development of a professional portfolio in which students are asked to record, integrate, and reflect on their preservice experiences in the program. http://education.wichita.edu/teportfolio/

E-Portfolio Clearinghouse. This site points researchers and collaborators to the newest version of this work, the electronic portfolio. A database of institutions working with portfolios, and other resources, this site offers a constellation of information around this very important new higher education topic. http://ctl.du.edu/portfolioclearinghouse/

Day. M. Why Electronic Portfolios? On Faculty Exemplar: Electronic Portfolios from Northern Illinois University web site: http://www.engl.niu.edu/mday/fsi04.html

"Karoshi": es el término en japonés que significa: muerte por exceso de trabajo, categoría utilizada por las autoridades públicas para clasificar las defunciones por ataque al corazón o al cerebro por exceso de trabajo. En el siguiente artículo en The Economist del 2007 da cuenta de este serio problema que ha creado el "modelo japonés". Ver artículo aquí

Otro artículo más científico publicado en la Job Stress Netwrok en 1997 también se hace cargo del karoshi. Leer aquí

FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) (2010) Encuesta sobre la Formación y el Desarrollo Profesional de los docentes. FUHEM: Madrid (Encuesta a 1.059 docentes de 117 centros de la Comunidad Autónoma de Madrid) http://www.fuhem.es/Educacion/Default.aspx?v=118.

Leer informe aquí[393clicks]

CIE_FUHEM (Fundación Hogar del Empleado) (2004) Encuesta sobre la situación profesional de los docentes. FUHEM: Madrid (Encuesta a 1098 docentes de diversas ciudades de España) http://www.fuhem.es/Educacion/Default.aspx?v=118.

Leer informe aquí[43clicks]

Ver Bibliografía sobre formación continua docente elaborada por el Prof. L. Sime aquí[441clicks]

Steven L. Sauter, Lawrence R. Murphy, Joseph J. Hurrell y Lennart Levi (Directores) (2001) Factores Psicosociales y de Organización. En OIT Enciclopedia de salud y Seguridad en el Trabajo Vol II. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales Subdirección General de Publicaciones
Ver aquí

Wolfgang Laurig y Joachim Vedder (Directores) (2001) Ergonomía. En OIT Enciclopedia de salud y Seguridad en el Trabajo. Vol 1. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales Subdirección General de Publicaciones

Ver aquí.

Cita tomada de: Lessard Claude (2010) Gobernabilidad y políticas educativas, sus efectos sobre el trabajo docente: la perspectiva canadiense. En Martínez, Alba et al. Políticas educativas y territorios. Modelos de articulación entre niveles de gobierno (pp.67-107). Argentina: IIPE - UNESCO Sede Regional Buenos Aires, 2010 http://www.iipe-buenosaires.org.ar/node/554

"Los principales resultados de la encuesta realizada por la empresa Global Economics ante 2.000 docentes del resto de Canadá en diciembre de 2000 son los siguientes:

• más del 75% de los encuestados señala que su carga de trabajo aumentó en los últimos 5 años;
• el cuerpo docente de tiempo completo señala que trabaja aproximadamente 51,8 horas semanales, mientras que el de tiempo parcial lo hace a razón de 38,4 horas semanales;
• para preparar las clases y evaluar a los alumnos fuera del horario escolar habitual, los encuestados dedican en promedio 13,6 horas si trabajan con carga horaria completa y 10,4 si trabajan
con carga parcial;
• la ayuda a los alumnos les lleva 3,2 horas (carga completa) y 2,6 (carga parcial) por semana;
• las reuniones de distinto tipo insumen 2,6 horas (carga completa) y 2,4 (carga parcial);
• el 75% de los encuestados dedica cierto tiempo a las actividades extraescolares y a la enseñanza correctiva8 o a las clases de recuperación: se trata en promedio de 4,1 horas por semana (carga completa) y 3,0 (carga parcial);
• cuatro de cada 10 docentes del resto de Canadá enseñan en clases multigrado;
• el 77% del personal docente señala que sus clases han incorporado a alumnos con dificultades;
• la mitad participa en salidas educativas o excursiones escolares, el 44% en actividades deportivas, el 39% en clubes de distintas actividades.

La encuesta nacional de 2005 permite medir la evolución desde el año 2001:
• ocho de cada 10 encuestados responde que tiene una carga laboral mayor que hace cuatro años;
• un tercio del personal docente indica que aumentó la cantidad de incidentes ocurridos con padres enojados o con comportamiento violento;
• a pesar de diversos incidentes, ocho de cada 10 docentes no temen por su integridad física en la escuela;
• la mayoría (51%) tiene más alumnos por clase que hace dos años;
• el 75% declara que aumentó la cantidad de alumnos con necesidades especiales incorporados a las aulas, el 41% dice que el aumento fue considerable;
• más de nueve de cada 10 sacan plata de su bolsillo para comprar material para el aula y financiar actividades vinculadas a sus alumnos. En promedio se trata de 344 dólares canadienses por año escolar

Si en 2001 la semana laboral insumía 51,8 horas, en 2005 se lleva 55,6, de las cuales: 7,45 horas diarias en el aula, 12 horas de preparación de las clases y de evaluación de los alumnos, 2,4 horas para ayudar a los alumnos fuera de la jornada docente normal, 2 horas en reuniones de distinto tipo con los padres, y más de dos horas para actividades extraescolares."


(p.91.92.93)

Diapositivas elaboradas por el Prof. L. Sime sobre las políticas de incentivos docente.

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Estudio realizado en España sobre la violencia contra los profesores de escuela publicado en el 2006 por el DEFENSOR DEL PROFESOR SINDICATO ANPE-MADRID

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