Aunque la mayor parte de los enfoques constructivistas han llamado la atención sobre el papel que tienen los saberes previos de los educandos en el proceso de construcción de sus conocimientos, la perspectiva que debe presentarse en una propuesta intercultural debe tener como elemento central la consideración, no solamente de dichos saberes, sino la inclusión de las capacidades, habilidades y contenidos simbólicos que configuran la manera particular con la que los estudiantes comprenden su mundo.
La teoría pedagógica disponible para el trabajo en contextos multiculturales, constituye un tema emergente con muy poco desarrollo aún. Por eso, en una formación con este tema, más que ofrecer un cuerpo organizado de conceptos y metodologías para tal fin, se sugiere un conjunto de principios que tienen como finalidad orientar la construcción de innovaciones pedagógicas en este ámbito. Para ello, se insiste tanto en las competencias que el educador debe desarrollar, como en los contenidos conceptuales necesarios, considerando además la dimensión del currículo; todo esto, puesto al servicio de construir una orientación pedagógica y didáctica adecuada a la cultura e identidad de los educandos.
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