Artículo de Mario Vargas Llosa titulado “El velo no es el velo” publicado en El País.com (07-10-2007) en la que expresa su posición a partir del hecho que las autoridades políticas de Cataluña, exigieron al director de un colegio público admitir a una niña marroquí a la cual se la había prohibido el ingreso mientras usará el velo islámico en la escuela.
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http://www.elpais.com/articulo/opinion/velo/velo/elpporopi/20071007elpepiopi_4/Tes Sigue leyendo
Vargas LLosa y los símbolos religiosos en la escuela europea
julio 30, 2009Vargas LLosa y la educación en Francia
julio 29, 2009En este artículo titulado “Prohibido prohibir” publicado en El Comercio (Lima 26, Julio 2009) Mario Vargas LLosa, realiza una reflexión sobre la educación en Francia desde el punto de vista de la crisis de la autoridad del docente, a partir de las consecuencias de Mayo del 68.
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http://e.elcomercio.pe/101/impresa/pdf/2009/07/26/ECOP260709a4.pdf Sigue leyendo
Los problemas de la educación ciudadana en España
julio 28, 2009En Abril de 2006 es aprobada la Ley Orgánica de Educación que incluye la asignatura de Educación para la Ciudadanía en los grado de 5º y 6º de primaria (10 y 11 años), así también para el nivel secundario. Específicamente la norma señala que en esos tramos se añadirá para ser llevado por todos los alumnos la “educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.” También en el nivel del bachillerato se puede apreciar la presencia del concepto de ciudadanía al nombrar las asignaturas, es el caso de la materia común para todos los alumnos denominada “Filosofía y Ciudadanía”.
Esta medida acarreó una serie de reacciones de discrepancia a nivel político por el opositor Partido Popular, así como por la Conferencia Episcopal y el Foro Español de la Familia. Entre los argumentos de rechazo se plantean que esta asignatura inducirá al voto socialista, atenta contra la familia, entre otros; y se propone la objeción de conciencia ante esta asignatura y formas alternativas para ser evaluado. Asimismo, se generaron planteamientos en algunas comunidades como la de Valencia donde las partes llegaron a situaciones más críticas que implicó la intervención de las autoridades judiciales de más alto poder para dirimir el conflicto.
Al respecto leer más aquí.
Yo soy un país
julio 26, 2009
Radio Fe y Alegría (Venezuela)
julio 21, 2009Radio Fe Y Alegría de Venezuela que incluye diversos programas educativos y culturales, así como noticias.
http://www.radiofeyalegriaeducom.net/ Sigue leyendo
The beginning of the most wonderful dream
julio 19, 2009
Introducción al psicoanálisis
julio 16, 2009
Vídeo: Paulo Freire Contemporáneo
julio 11, 2009Vídeos sobre Paulo Freire en portugués producidos por el Ministerio de Educación del Brasil. Ver aquí. Sigue leyendo
Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina (UNESCO)
julio 10, 2009Texto fundamental sobre educación para el desarrollo sostenible que incluye la trayectoria sobre dicho concepto, las políticas e iniciativas en la región:
OREALC/UNESCO (2009). Políticas, estrategias y planes regionales, subregionales y nacionales en educación para el desarrollo sostenible y la educación ambiental en América Latina y el Caribe. Santiago: OREALC
Indice:
PRIMER CAPÍTULO: Educación para el Desarrollo Sostenible y el Decenio de las
Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐2014)
Primera parte: Educación para el Desarrollo Sostenible
Educación para el Desarrollo Sostenible en las Conferencias Mundiales
Concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible
Principales Objetivos de la Educación para el Desarrollo Sostenible
Principales Características de la Educación para el Desarrollo Sostenible
Segunda parte: Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo
Sostenible 2005‐2014
Principales Objetivos del Decenio
Rol de la UNESCO en el Decenio
Principales Desafíos del Decenio
Vinculación del Decenio con Otras Iniciativas de Naciones Unidas
Plan de Aplicación Internacional del Decenio
Tercera parte: Evaluación del Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el
Desarrollo Sostenible
Plan Global de Monitoreo y Evaluación del Decenio
Políticas y Estrategias en Educación para el Desarrollo Sostenible
Principales conclusiones de este capítulo
SEGUNDO CAPÍTULO: Iniciativas regionales y subregionales latinoamericanas y
caribeñas en el marco del Decenio de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐2014)
Primera parte: Educación para el Desarrollo Sostenible y el Decenio de las Naciones
Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina y el Caribe
Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina y el Caribe
Concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible
Decenio en América Latina y el Caribe
Lanzamientos del Decenio en la Región
Manifiestos en la Región
Segunda Parte: Iniciativas Regionales
Estrategia Regional Construyendo una Educación para el Desarrollo Sostenible
en América Latina y el Caribe
Plan Latinoamericano y del Caribe de Educación Ambiental (PLACEA)
Tercera parte: iniciativa Subregional
Plan Andino‐Amazónico de Comunicación y Educación Ambiental (PANACEA)
Principales conclusiones de este capítulo
TERCER CAPÍTULO: Iniciativas Nacionales en el marco del Decenio de las Naciones
Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐2014)
Primera parte: Iniciativas Nacionales en Educación para el Desarrollo Sostenible
Conceptos utilizados en las iniciativas nacionales
• Términos utilizados
• Conceptos utilizados
• Instituciones gubernamentales encargadas de las iniciativas nacionales
Principales características de las iniciativas nacionales
• Compromisos nacionales con el DEDS: México y Costa Rica
• Política de Educación para el Desarrollo Sustentable: Chile
• Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad: México
• Red de Educación Ambiental para el Desarrollo Humano Sustentable: Uruguay
• Plan Nacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible: Jamaica
Principales similitudes de las iniciativas nacionales
Segunda parte: Iniciativas Nacionales en Educación Ambiental
Conceptos utilizados en las iniciativas nacionales posteriores al año 2002
• Términos utilizados
• Concepto utilizados
• Instituciones gubernamentales encargadas de las iniciativas nacionales posteriores al año 2002
Principales características de las iniciativas nacionales posteriores al año 2002 74
• Políticas Nacionales de Educación Ambiental: El Salvador, Nicaragua y Colombia
• Estrategias nacionales de Educación Ambiental: Argentina y Nicaragua
• Programa Nacional de Educación Ambiental: Brasil
• Plan Nacional de Educación Ambiental: Ecuador
• Directiva Nacional de Educación Ambiental: Perú
Principales similitudes de las iniciativas nacionales posteriores al año 2002 80
Principales conclusiones de este capítulo
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
VER AQUÍ EL TEXTO COMPLETO: http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001819/181906S.pdf Sigue leyendo