Hautamäki, J. et al. (2002) Assessing Learning-to-Learn A FRAMEWORK. . http://www.oph.fi/download/47716_learning.pdf

Table of Contents
Introduction
Assessment of education and the notion of learning-to-learn
The Finnish initiative in learning-to-learn assessment

Chapter 1
Assessing Education
Education for all, with a high standard of achievement
Prospects for the production of new competencies and motivation at school
A general framework for educational assessment

Chapter 2
Learning-to-Learn: Formation and Assessment
Developing a model of learning
Building a model of learning-to-learn assessment
Learning-to-learn and specific and general cognitive strategies
Learning-to-learn and reflective abstraction
The role of beliefs in learning-to-learn

Chapter 3
A framework for learning-to-learn assessment
Defining learning-to-learn
Components of learning-to-learn
A. Learning competencies
B. Self-related beliefs
C. Context-related beliefs
D. A set of scales for the assessment of learning-to-learn

Chapter 4
The assessment procedure and technical details
The assessment procedure
A. Competencies
B. Beliefs
C. Context variables
D. Samples
E. Data collection
F. Drawing conclusions and preparing reports

El 20 de octubre del presente año, la Maestría en Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú realizó el panel “Descentralización y políticas curriculares en las regiones de Ayacucho, Junín y Puno”, en el marco del curso Seminario de Políticas Curriculares contemporáneas a cargo de la Mg. Nora Cépeda García.

A través de la videoconferencia, se contó con la participación de Hugo Reynaga, de la región Ayacucho; Niels Hidalgo, de la región Junín; y Marina Figueroa, de la región Puno. Cada uno compartió su experiencia sobre el proceso de elaboración de sus Proyectos Educativos Regionales y de diversificación curricular en el contexto de descentralización educativa, señalando los logros y desafíos en aras de lograr calidad, eficiencia, eficacia y pertinencia educativa. Así mismo, participaron como comentaristas, el Mg. Darío Ugarte y el Dr. Luis Sime. Ambos brindaron algunas reflexiones al concluir las ponencias de los representantes invitados.

Los tres panelistas coincidieron en mencionar que sus Proyectos Curriculares Regionales buscaban el desarrollo de su región, desde el mejoramiento del currículo, la innovación en la gestión y en la metodología impartida en las escuelas, y la vinculación con su comunidad. Resaltaron que es de suma importancia que la escuela, en palabras del profesor Hidalgo: “Forme para la vida, en la propia vida”. Por ende, la apertura a la opinión de la comunidad, como lo destacó la profesora Figueroa, en cuanto a cómo desean que aprendan sus niños, cómo quieren que sean los docentes y qué tipo de educación ansían, es vital para generar un fuerte compromiso de las autoridades regionales, los padres de familia, profesores, otros profesionales y los mismos estudiantes en el logro de este ideal. Por su parte, el profesor Reynaga, destacó la importancia de una educación bilingüe intercultural, que permita el diálogo con otras culturas peruanas para conocer nuestra diversidad, articular lo rural con lo urbano y afianzar la propia identidad para abrirse al mundo y que los estudiantes tengan una visión más amplia de las posibilidades que éste le ofrece.

Finalmente, los comentaristas insistieron en la necesidad de formar maestros innovadores, comprometidos, capacitados en gestión pedagógica y curricular en cada región del país. Consideraron necesario que el profesor conozca muy bien el entorno socio-cultural y económico para el cual planificará un proyecto educativo. Por ello, las universidades e institutos pedagógicos superiores del país, deben ofrecer especialidades en gestión institucional y gestión curriculares, y trabajar con el currículo de sus propias regiones, para formar realmente especialistas diversificados y así descentralizar el sistema educativo peruano.
El panel permitió comparar estilos de trabajo distintos que respondieron a las necesidades particulares de cada región, pero todos con un mismo fin: lograr calidad, eficiencia, eficacia y pertinencia educativa para el Perú entero. Ver panel aquí.

Sugiero la lectura de este texto para quienes están utilizando el juicio de expertos como estrategia para la validez de contenido de sus instrumentos de investigación.

Barraza Macias, Arturo (2007). "La consulta a expertos como estrategia de recolección de evidencias de validez basadas en el contenido". Revista Investigación Educativa Duranguense. Universidad Pedagógica de Durango, Número 7

ver texto completo

En el marco del curso Teorías y modelos curriculares, del programa de Maestría en Educación con mención en Currículo, los alumnos han investigado sobre las diversas Teorias del Currículo. Ello les ha permitido aproximarse a la comprensión de las bases que sustentan los diversos modelos curriculares que se derivan de estas teorías.

A través de este espacio compartimos los trabajos investigados. Hemos seleccionado trabajos de los cursos 2009-1 y 2010-1.
Relación de teorías:

1.- Teoría curricular tecnológica - texto[1973clicks]
Teoría curricular tecnológica - presentación [3131clicks]
2.- Teoría curricular interpretativa - texto[4071clicks]
3.- Teoría curricular crítica / sociocrítica - presentación[3862clicks]

Ustedes pueden apreciar que se desarrolla de forma breve y puntual los fundamentos, representantes, principales caracteristicas en conceptos claves como currículo, escuela y sociedad y mención a los modelos curriculares que comprende.

Sime, Luis (2009) Hacia un curriculo para la convivencia. Caderno de Pesquisa: Pensamento Educacional,(Universidade Tuiuti do Paraná, Brasil) 4 (7) 281-296

Ver aquí

F. Javier Murillo Torrecilla, et al. Investigación iberoamericana sobre eficacia escolar.
Bogotá:Convenio Andrés Bello, 2007.

Se puede descargar el libro completo gratuitamente en:
http://www.convenioandresbello.info/?idcategoria=1088

Concepciones y creencias docentes sobre el éxito y fracaso en el área curricular de comunicación integral. Tesis de Pregrado en Psicología de la Educaciòn de la P. Universidad Católica del Perú de Elizabeth Rosales Córdova

Ver tesis completa en: http://tesis.pucp.edu.pe/tesis/ver/1014

En el Diseño Curricular Nacional (DCN) aprobado a fines del año pasado por el Ministerio de Educación de nuestro país se incluye la educación ciudadana como un tema integrado al Area de Ciencias Sociales en los niveles de educación inicial y educación primaria, y como un área de formación independiente en la educación secundaria. En ambos casos la enseñanza de la educación ciudadana tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen sus procesos cognitivos y socio-afectivos y que orienten su conciencia y actuación cívico-ciudadana dentro de normas de convivencia.

Ante esta incorporación cabe preguntarse: ¿es posible formar ciudadanía en el nivel escolar partiendo del DCN?, ¿se puede educar a los estudiantes para el ejercicio de una ciudadanía responsable?, ¿están los docentes capacitados para enseñar ciudadanía?. Estas y otras preguntas constituyen puntos de partida de una reflexión obligada a cargo de quienes tienen en sus manos la formación de personas capaces de asumir su responsabilidad para con los demás en una forma natural, desde el cumplimiento de sus deberes y derechos. Esperamos que el panel La formación ciudadana en el nuevo diseño curricular nacional cumpla con el propósito de iniciar la inquietud y la reflexión sobre la mejor manera de formar a los estudiantes como ciudadanos.


El día viernes 22 de mayo de 2009 la Maestría en Educación con mención en Currículo organizó el panel "La formación ciudadana en el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica". Este panel tuvo como objetivo promover un espacio de discusión sobre los alcances de la formación ciudadana en el DCN. Conformaron el panel los especialistas: Yolanda Rojo, Lilia Calmet y Luis Sime. la moderación estuvo a cargo de la profesora Rosa Tafur Puente.


En: http://videos.pucp.edu.pe/videos