“Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad” (PEN. Objetivo 6)


Las posibilidades educativas del ser humano no se encuentran en su configuración biológico - individual sino en su ámbito social. A través de la sociabilización el ser humano consigue modificar su conducta. La socialización se refiere a los procesos por los que se adquieren modos de comportamiento comunes al grupo social.
Haciendo de la cultura algo propio, la educación se encarga de ese proceso de socialización. Es de forma lenta y gradual y empieza dentro de la familia (socialización primaria) El individuo interioriza valores relacionándolos con los roles que irá a desempeñar como adulto; para ello está especialmente la escuela (socialización secundaria). Por la socialización, el ser humano hace suyos los aspectos más importantes de la cultura.

También hay que reconocer que las líneas de demarcación entre socialización primaria y secundaria cada vez son más débiles, prueba de ello es la gran influencia de los medios de comunicación.

Los tiempos difíciles que vivimos, es un contexto socio-económico y cultural controversial y desafiante, nos mueve a crear sinergias productivas y a experimentar el lado transformador del riesgo. Ante el necesario desafío de inventar nuevas lógicas, existe un miedo a lo diferente, a lo nuevo; construir nuevos paradigmas en América Latina, renovarlos - o cambiarlos también -, hoy por hoy en estos tiempos implica una comprensión más profunda de los procesos sociales.

¿Cómo aprender a vivir juntes en la “aldea planetaria” si no podemos vivir en las comunidades a las que pertenecemos por naturaleza: la nación, la región, la ciudad, el pueblo, la vecindad? (Informe Delors, p. 10)

Dejémonos permear por la energía transformadora del riesgo. Los tiempos difíciles aportan al diseño de pedagogías en contextos plurales. Hay que animarnos a proponer horizontes de transformación que sean capaces de impactar mentalidades, contextos y estructuras, procesos y resultados. Se busca ser constructores de una nueva ciudadanía. Todos sabemos que los contextos de desigualdad y pobreza afectan los procesos educativos. Este es un marco problemático ineludible y es necesario enfrentarlos con creatividad.

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Es evidente que Educacion y Desarrollo tienen una relacion muy estecha, especialemente en estos tiempos de bonanza economica. El IDH es una herramienta que introduce un indicador resumen basada en tres componentes:

• La extensión de la vida (cuyo indicador es la esperanza de vida)
• El logro educativo (cuyos indicadores serían dos partes de alfabetismo y una de matrícula bruta en el sistema regular),
• El acceso a recursos (que mantiene el indicador de PBI per cápita).

Estos indicadores se “normalizan” es decir, se estandarizan según nuestra realidad - por lo tanto afectan en cierta manera su objetividad - y se promedian dando la misma ponderación a cada componente.

El IDH permite que se siga su evolución en la comparación internacional, y es una herramienta de apreciación del progreso social en el mundo.

Ha tenido en los últimos tiempos una importante evolución, se ha dado un tratamiento muy transparente y flexible a las discusiones sobre las bondades y los enfoques críticos del IDH. Ha ido superando polémicas, ha planteado modificaciones en el cálculo, ha originado índices derivados. En este proceso ha promovido también una amplia libertad para el mejoramiento de los indicadores y las aplicaciones nacionales en todo el mundo.

En el Perú, las variables utilizadas para su confección fueron la esperanza de vida y el alfabetismo —como en el IDH internacional — pero se sustituyó la matriculación bruta, por los años de educación de la población de 25 a más años, y el PIB per cápita por el ingreso mensual per cápita de la población. Como notamos, nuestro IDH es muy singular.

En el Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2002 se estima nuevamente el IDH, pero esta vez a escala de las 194 provincias del país para los años 1993 y 2000. En la selección de variables, se mantiene la esperanza de vida y el alfabetismo, pero se adopta la matriculación restringida a la educación secundaria y el ingreso familiar per cápita mensual. La matriculación se restringió a la secundaria dada la “universalidad” de la matriculación primaria y de la educación superior, y debido también a que la educación de las personas de 25 o más años no representa el estado presente de la educación, sino el de un pasado relativamente lejano.

Mas informacion en este link:
Informe de IDH Perú 2006

Una de las características básicas de la actuación docente es que ha de tomar decisiones didácticas bien fundamentadas y que propicien el aprendizaje de sus estudiantes. Cuando damos una orientación más conceptual o más aplicada a nuestra materia, seleccionamos los contenidos del programa, cuando planeamos las actividades y prácticas, cuando evaluamos estamos tomando decisiones curriculares. La mayor parte de las competencias docentes del profesorado universitario están vinculadas a su actuación curricular.

Esta perspectiva -de la actuación didáctica de los profesores- uno de los elementos básicos es la necesidad de una mayor integración curricular; centrar nuestra actuación docente en el “aprendizaje” de los estudiantes es un reto básico para la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo, la Universidad vive desconectada de la escuela, tanto así que es la escuela la que mira a la Universidad para adecuarse a sus exigencias ¿No creen que deberia ser tambien al revés?

El ser humano como sujeto de la educación en los ámbitos mundial, regional y nacional.

Síntesis:

Según Luengo Navas, el ser humano es sujeto de educación porque en él existe “apertura”, es decir, el ser humano no esta determinado sino esta “abierto” a un sin número de posibilidades que la educación toma para acercarlo a su fin último. En el ser humano también existe “indeterminación”, es decir, encierra él interrogantes no tan fáciles de comprender por estar dotado de libertad. Es esa libertad la que le permite tomar decisiones diversas y hasta diametralmente opuestas unas de otras. Por eso, apertura e indeterminación resaltan la importancia y la posibilidad del aprendizaje en los seres humanos en el sentido amplio de la palabra.

Las características físicas del hombre hacen posible descubrir en el ser humano, funciones cada vez más complejas que parten de lo biológicamente simple e instintivo a lo más complejo del pensamiento crítico. La naturaleza biológica del ser humano muestra que nace indefenso, pero que con la ayuda de los demás puede convertirse el soberano del mundo. De aquí, podemos decir que el ser humano es un ser social por naturaleza, de tal manera que, las influencias de sus iguales le abre el camino a la educación ya que ésta se apoyará en su “plasticidad orgánica”. En sus características biológicas existen nexos de complejidad que van más allá de lo instintivo.

La hominización y la humanización se dan, aunque en distintas etapas. El aspecto biológico (hominización) permite al ser humano la base para transformarse en un ser humano (humanización) El ser humano no esta totalmente determinado al nacer, lo cual implica la necesidad de aprendizajes. Sin embargo, no solo se trata de un proceso de desarrollo sin más; al contrario, se trata de un proceso llamado educación que requiere fines y metas. Ese proceso requiere una conducción, ayuda y acompañamiento siempre orientado. El ambiente es importante para la educación.

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