Didáctica para adultos

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Didáctica para adultos

1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ADULTOS



Estrategias para nuestros alumnos adultos

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Un libro que recomendaría revisar para nuestro trabajo como investigadores docentes es Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo, de Frida Díaz y Gerardo Hernández. Supongo que algunos de ustedes lo han consultado para sus trabajos. Esta vez lo he revisado para poder escribir sobre el tema de estrategias didácticas, que son, para estos autores, procedimientos INTENCIONADOS para alcanzar objetivos, ya sea de enseñanza o aprendizaje. (Estoy leyendo y comentando la página 141 para ser más exacta)

No se hace mención específica en este texto a las estrategias orientadas a la enseñanza/aprendizaje de adultos, pero a partir de nuestra experiencia personal, podríamos adaptar los CINCO ASPECTOS ESENCIALES para identificar la estrategia indicada, en este caso para nuestro público objetivo:

1. Características generales de los aprendices adultos: ¿Qué conocimientos previos tienen? ¿Cuáles son sus metas a corto y largo plazo? ¿De cuánto tiempo disponen para el refuerzo de lo aprendido? ¿Qué los motiva a estar en clase? Es provechoso entablar, en la primera sesión de trabajo, una conversación de reconocimiento o realizar una prueba de diagnóstico que nos permita conocer estos detalles. Nos serán útiles para planificar, decidir, evaluar más adelante.

2. ¿Que tipo de dominio de lo que vamos a enseñar queremos que alcancen nuestros alumnos? ¿Teórico? ¿Práctico? Yo trabajo con un grupo de chicos que van a ser traductores-intérpretes,por ejemplo. Con ellos mis estrategias, como profesora de lengua, estarán orientadas a lograr el dominio práctico del idioma, que será su herramienta principal de trabajo.

3. ¿Qué vamos a lograr al final? ¿Tenemos una meta? A esos objetivos finales deben estar orientados nuestros esfuerzos. Con nuestros alumnos adultos es posible incluso conversarlo, criticarlo y amoldarlo a sus necesidades.

4. Debemos hacer un seguimiento del trabajo de nuestros estudiantes. Con los alumnos adultos es más fácil trabajar en un auto-seguimiento. Si bien nuestra labor formativa es importante, muchas veces ya no necesitaremos incidir en la formación de hábitos de estudio o del carácter. Será más bien necesario concentrarnos en estrategias de investigación y aprovechamiento de recursos personales, aquellas que les permitan organizar la ingente cantidad de información que su experiencia de vida les ha brindado.

5. Es beneficioso determinar el contexto intersubjetivo, el conocimiento que sabemos que nuestros alumnos ya han compartido, las características generales del grupo, cómo vamos a lograr mayor cohesión a partir de nuestra estrategia. Nuestros alumnos adultos tienen más dificultad para "romper el hielo", dado que llegan a clases con muchos pre-conceptos, supuestos académicos y otras "barreras" que nuestros procedimientos deben lograr despejar para alcanzar el logro de objetivos.

Hay mucho por leer y compartir sobre estrategias didácticas, creo que voy a seguir escribiendo aunque esta actividad calificada termine. Ha sido una estrategia altamente motivadora :)

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EDUCACIÓN A DISTANCIA

La educación a distancia es una de los medios más utilizados para la formación de adultos. Las tres características más importantes del estudiante adulto en educación a distancia son:
1. Es autónomo y capaz de hacer elecciones con base en el medio en el que se desenvuelve
2.Determina sus propias necesidades y metas en materia de educación
3. Está condicionado por factores personales y situacionales.

http://www.youtube.com/watch?v=TExzY_nVKis&feature=related

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Blogs..una forma de aprender y enseñar

He revisado los artículos que nuestros compañeros han colgado en este blog y - recordando el objetivo que señaló nuestra profesora - considero que he aprendido mucho desde sus distintas perspectivas.
Coincido con los comentarios de Catherine y Lis sobre cuán importante puede ser el uso de la tecnología para innovar nuestra labor docente, quizás muchos de nosotros no las hemos usado en los inicios de nuestra vida académica, pero podemos comprobar que de esta experiencia de haber trabajo un blog en conjunto nos hemos beneficiado todos. En este sentido, es una herramienta que podemos aprovechar para nuestro trabajo docente.
Efectivamente hoy los jóvenes están más inmersos en la era digital, pero los adultos no podemos ser ajenos a ellas y si tenemos alumnos adultos que le tienen miedo a la tecnología hay que motivarlos para que aprendan de ella y tengan nuevas experiencias de aprendizaje.

Paola Rodríguez R.

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DIDACTICA DE ADULTOS

Lo que en última instancia alcanzará significación para los adultos, tiene que surgir del contexto de significación del adulto, o bien diseñarse y presentarse como vinculable con ese contexto o explorable a partir de él.

“Visto de esta manera, (...) aprender está sujeto a la lógica de un proceso de conocimiento que integra experiencias nuevas en esquemas de interpretación existentes” (Schmitz, 1984: 103).
Solo el conocimiento construido por uno mismo e integrado a las propias estructuras cognitivas de interpretación es un conocimiento correctamente entendido y significativo.


Los invito a revisar el siguiente material bibliográfico que recoge al aprendizaje significativo como la base para la enseñanza de adultos.

http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/arnold_p/pdf/cap2.pdf


En el siguiente enlace también podemos recordar un poco sobre el aprendizaje significativo

http://www.youtube.com/watch?v=eeJvp-CccCY&feature=related

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Educación de Adultos: sobre la enseñanza de inglés

Para planificar y estructurar clases para adultos debemos tener en cuenta que ellos no aprenden de la misma manera que los niños o jóvenes. E. Konrad (en un artículo sobre la enseñanza y aprendizaje en la educación de adultos publicado en 1985) afirma que existen grandes ventajas en los procesos de aprendizaje del alumno, entre ellas: conocimientos previos, motivaciones, intereses; aspectos que los profesores debemos aprovechar para crear nuevas metodologías y materiales educativos.
El aprendizaje de los adultos:
J. Dell’ordine (2001, en monografías.com) tras un estudio acerca del aprendizaje en los adultos los caracterizó de la siguiente manera:
1. Sus objetivos son claros y concretos.
2. Desean logros con intensidad y ansiedad
3. Tienen preocupación por un posible fracaso
4. Sus miedos y frustraciones influyen a la hora de aprender
5. Tienen mayor concentración en clase

Cabe mencionar también que un adulto acude a una clase de inglés motivado mayormente por necesidades profesionales, ya que en una sociedad globalizada, donde la lengua inglesa es lengua franca de comunicación, es indispensable tener un conocimiento avanzado del idioma.
Tomando en cuenta estas características, profesores de la Facultad de Formación del Profesorado del Centro Universitario de Mérida, han planteado un programa semivirtual denominado VLE (Virtual Learning Environments), como espacio que pretende que el receptor adulto pueda continuar de forma satisfactoria su educación a distancia en un espacio de VLE.
Este programa toma como base incluir las TICs, para crear campos semánticos que sean más familiares para los adultos. Consta de las siguientes fases: En la primera el profesor ejercerá el rol de docente tradicional, para ofrecer “input”; en la segunda los alumnos serán guiados por el docente para que naveguen en la red buscando información relevante, la cual el profesor ayudará a discriminar – en esta fase los alumnos se sentirán más liberados de la figura del profesor y podrán realizarse más independientemente; en la tercera fase los alumnos se convertirán en diseñadores didácticos y estarán encargados de crear presentaciones digitales, espacios web y otros. En esta idea de incluir las nuevas tecnologías a la enseña de idiomas genera ayuda además a familiarizar a los adultos con los programas informáticos que muchos de ellos no conocen plenamente.

Para comprender algo más del uso de las TICs en la enseñanza de idiomas, aquí les adjunto un artículo de Aurora Carretero Ramos Profesora (Catedrática del Departamento Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Málaga) sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información en la enseñanza, que si bien fue planteada para la educación secundaria, podría modificarse y adaptarse a la educación de adultos.

Tics en la enseñanza de inglés

Los alumnos adultos no están ajenos a la tecnología y al internet, al igual que los jóvenes también se interesan por manejar estas fuentes de información y aprendizaje, y porque no sacar ventaja de sus inquietudes para diseñar programas de enseñanza.
No olvidemos que ésta es la característica que en la actualidad encaramos en clase:




Paola Rodríguez R.

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