Archivo por meses: agosto 2011

Política educativa al 2016, primeras señales

Aquí unos breves comentarios al discurso del Premier Salomón Lerner G. en materia educativa:

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Nos queda una década para cumplir con el objetivo del PEN 2021 para “…que todos nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes logren todos los aprendizajes que les permitan construir su propio futuro y ser buenos ciudadanos.” ¿Cuánto avanzaremos? El actual gobierno se ha propuesto la meta de que al terminar su periodo el 40% de los niños y niñas de segundo grado de las escuelas rurales sabrán leer y escribir. Y coherentemente con ello afirma que emprenderá la “total reorganización de la educación rural”. Tal cosa requiere un grado de flexibilización de las condiciones actuales muy grande, la CPM no basta, es probable que en este aspecto veamos innovaciones interesantes vinculadas al servicio social voluntario, a la creación de sistemas de internado por algunos periodos del año escolar, liquidación de la escuela unidocente, cambio de docentes cuando sea requiera, uso de aplicaciones tecnológicas, ruptura de la lógica del año escolar, grados educativos uniformes, y prácticas de enseñanza uniformes, etc. todas ellas posibles, pero que requieren de la comprensión de las regiones, los docentes y la comunidad educativa en general.

Sobre la universalización de la educación inicial, ciertamente es un asunto pendiente, aunque el abandono de la secundaria sea a mi criterio aún más escandaloso, y sus efectos en el corto y mediano plazo sean también mayores. Es cierto que la etapa de “jardín” contribuye a mejorar los rendimientos, pero no resulta tan significativo como se presenta,o al menos hay mucha discusión al respecto. De otro lado, la gran brecha aquí también está en el espacio rural.

El sistema de acreditación de la educación superior debe ser reformado para que no se convierta en una suerte de pase mágico que no asegure calidad, y para ello hay que apoyarse en la experiencia y capacidad internacional ya existente. Nuevamente aquí para recuperar tiempo perdido se requiere cierta audacia. Lo mismo puede decirse de la educación tecnológica que urgente requiere ponerse bajo el liderazgo del sector productivo y sus organizaciones empresariales.

Aquí el extracto del discurso:

Redes estatales para el Perú rural
No puede haber desarrollo rural sin mejorar los servicios educativos en el Perú rural. Existen 26 mil centros educativos en las zonas rurales de las cuales 8 mil escuelas unidocentes.

Las 1,320 redes para las escuelas rurales propuestas por el Consejo Nacional de Educación, constituirán el punto de partida de la construcción del Estado para todos los peruanos en las zonas en donde, según el PNUD, existe una baja o nula densidad del aparato estatal En estas zonas, en coordinación con los gobiernos locales y regionales, se instalara un modelo de gestión de Estado Móvil para el Desarrollo Rural.

Al equipo de acompañamiento de la red de profesores de las escuelas rurales se sumaran otros equipos encargados de organizar y coordinar los servicios estatales móviles de la salud, la justicia, la seguridad y la nutrición que se organizaran y operaran también a través de sus respectivas redes para llegar directamente a los ciudadanos.

Particular énfasis se le dará a las redes desplegadas en las fronteras.
Crearemos el Servicio Social Voluntario que permita que técnicos, profesionales, estudiantes de institutos y universidades, licenciados de las fuerzas armadas y civiles y, en general, todo ciudadano que desee contribuir voluntariamente con su experiencia y especialidad al desarrollo del país cuente con un Instrumento institucional que permita cristalizar su aporte.

[y más adelante]

Revolución educativa

La Revolución Educativa que emprenderemos significa implementar el “Proyecto Educativo Nacional al 2021”. En este sentido aspiramos a que todos nuestros niños, niñas y jóvenes estudiantes logren todos los aprendizajes que les permitan construir su propio futuro y ser buenos ciudadanos.

Reorganizaremos el sistema educativo para tener un Ministerio de Educación como ente rector y orientador de políticas, articulado con la gestión descentralizada del aparato educativo a nivel regional. En tal sentido se pondrá fin al actual Plan Piloto de Municipalización de la educación.

Se priorizara el desarrollo efectivo del nivel de Educación Inicial, históricamente descuidado. La razón de esta atención estriba en que las graves deficiencias en este nivel son una de las causas fundamentales de los bajos rendimientos en las siguientes etapas de la vida escolar y genera problemas para una adecuada inserción en el mundo del trabajo y en la vida ciudadana.

En efecto, este gobierno se compromete a avanzar en la universalización de la educación inicial en la etapa de jardín, de 3 a 5 años. Asimismo, en potenciar la creación de una red de cunas públicas y programas con las familias a nivel nacional, para atender a la población de 0 a 3 años, donde el servicio es muy reducido. Para ello, el programa Cuna Mas, una de las grandes prioridades de este gobierno, constituirá una avanzada en este sentido.

No podemos seguir aceptando que sólo el 7,6% de niños de las escuelas rurales aprenden a leer y escribir en segundo grado de primaria. Al finalizar el quinquenio este porcentaje será de no menos del 40%. Para afrontar este problema el gobierno se compromete a la total reorganización de la educación rural, que permita: Maestros con formación especializada y acompañamiento pedagógico en el aula, Centro de Recursos para servir a una Red de escuelas multigrado y renovación progresiva de la infraestructura.

Nos proponemos una Carrera Publica Magisterial, que afirme su carácter meritocratico, y su sentido promotor con la finalidad de estimular el buen desempeño de los docentes en sus aulas. La evaluación como elemento clave de la carrera incorporara, la especialidad y el desempeño en el aula y nuevos mecanismos formulados en dialogo con los docentes, sus organizaciones y la sociedad, a fin de garantizar su transparencia, consistencia técnica y legitimidad. La revolución educativa es con los maestros y no contra ellos.

Ante la proliferación de nuevas Universidades y Centros de Educación Superior que no necesariamente aseguran la calidad educativa estableceremos los mecanismos necesarios para que los títulos a nombre de la nación sean otorgados por Universidades y Centros de Educación Superior debidamente acreditados.

Daremos igual impulso a la educación tecnológica vinculándola a sus especializaciones productivas y de servicios.

El gobierno se compromete a impulsar la educación física en la escuela primaria y secundaria con la adecuada incorporación de los docentes especializados. Impulsaremos los Juegos Bolivarianos que se realizara el 2013 en Trujillo y Chiclayo.

ffr
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Ideas sobre PARA QUÉ EDUCAR

El problema de la educación es un problema mayor en todas partes. Algunas de las ideas más novedosas proceden de investigaciones sobre sistemas, sobre ciencias cognitivas, sobre informática que suelen estar disponibles solamente en inglés. La red, sin embargo, pone a nuestro alcance parte de este material en castellano.

Ver a continuación los accesos a dos de estos videos sobre ideas sugerentes. Uno -con subtítulos- ofrece una conferencia ilustrada de Sir Ken Robinson (autobiografía en inglés) sobre la necesidad de un cambio de paradigma en el modelo educativo. Su argumento principal es que el sistema de educación graduada y de procesamiento por lotes es una herencia del modelo de la producción industrial que hay que modificar; especialmente sugerente es la idea de incluir la formación para la expresión artística, la empatía y la cretividad.

Ken Robinson: Changing Paradigms (Spanish) (duración – 11:41)
Octubre 2010

El segundo es un programa español de televisión producido por Eduard Punset, catalán, abogado con máster en Ciencias Económicas, que se dedica a la divulgación científica. Punset ha sido redactor económico de la BBC, director económico de la edición para América Latina del semanario The Economist y economista del Fondo Monetario Internacional. En su programa presenta a varios de los investigadores más interesantes sobre el tema: a Robinson, Prensky (inventor del concepto de nativos digitales), Gerver (educador) y Greenberg (psicólogo) , a quienes ha dedicado sendas entrevistas, entre ellos. Los enlaces asociados a los apellidos permiten acceder al texto -y video- de las demás entrevistas

La sistema educativo es anacrónico – programa Redes 87 dirigido por Eduard Punset (duración – 28:49)
Marzo 2011

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