CONSTRUCCIÓN DEL BAÑO DEL COMEDOR "REINA DE LA PAZ"
NOTA: AGRADECEMOS A TODOS SU APOYO, GRACIAS A UNA DONANTE, YA SE HA COMPRADO EL SISTEMA (WC y lavabo) pronto será instalado (14/MAYO)

Responsables

Voluntarios y amigos del Proyecto “Da Esperanza de Vida” y socias del comedor “Reina de la Paz”.

Población beneficiada

Socias del comedor
Niños, madres y adolescentes que asisten a las actividades que allí se realizan.
Gente de fuera que colaboran con el asentamiento huamano “Belén”. En particular voluntarios y docentes del Proyecto “Da Esperanza de Vida”.

Justificación - Problemática

El comedor donde nos reunimos no tiene un baño, pero tiene un pequeño espacio cercado, piso de tierra, sin techo y sin puerta, que se ubica en una esquina interior del comedor. Allí los más pequeños orinan o los que tienen apuro hacen caca en un balde.





La razón por la que no cuentan con un baño, teniendo los otros espacios (cocina, depósito, comedor) relativamente terminados es que se perdió el dinero que ya tenían para hacerlo (170.00, sólo el sistema) por un problema de administración.

La falta del baño en un centro de servicio público como es un comedor popular va en desmedro de la salud de sus usuarios, vecinos y vecinas del asentamiento, como de la gente de fuera que presta servicios allí. Causa incomodidades por otra parte, cuando éstos últimos tienen que caminar algunas cuadras hasta los baños públicos del mercado del lugar.

Oportunidades

Si bien es cierto que dicha construcción depende de las madres y socias del comedor, nuestras amigas docentes y voluntarias han manifestado el deseo de unir esfuerzos con ellas para construir el baño.

El dinero no es tanto, pues se nos pide apoyo solo para comprar el sistema (170.00 nuevos soles). Las socias se comprometen a poner el piso, hacer la conexión y poner la mano de obra necesaria.

Existe, además, el tubo de desagüe que termina a un par de metros del baño y conecta con el sistema público de desagüe. Esto abarata los costos de conexión.

Algunos de los amigos de los voluntarios que conocen la necesidad, han ofrecido su disposición a colaborar. Los voluntarios están dispuestos a hacer una rifa u otra actividad para recaudar los fondos necesarios.

Riesgos

Habría que asegurar el techado del baño (el resto del local cuenta con un encalaminado) y la puerta, pues existe el riesgo potencial del robo del sistema (W.C., labavo). El año pasado sufrieron el robo de un balón de gas.

Objetivo estratégico

Mejorar la calidad de vida de los usuarios del comedor “Reina de la Paz”, mediante la construcción de los servicios higiénicos.

Estrategias

* Establecer formalmente el compromiso de las socias del comedor y de nuestra organización para realizar este proyecto, señalando las responsabilidades de las partes. (Enero – febrero 2007)
* Dilucidar quien se hará responsable del techado y de la puerta del baño. (Enero – febrero 2007)
* Debatir que otros pendientes son necesarios para realizar el baño. (Enero – febrero 2007)
* Por parte del Proyecto “Da Esperanza de Vida” planificar y organizar las actividades necesarias a fin de lograr los 170.00 nuevos soles. (Marzo – Mayo 2007)
* Construcción del Baño (Junio – Julio 2007).

Seguimiento del Proyecto

Fr. Juan Anguerry (proyecto “DEV”), Sra. Mila (Tesorera del comedor ‘Reina de la Paz’), Presidenta de las socias del comedor.

INVITACIÓN

Agradeceríamos a nuestros amigos y lectores manifestar su disposición a colaborar. Juntos y con la ayuda de todos podemos solucionar esta necesidad que redundará en el beneficio de muchos.

Incluir sus comentarios o comunicarse directamente a janguerry@pucp.edu.pe

PRESENTACIÓN

Cada año celebramos la clausura de nuestros talleres, celebrando la Natividad del Señor Jesús. Junto a los niños que nos acompañan en nuestras jornadas dominicales, invitamos a los niños más necesitados del barrio, llegando a ser todos los niños alrededor de 300. A ellos se les ofrece un show, una ‘chocolatada’ (chocolate y panetón) y un regalo navideño.

Coordinación y dirección: Proyecto “Da Esperanza de Vida”, contactos: Fr. Juan Anguerry: janguerry@pucp.edu.pe y Srta. Alejandra Arias: lissijp2@hotmail.com

Colaboradores: Asociación Civil Comunicación y Ciudadanía, contacto: Sr. Walter Romero al mail: comunicacionyciudadania@yahoo.es

Animadores voluntarios de “Da Esperanza de Vida”:
Allison Calvo, Dennis Chihuantito, Jamile Abuhadba, Verner Andrade, Julio César Alache, Vilma Rueda y Rafael, Mela y Claudia Reinalt, Jennnifer, Eva, Erlinda, Karla Mesones, Víctor Guevara. Juan Edgardo y dos alumnas del colegio ‘Mater Christi’ (Dominicas Inmaculada Concepción)

Equipo de Sonido y pistas: Luis Lazo y compañía, amigos de Vilma Rueda.

Show: Srta Vilma Rueda (payasa ‘Morochita’, cel 9662 8049, casa 388 9168) y Rafael (payaso / mimo: 'Botiquín').

Transporte: Movilidades del Conventos San Alberto Magno (Padres Dominicos)

Colaboradores en Zapallal. Responsables de las invitaciones a los niños, coordinación con sus mamás, seguridad durante el evento, preparación del chocolate, etc.
Sras.: Marlene Caldas, Mónica Leyva, Sra. Mila (tesorera del comedor).
Lugar de la ‘Chocolatada’: Comedor ‘Reina de la Paz’. Km. 27.5 Panamericana Norte.

Queremos reconocer que esta actividad no hubiera sido posible sin la colaboración desinteresada de Los voluntarios y voluntarias del Proyecto “Da Esperanza de Vida”.

PERO, de manera especial queremos agradecer a nuestros donantes y colaboradores:

COMUNICACIÓN Y CIUDADANÍA, quienes procuraron los insumos del Chocolate y los regalos para 100 niños (¡pero dieron mucho más!!). Además es el segundo año en que nos acompañan atendiendo a los niños en el comedor. Gracias Walter y amigos!

EDGARDO VILLALOBOS y trabajadores de VISUALFLEX S.A. Sofware para todo tipo de negocios. Telf. Of. 336 1163. Ellos se portaron con todo lo necesario para atender a 60 niños (¡pero dieron mucho más!!) Edgardo también hizo el un show como payaso. Gracias Edgardo!

EMPLEADOS DE SEGUROS RÍMAC
Isabel Cazorla, Silvia Vivanco, Adalguisa Velasco, Alexander Espinoza, Milagros Espinoza, Helen Sotelo, María Torrejón, Sandra Jirón, Elena Vázquez, Fernando Nomberto, Ursula Limo, Carol Rivero, Juan Vargas Pino, Giancarlo Sanchez (local San Borja). Sandra Sime, Isabel Pacheco, Sergio Ferrero, Walter Cubas, Michael Huerto, Rolando Menendez, Carlo Carrion, Marion Cabral, Aldo Luna Victoria, Juan Carlos Castro (local Miraflores).
Coordinados por la Srta. Isabel Cazorla (Of. 411 3000, anexo: 2815). Ellos aportaron para 50 niños, parte del dinero para pagar el show, y ¡muchos insumos más para la chocolatada!

AMIGOS EMPLEADOS DE TEKNO. Seis amigos coordinados por el Sr. Lino Reyes ofrecieron regalos para 100 niños. Gracias Allison!

AMIGOS Y EMPELADOS DE ADEX. Coordinados y animados por la Srta. Karla Mesones ofrecieron chocolatada y regalos para 30 niños, y ¡50 regalos más! pero… ¡dieron para muchos más!

PERO ADEMÁS, nuestros sinceros agradecimientos a personas y familias como Víctor Guevara y familia, Yvan y Carolina Sheen y familia, Jamile Abuhabda, Vilma Rueda, Mela y Claudia.

Payasito "Botiquín" (Rafael)


Botiquín y Morochita


Payasito Edgardo


Papa Noel de VisualFlex


Mamás Noel

Repartiendo


Recibiendo


Comiendo

Haciendo cola para recibir los regalos


Repartiendo los regalos


Morochita repartiendo


Niños recibiendo regalos

Aquí nuestros invitados: Nombres y edades

1. josselin mori molvar 8 años, 2. evelyn mori molivar 6 años
3. luis cardenas 3 años, 4. camila barrenechea 3años
5. siomaa barca 3 años, 6. quiara abarca 7 años
7. jaime calderon 3 años, 8. gina calderon 6 años
9. marleny calderon 6 años, 10. elizabeth bejarano 8 años
11. michael bejaranao 8 años, 12. antony vicuña 6 años
13. maria mendoaz 9 años, 14. alexander mendoaza 10 años
15. luis alvarado 6 años, 16. jean piero flores 9 años
17. nicole flores 4 años, 18. jose luis abanto 9 años
19. david abanto 2 años, 20. saul vega 9 años
21. elizabeth vega 7 años, 22. carleiz sugnas 2 años
23. baleria sugna 3 años, 24. yoselyn sugnas 10años
25. casandra carpio 3 saños, 26. eduardo carpio 4 años
27. mireya carpio 6 años, 28. denys figeroa 9 años
29. jennyfer huaytan 5 años, 30. javier huerta 9 años
31. darwin lara 10 años, 32. berit lara 9 años
33. luis felipe suarez 9 años, 34. fernando espiritu 10 años
35. maritza ipanaque 4 años, 36. gina marcanaupa huacssa 4 años
37. juan ipanaque 2 años, 38. leydi ipanaque 8 años
39. fiorella ipanaque 6 años, 40. emerson toribio 4 años
41. gianela toribio 7 años, 42. suset ramirez 2 años
43. sandy ramirez 9 años, 44. zumira lauriano 2 años
45. andres ramirez 3 años, 46. adrian ramirez 10 años
47. daniat ramirez 7 años, 48. nicolle ramirez 5 años
49. marco ramirez 10 años, 50. jasmyn ramirez 7 años
51. cesar arebalo 10 años, 52. jennifer lebano 10 años
53. eli candia 9 años, 54. luis vargas 3 años
55. jonatan gamarra 7 años, 56. estefany quispe 10 años
57. morelia pielago 10 años, 58. tatiana pielago 6 años
59. maria de los angeles gallegos 3 años, 60. saira campos 10 años
61. mauricio campos 4 años, 62. daniel marquez 4 años
63. nicolle soto 4 años, 64. sharon soto 4 años
65. carlos soto 8 años, 66. efrain quiron 4 años
67. selina vega 4 años, 68. jasmin vilcahuaman 9años
69. albert vilcahuaman 3 años, 70. crisithian de los santos 6 años
71. jair de los santos 4 años, 72. kiara megia 2 años
73. terry megia 9 años, 74. sergio tineo 9 años
75. joseph tineo 10 años, 76. daniel giron 2 años
77. kelly rojas, 78. nicole rojas
79. maricielo rojas, 80. crisitina salvatierra 4 ´años
81. janeth valera 6 años, 82. dalila malva 2 años
83. jesenia malva 8 años, 84. luis bravo 4 años
85. jeriko bravo 4 años, 86. aristo barrios 8 años
87. antony angeles 7 años, 88. orlando galindo 5 años
89. marco rodriguez 5 años, 90. vrillith chunga 6 años
91. nicolle vega 4 años, 92. alison de los santos campos 7 años
93. marisielo lopez 2 años, 94. miguel angel lazaro 7 años
95. nick lazaro 4 años, 96. jaqueline lazaro 10 años
97. fabio hualga 5 meses, 98. mayra garibay 10 años
99. lisbeth vasquez 7 años, 100. junior vasquez 5 años
101. rosmery vasquez 3 años, 102. bladimir benancio 8 años
103. bricheli benancio 8 años, 104. cielo janeth santiago 2 años
105. jose juarez 3 años, 106. edinson santiago 7 años
107. luis angel juarez 5 años, 108. maria isabel castro 11 años
109. esther castro 11 años, 110. claudia castro 7 años
111. dayana cielo 1.6 años, 112. grase leyva 6 años
113. estephany leyva 3 años, 114. jade leyva 3 años
115. rosmery solorzano 7 años, 116. jordan solorzano 3 años
117. luis angel ortiz 5 años, 118. oshin lliuya arriaga 9 años
119. liliana vega 2 años, 120. marco antonio vega 7 años
121. david samore 4 años, 122. sebastian colonia 5 años
123. yessica camargo 8 años, 124. pamela quispe 8 años
125. yaque ortiz 5 meses, 126. jayro lliuya 11 años
127. joel pacherres 2 años, 128. katerine valdera 2 años
129. maria juana alva 11 años, 130. Giuliana Carolany Anaya Leyva 7
131. Arturo Julian Anaya Leyva, 5 132. Sebastian Joél Rojas Ángulo 4 meses
133. Jimy Joel Alva Díaz 8, 134. Xiomara Argueda Silva 6
135. Dariana Zegarra Vega 1, 136. Geraldine Zegarra Vega 3
137. Maribel Bermudez Vega 2, 138. María Isabel Bermudez Vega 5
139. María de los Ángeles Gamonal Vega 8, 140. Jesús Gamonal Vega 10
141. Leonardo Ángulo Chavez 4, 142. José Luis Abanto Villanueva 9
143. Julio César 5, 144. Verónica Zafra Ramírez 10
145. Kiara Ramírez Pacaya 9, 146. José Gerardo Rugel Ramírez 7
147. Arturo Julian Manrique Ramírez 11, 148. Blanca Vega Muñoz 7
149. Heydi Reyes Upiachihua 8, 150. Rafael Acuña Alarcón 3
151. José Cabezas Ayala 3, 152. Jhon Gomez Ayala 10
153. Pilar Rivera Chavez 2, 154. Mariela Rugel Ramírez 2
155. Lucia Benavente Cueva 1, 156. Brenda Zafra Ramírez 1
157. Lesly Castillo Santiago 9, 158. Eder Castillo Santiago 1
159. Joselyn Burgos Yiñan 2, 160. Angie Liñan 5
161. Italo Liñan 2, 162. Hector Caynamar Sanchez 6
163. Selena Caynamar Sanchez 2, 164. Laurita Caynamar Montoya 3
165. José Caynamar Montoya 6, 166. Victor Mata Pereyra 3
167. Antony Mata Pereyra 2, 168. Aracely Placencia Pereyra 2
169. Axel Placencia Pereyra 6, 170. Alexandra Alvarado Bacilio 9
171. Alexis Alvarado Bacilio 4, 172. Rosa Caña Ugarte 10
173. Guillermo Moralez Peña 3, 174. Leidy Contreras Garcia 4
175. Roberto Caynamar Alvarez 6, 176. Marilyn Morales Palomino 9
177. Azucena Morales Palomino 5, 178. Antony Soto López 10
179. Paola López 4, 180. Tamara López 2
181. Milagros López 2, 182. Franchesca Palacios 9
183. Miluska Palacios 3, 184. Joselyn Diego 10
185. Meriye Diego 8, 186. Elsi Diego 2
187. Adriana Ignacio 5, 188. Britney Ignacio 2
189. Luis Briceño 10, 190. José Rosas 11
191. Enrique Mori Torres 1, 192. Cristina Mori Torres 3
193. Kevin Quiñones 9, 194. Crisatian Quiñones 11
195. Jersón Garcia 9, 196. Javier Taboada 8
197. José Narvaez 12, 198. Jordyn Palomino 3
199. Cristyn Alvarado 5, 200. Romina Alvarado 3
201. Ana Rojas 13, 202. Kevin Rojas 13
203. Angie Salas Salinas 2, 204. Esthefany Vásquez 5
205. Cristofer Vásquez 10, 206. Gladiz Moroy 9
207. Jesús Moroy 10, 208. Jesús Caurino 10
209. Cristina Aguirre 10, 210. Grecia Aguirre 8
211. Maria Guicho 10, 212. Judith Guicho 9
213. Jaqueline Becerra 9, 214. Valentina Becerra 5
215. Nicolle Apasa 5, 216. Sheyla Becerra 4
217. Sandy Rivas 7, 218. Leyli Rivas 10
219. Sandra Quispe 10, 220. Joselin Quispe 10
221. Estrella Montaña 8, 222. Dulce Montaña 4
223. Flor Ramos Gutierrez 3, 224. Anayeli Ramos 3
225. Milene Gomero 7, 226. Julio Marabi 5
227. Jheferson Agüero 10, 228. Jose Luis Gaitan 8
229. Milton Gaitan 8, 230. Diego Becerra 5
231. Brayan Becerra 9, 232. Esidio Becerra 7
233. Ever Ayala, 234. Diquerson Campos 9
235. Isabel Campos 8, 236. Cristhel Campos 2
237. Darwin Valentin 11, 238. Jeryko Quispe 5
239. Rivaldo Montaña 5, 240. Jheferson Gomero 5
241. Anderson Gomero 3, 242. Evelyn Mori Bolivar
243. Johan Cruz 7, 244. Luis Fernandez 11
245. William Sulca 6, 246. Liz Calixto 9
247. Judith Huicho 10, 248. María Huicho 12
249. Diana Rubio 9, 250. Sheyla Javier 8
251. Fabiola Marquez 6, 252. Vanessa Marquez 8
253. David Sulca 3, 254. Arlet Angeles 10
255. Jesús Cardenas 2, 256. Viviana Calixto 2

6. Selección de estrategias e instrumentos de evaluación

6.1. Indicamos para los adultos los criterios e indicadores # de evaluación

Evaluar contenidos procedimientales, conlleva evaluar el ‘saber hacer’. Se hace en situaciones de aplicación de dichos contenidos. Es necesario facilitarles las actividades donde se les observe como trasladan a la práctica los contenidos teóricos ##.

Criterio 1
Conceptuales y procedimentales
De comprensión y aplicación ***
• Capaz de comprender los procedimientos que se están realizando y sea capaz de aplicarlos con la ayuda del profesor y sus compañeros y compañeras
• Reconozca el significado de los conceptos, nombres que se utilizan distinguiéndolos de entre los materiales que se le presente
• Sea capaz de realizar el producto que se le ha enseñado con creatividad
• En el uso de los materiales demuestra facilidad, ahorro y cuidado
De análisis y síntesis ***
• Sea capaz de distinguir los elementos principales que son parte de la producción de una manualidad (producto)
• Sea capaz de elaborar una síntesis de la totalidad del proceso de producir tal o cual trabajo manual
De evaluación
• Emita una opinión fundamentada sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje realizado por el mismo
• Emite una opinión fundamentada sobre el trabajo del docente y la didáctica empleada

Criterio 2
Trabajo en grupo ***
• Cumple con responsabilidad las tareas asignadas
• Tiene iniciativa para aportar ideas
• Respeta las opiniones de los miembros del grupo
• Coopera activamente en el trabajo: enseña a sus compañeras y se deja enseñar.

Criterio 3
Presentación trabajos ***
• Realiza su trabajo con esmero
• Realiza un trabajo ordenado y limpio
• Sigue cuidadosamente las instrucciones para la producción del producto
• Mejora constantemente la presentación de su producto (calidad)

Criterio 4
Contenidos actitudinales
Participación en el aula
• Asiste siempre a las sesiones del taller y puntualmente
• Guarda una conducta respetuosa del profesor y sus compañeros
• Tiene una conducta asertiva, trato respetuoso con las compañeras
• Formula sus preguntas adecuadas sobre los temas de que se tratan
• Procura responder a las preguntas formuladas por el profesor
• Es capaz de interrumpir el taller para emitir opiniones y comentarios relevantes
Criterio 5
• Número de productos realizados………

6.2. Instrumentos ###

Observación planificada. Sugerimos para la profesora la elaboración de una ficha de observación en base a los criterios e indicadores mencionados en 6.1. El instrumento podría ser un cuestionario de observación asignando un puntaje 1: muy malo, 2: deficiente, 3: aceptable, 4: bueno, 5: muy bueno. O una lista de cotejo: asignando a la presencia de la conducta un sí, no, a veces.

Igualmente lleva un cuaderno donde anota los incidentes críticos, se trata de comportamientos observables de una persona determinada que permiten caracterizarla y predecir su conducta, en estos incidentes se muestra claramente la intención del que los ejecuta. Los incidentes pueden estar acompañados de una valoración positiva o negativa del hecho, se puede también formularlos obteniendo conclusiones acerca de la conducta del participante o pueden ser puramente descriptivos.
Se debe realizar la evaluación durante la realización de los productos e informar a los participantes del resultado de la evaluación al final guardando una copia para el expediente del participante.

# Para establecer las siguientes subcategorías nos hemos basado en “El ámbito del proceso evaluador”, tema del texto 3: Concepto de Evaluación. De Oliva Gil, José. Crítica de la razón didáctica. Editorial Placer - Educación 1996. En Lamas Basurto, Pilar y Patricia Escobar Cáceres, Material de Evaluación Educativa, Lima: PUCP, 2005., p. 43; y en Benjamín Bloom y colaboradores. “Taxonomía de los objetivos de la educación”. En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil) Didáctica de los procesos educativos no escolares (Selección de Textos). Lima: PUCP, 2005. Texto 6
## Zavala, A. La práctica educativa. En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil). En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil) Didáctica de los procesos educativos no escolares (Selección de Textos). Lima: PUCP, 2005Texto 13, p. 14.
### Canales Quevedo, Isaac. Evaluación Educativa. En Lamas Basurto, Pilar y Patricia Escobar Cáceres, Material de Evaluación Educativa, Lima: PUCP, 2005., p.185 – 188.

5. Selección de estrategias de formación

Se trata de las estrategias o metodologías orientadas al logro de los objetivos, dependen de varios factores: el enfoque educativo del maestro, los contenidos, objetivos, características de los participantes, el tiempo con que se cuenta, etc.

A continuación presento algunos conceptos del enfoque educativo que considero pertinente a este tipo de trabajo:

Enseñar (Lat. insignare, señalar) ‘acción de comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos, técnicas, en definitiva procedimientos, que se considera apropiados’ *

Escuela activa: Alumno activo. La enseñanza proporciona entornos ricos en recursos educativos en los que los alumnos pueden desarrollar proyectos y actividades, que les permiten descubrir conocimiento, aplicarlo en situaciones prácticas. Se centra en el alumno. Amplía y reestructura sus conocimientos para hacer frente a la problemática que se le presenta. **

Aprendizaje: ‘Asimilación de información (hechos, conceptos, procedimientos, valores) que luego se pueden aplicar en contextos diferentes a los que se aprendieron’. Supone cuatro pasos: acceso a la información, procesamiento de la información, obtención del producto, aplicación en nuevas situaciones . ***

Aprendizaje cooperativo: ‘…el acento está puesto en el producto que se obtiene en el proceso de aprendizaje que se realiza en grupo, la planificación y dirección del profesor tiene un papel importante’ ****.
Características: centrado en los alumnos, motivación intrínseca, el responsable del aprendizaje el alumno, se desarrollan habilidades: investigación, trabajo en grupo, resolución de problemas, habilidades sociales, presentaciones públicas, interacción social, solución de conflictos. Fundamento: Concepción del aprendizaje socio – constructivista – Vigotsky. Aprender es una experiencia social (compartir, debatir) el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico profesor –alumnos, alumno –alumno. La interacción con otros ofrece un andamiaje donde el aprendiz puede apoyarse. Los participantes negocian significados. El aula es un campo de debate. Cada alumno obtiene interpretaciones personales de los mismos materiales +.

A continuación presentamos y desarrollamos los elementos que forman parte de la estrategia didáctica que utilizaríamos para cualquier taller.

Método educativo usado en el taller ++

Enseñanza socializada Principal objetivo la integración social, desenvolvimiento de la aptitud para trabajo en grupo y sentimiento comunitario, desarrollo de la actitud de respeto hacia los demás.

Método cooperativo – individualizado: proporcionar trabajos en grupos e individuales. (1) Presentación de la materia (técnica explica y demuestra, Cf. infra) (2) planeamiento (se elaboró el plan de trabajo a seguir para cada tipo de adorno), (3) trabajo en equipo (grupos de a tres), (4) puesta en común de resultados (una de las tres explica cómo se llegó a producir, dificultades, aspectos positivos, preguntas, etc.), (5) Evaluación del trabajo a cargo de las profesoras técnicas (técnica de la pregunta) Se ha elegido este método por varias razones, los materiales no son tantos como para que cada una haga un adorno, para que las señoras se ayuden en la comprensión y ejecución de la tarea (algunas de ellas no han hecho secundaria), para que en un futuro si una de ellas tiene un trabajo se convoquen y apoyen (poniendo capital o mano de obra), para que se conozcan más y desarrollen relaciones de apoyo y solidaridad en medio de su pobreza.

Técnicas y procedimientos didácticos de enseñanza usados en el taller

Técnica de la exposición didáctica: El técnico (la profesora) presenta a las participantes el tipo de adorno o tema nuevo, definiéndolo, analizándolo, explicándolo. Con buen dominio del tema, exactitud, discriminación entre lo esencial y lo secundario, concatenación de las partes, claridad y sobriedad, dando las conclusiones. Utilidad: económica, introductoria. Se superan sus debilidades porque hay una parte práctica. Cada profesora – técnica tiene un momento previo a la práctica de explicación del procedimiento que se realizará. Por ejemplo: Proyecto ‘Flor primaveral’: explicación: Inflar 4 globos n° 7 del mismo tamaño y unirlos, luego inflar 01 globo n° 5 de otro color y unirlo en el centro. Las uniones con hilo de pescar o silicona.

Mostración / demostración+++ es la apoyatura lógica a las explicaciones, un área de aplicación es en la realización de manualidades diversas. En el caso del taller de globos se ha dispuesto que sigan a la explicación (aunque podría ser al revés). Hay un orden: Práctica de contacto (breve), Explicación - mostración – demostración, práctica de perfeccionamiento (la 2ª y 4ª sesión).

Técnica de la pregunta / procedimiento del interrogatorio: recuerda conocimientos anteriores, despierta la atención y el interés hacia un asunto nuevo, estimula la reflexión y guía el razonamiento de las participantes, diagnostica deficiencias en la comprensión, recapitula e integra la materia, comprueba al rendimiento. Tipos: preguntas informáticas, reflexivas. Características: claras, adaptadas, estimulantes, sin sugerir la respuesta, no aceptan ‘sí’ o ‘no’, buscando participación, apreciar y elogiar las respuestas acertadas. Ejemplos: ¿Qué tipos de adornos con globos conocen? (refuerza la significatividad – devela conceptos previos) ¿Qué utilidad tiene aprender tal o cual adorno? (refuerza la significatividad, aplicabilidad de lo que van a aprender) ¿Hay algo que no ha quedado claro?

Procedimiento deductivo De los conceptos a las aplicaciones. Son los alumnos que deben llegar a las conclusiones. Los procedimientos deductivos abarcan actividades como aplicación, demostración (en la que se procura contacto con la realidad). Aplicación: en cada tipo de adorno se da la opción a las participantes a aplicar los conceptos aprendidos.

Procedimiento intuitivo Auxilio de objetos que entran por los sentidos. Aproxima la clase a la realidad, origina un aprendizaje basado en la experiencia directa, contacto con la cosa estudiada. Ejemplos: la teoría que contiene tal o cual adorno de globos se apoya con el trabajo mismo del adorno.

Procedimiento globalizado Las clases se desarrollan a través de un núcleo temático que es centro de interés. Las cuatro sesiones tienen por tema preparar adornos para fiestas. Se les propondrá a las madres realizar en la última sesión una fiesta para sus hijos y ellas serán las que lo ambienten.

Procedimiento sintético Para comprender mejor un objeto hay que realizar un trabajo de asociación de sus partes hasta llegar al objeto como un todo. En nuestro taller, se aplica a la hora de enseñar cada tipo de adorno, pues se va asociando cada parte (globos, inflado, pegado, unión, etc.).

Técnica de refinamiento++++ sucesivo Fijar ‘conocimientos previos’ mediante la técnica de repaso sucesivo. En el taller la tercera y cuarta sesión están íntegramente dedicadas al repaso y fijación de los conocimientos y habilidades necesarios a la decoración con globos.

Dinámicas de grupo # Son actividades para movilizar al grupo, presentación, profundización del conocimiento, crear confianza, crear conflictos.

• Medios y recursos educativos usados en el taller.
La lista de materiales al final. Otros medios se citan en las acciones.
• Selección y organización de las actividades de aprendizaje Cf. Infra.
• Organización del espacio y tiempo para el aprendizaje. Cf. Infra.

* C. Monereo, Estrategias de enseñanza y aprendizaje. En Diana Revilla, Didáctica General, Lima: Facultad de educación PUCP, 2005, p. 116.
** Pere Marqués Graells, Didáctica, En Diana Revilla, Op., cit., p. 101.
*** Ibíd., p. 102.
**** Ibíd., p. 112.
+Cf. Ibíd., p. 111 – 112.
++ Se han elegido los métodos, técnicas y procedimientos descritos por José Carrasco, Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases, En Diana Revilla, Op., cit., pp.163 – 184. Salvo cuando se indica expresamente.
+++ Cf. Juan Noriega y Alberto Muñoz, en Revilla, Op., cit., p.246.
++++ Noriega y Muñoz, Ibid., p. 286.
# Ibid, p. 291.

4. Identificación y estructuración de contenidos

Se trata del temario que se desarrollará de acuerdo a los objetivos generales y específicos. Seguimos limitándonos por razones metodológicas a trabajar dentro del los objetivos correspondientes a las madres.

Programa bianual (primera etapa)

4.1 Formación técnica
• Taller de Adorno Navideños a ser vendidos en dicha campaña
• Taller de Velas para ser vendidos en las fiestas de fin de año
• Taller de Adorno con Globos hacia la mitad del año, de labor permanente
• Taller de Corte de cabello y cosmetología, de labor permanente

4.2 Formación para el desarrollo personal y familiar
• (por indicar)

4.3 Formación en la gestión micro – empresarial
• Organización micro - empresarial
• Costos
• Marketing

3. Identificación de pre – requisitos
Se trata de identificar las competencias, habilidades y conocimientos mínimos que deben reunir los participantes para realizar el programa. Es una presentación básica porque el taller exige académicamente primaria y los primeros años de la secundaria

Nos centraremos en adelante en los Adultos:

Criterios Generales
• Edad mínima 14 años
• Condiciones de salud que le permitan desplazarse al comedor
• Capacidad de realizar tareas manuales
• Hablen y lean en castellano
• Capacidad de hacer operaciones matemáticas simples (suma, resta, multiplicación y división)
• Responsabilidad en la participación y ejecución de las tareas

2 Formulación de objetivos
Esta parte responde a la pregunta ¿Qué queremos alcanzar al término del proceso educativo? Incluye (a) los que se buscan con el curso como tal y, (b) los aprendizajes que se busca provocar en los participantes. Hay que considerar dos grandes niveles de objetivos: generales y específicos. ‘Los generales apuntan a la finalidad del taller en su conjunto’. Los específicos se desagregan del general y responden a los temas que se proponen en un curso.


2.1 Taller de Madres
Objetivos generales
2.1.1 Capacitar a las madres y adolescentes (mín. 14 años) del comedor “Reina de la Paz” en la producción de diversas manualidades con oportunidad de negocio, con el fin de generar unos ingresos propios.
2.1.2 Ofrecer a dichas madres y adolescentes la formación humana necesaria para que asuman plenamente el rol de madres, esposas, ciudadanas y empresarias líderes en su comunidad.
2.1.3 Brindar a las madres y adolescentes (mín. 14 años) del comedor “Reina de la Paz” la capacitación necesaria para organizar su propia micro empresa a fin de mejorar la producción y venta de los productos que realizan.

Objetivos específicos
2.1.4 Organicen el espacio necesario como logren las condiciones básicas para dar inicio a los talleres.
2.1.5 Participen con gusto y creatividad de su aprendizaje.
2.1.6 Lograr que se sientan capaces de realizar un buen trabajo y satisfechas de lograrlo. Favoreciendo así su autoestima y autovaloración.
2.1.7 Adquieran un grado de confianza y seguridad necesario para su crecimiento personal autónomo.
2.1.8 Desarrollen un conocimiento básico de sus talentos y posibilidades como de sus límites a partir de los cuales se comprometan en el crecimiento personal y laboral.
2.1.9 Incrementen su capacidad de inventiva, con las técnicas aprendidas.
2.1.10 En el desarrollo de los talleres afinen su psicomotricidad y destrezas manuales a fin de que perfeccionen continuamente sus trabajos.
2.1.11 Sean capaces de aprender con espíritu cooperativo, es decir enseñarse y ayudarse mutuamente, para el beneficio de todas.
2.1.12 Al final de cada taller de producción sean capaces de realizar, autónomamente, los diversos procesos dirigidos a la producción de las manualidades con fines comerciales.
2.1.13 Al final del primer ciclo bianual de talleres, se especialicen en la ejecución de determinadas manualidades de acuerdo con sus habilidades y asesoradas por los profesores.
2.1.14 Obtengan un conocimiento básico en gestión micro empresarial que les permita iniciar un negocio familiar o comunal basado en la producción de una o más manualidades.
2.1.15 Desarrollen con éxito su empresa enfrentando la competencia, aprovechando las oportunidades y fortalezas como superando las debilidades y adversidades.
2.1.16 Sean capaces de gestionar de manera autónoma la asesoría y apoyos necesarios para el crecimiento de sus negocios.
2.1.17 Organizar cuatro talleres bimensuales al año de manualidades y oficios como sigue:

2.2 Taller de Niños
Objetivos generales
2.2.1 Capacitar a los niños de 3 a 12 años del comedor “Reina de la Paz” en la construcción de manualidades utilizando en su mayoría insumos reciclables. Manualidades de uso lúdico y ornamental.
2.2.2 Ofrecer a dichos niños un espacio de entretenimiento creativo y sano, fortaleciendo su autoestima y valoración gracias al logro de sus propios productos.

Objetivos específicos
2.2.3 (por indicar)
2.2.4 (por indicar)

1 Definición del problema que se quiere atender a partir de la formación

“La capacitación es un proceso que ayuda a superar mucho los problemas que existen en la sociedad. Si bien no es la única forma de superar un problema, recurriendo a programas formativos podemos ayudar a superar problemas” **.

Un primer paso es determinar claramente el problema, es decir delimitarlo. Como el problema lo tienen determinados sujetos hay que decir quiénes son, nombrar sus características educativas, sociales, económicas, culturales, etc. Luego, sobre la problemática, señalar qué características tiene e indagar por las causas, las consecuencias, y, atendiendo a las causas que originan el problema, seleccionar aquellas que se pueden solucionar recurriendo a la capacitación. Pueda que otras causas exijan la intervención desde otras áreas, por ejemplo atención de salud o empleo y, de este modo, aplicar una solución integral, pero nuestro aporte se restringe a la intervención educativa.

Obtener información ha sido posible por las conversaciones con las mismas señoras y la observación durante la realización artesanal de los talleres.

1.1 Número de alumnos
• 15 – 17

1.2 Tipo de alumnos
• Madres de familia y jóvenes del comedor popular ‘Reina de la Paz – Zapallal (Km. 37.5)’. Unas son madres c/ esposo, y con 2 a 4 hijos. Otras participantes – los menos – son adolescentes en edad escolar. Situación socio – económica general pobre. El ingreso familiar es, en algunos casos, por el esposo – profesores (2), comerciantes (1), triciclero (1) – ingreso familiar promedio de 8 a 10 soles por día, dedicados al almuerzo y la cena; en otros casos por los servicios, ‘cachuelos’ eventuales de ellas, servicios como labores domésticas, limpieza, lavandería, etc. Algunas venden frutas u otros en el mercado. Los adolescentes estudian aún en el colegio. Principales problemas en el barrio: venta de drogas, robos, corrupción policial, prostitución.

1.3 Análisis (características, causas y consecuencias)
• Un primer problema es la condición socio económica: pobreza. Es decir son familias que viven con tres dólares diarios promedio. Por otro lado, los trabajos son eventuales.
• Un segundo problema es la violencia social a que están expuestos: drogas, robos, prostitución, corrupción.

DELIMITACIÓN: El problema elegido es el primero. Podemos realizar el siguiente análisis: Causas: desempleo, empleo eventual, bajas remuneraciones, falta de oportunidades, casi con seguridad ahondada por una escolaridad básica, condición de mujeres, ocupadas en el cuidado de los hijos, etc. Entre las consecuencias: deficiente alimentación, vestido, vivienda, educación, sistema de agua y desagüe, hacinamiento. De hecho varias de las familias visitadas viven en ‘chozas’ prefabricadas de madera sobre un piso de cemento, con solo dos habitaciones para toda la familia, un caño en la calle. Hay conexiones eléctricas sencillas y suponemos silos. El barrio en general recién en el año (2005) se están asfaltando las principales calles, el resto es arena, tierra.

1.4 Sugerencias de acción
• Ya que su pobreza se ve ahondada por la falta de capacitación que no les permite acceder a mejores oportunidades laborales, creemos que una capacitación ocupacional – laboral aumentaría sus posibilidades de acceder a un puesto de trabajo.
• Sin embargo, debido a que cuentan en algunos casos con varios hijos que cuidar y una concepción tradicional de la mujer vinculada al hogar, una mejor solución sería capacitarlas para realizar un trabajo desde el hogar.
• Este trabajo no solo exigiría una capacitación técnica, sino también una capacitación en micro negocios (saber vender, hacer costos, presupuestos, estudio de mercado para colocar sus productos) y en formación humana (autoestima, liderazgo, emprendimiento, etc). Esto, de acuerdo a la asesoría que nos brindo la ONG Solidaridad y Desarrollo.
• El objetivo de esta formación origina un trabajo con las siguientes características: no dependiente, asequible a su condición de primaria básica, a realizarse entre varias (familiar, vecinal) pues no tendrían suficiente capital, que exija bajos costos de producción, de efecto rápido en el mercado (buena salida).

** Cf. Iván Mifflin y Kenia Leitao. “Guía para el diseño de cursos de capacitación para empresarios y trabajadores de las PYME y jóvenes pasantes de IFT”. En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil) Didáctica de los procesos educativos no escolares (Selección de Textos). Lima: PUCP, 2005. Texto 5, P. 2

Ivan Mifflin y Kenia Leitao nos proponen los siguientes pasos para el diseño de un curso o taller** .

1. Definición del problema que se quiere atender a partir de la formación
2. Formulación de objetivos
3. Identificación de los pre – requisitos
4. Identificación y estructuración de contenidos
5. Selección de estrategias de formación
6. Selección de estrategias e instrumentos de evaluación

De acuerdo a este esquema presentamos nuestra propuesta educativa

**Cf. Iván Mifflin y Kenia Leitao. “Guía para el diseño de cursos de capacitación para empresarios y trabajadores de las PYME y jóvenes pasantes de IFT”. En Lucrecia Chumpitaz Campos (compil) Didáctica de los procesos educativos no escolares (Selección de Textos). Lima: PUCP, 2005. Texto 5.

En una primera etapa 2004 - 2006, realizar un programa artesanal de promoción social y laboral autogestionado dirigido a un reducido grupo de madres y adolescentes. Y, luego, llevar a cabo dicho programa de manera profesional, proyectado a un público más amplio.

Somos un equipo de amigos, unidos por nuestra fe y solidaridad, que realizamos

(a) labores de promoción social y laboral de las mujeres y vecinas del Comedor Reina de la Paz – Asentamiento humano Belén (Zapallal) por medio de la capacitación en manualidades con oportunidad de negocio y
(b) complementación educativa de sus niños a través de las manualidades creativas.

• Proyecto de promoción social “Da esperanza de vida”
• Lugar: Comedor “Reina de la Paz”, Asentamiento Humano Belén, Zapallal. Alt. Km. 37.5 Panamericana Norte
• El Proyecto “Da esperanza de vida”, mediante una gestión voluntaria, capacita a las madres y vecinas del comedor “Reina de la Paz” en manualidades con oportunidades de negocio. Este proyecto es auspiciado por el Convento San Alberto Magno (Padres dominicos) Av. Riva Agüero 2001, San Miguel. Telf. 562 2360, contacto: Fr. Juan Anguerry Preciado

El Proyecto „Da esperanzas de vida” se ubica a 37,5 km al norte de Lima. Está dirigido a migrantes y descendientes de migrantes que viven formando asentamientos humanos. La situación de los migrantes es difícil pero llena de coraje, a veces sin agua, luz, colegios u hospitales, combaten la pobreza con mucha solidaridad y creatividad, y con el paso de los años, van conviertiendo lo que fue un arenal en ciudad.

En uno de ellos, en el Asentamiento humano ‘Belén’, comedor ‘Reina de la Paz’, desde el año 2002, un grupo de jóvenes solidarios liderados por la Srta. Vanessa Blume Porcille, escucho el llamado de ayuda de una familia de niños huérfanos de padre y madre, necesitados de medicina y alimentos. Primero, mensualmente y luego, quincenalmente se comprometieron a socorrerlos con víveres y alimentos y, mas tarde, a ellos y a los niños de la zona les ofrecieron talleres educativos y recreativos. Actualmente la labor se dirige no solo a complementar la educación escolar de los niños sino también a la capacitación en manualidades laborales a los adultos: madres y hermanos / as mayores, con el objetivo de mejorar sus ingresos económicos.

El presente blog da cuenta de la actual labor que se realiza y quiere ser un espacio de agradecimiento a todos los amigos y amigas que lo han hecho posible. Aquí encontrará usted elementos de nuestro proyecto educativo, un recuento de los talleres realizados y los proyectos en los que usted puede apoyarnos.

¡¡¡¡¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!!!!