• El estrés afecta las elecciones que hace la gente en cuanto al modo de negociar con otros.
• Los directivos y gestores deberían saber que cuando existe un nivel excesivo -o pobre- de estrés en sus empleados, los exponen a ciertos daños.
• Los directivos y gestores de la educación pueden favorecer ambientes escolares menos estresantes.
Como en ciertas realidades laborales canadienses se considera que “esta responsabilidad ética sobrepasa el contexto del medio de trabajo y se extiende al conjunto de la sociedad… y consiste, al por mayor, en no causar daños” (trad. lib. Shain, 2000: 21).
Parece importante retomar y transpolar un apartado de Allen (2003:5) intitulado “El trabajo ya no tiene fronteras claras (traducción libre)” hacia un enfoque escolar: La naturaleza de los trabajos ha cambiado notablemente. Las demandas que ahora se afrontan no son parecidas siquiera a las de los trabajos que alguna vez hicieron nuestros padres. En las épocas actuales, las organizaciones incluidas las escolares se enfrentan a situaciones mucho más complejas cada día.
Es decir, ubicados en el contextos escolar; el docente -además de una vida propia y personal en un determinado contexto político, económico y social-, se desenvuelve gran parte de su tiempo en una organización donde convergen otros y varios individuos –pares, alumnos, padres de familia- con determinadas características, a veces tan diferentes a las del docente mismo, a veces más o menos favorecidas que las que el docente mismo tiene. Entonces, en una determinada estructura física, existe una convivencia obligada regida bajo condiciones dadas por la cultura y clima organizacionales –que pueden no ser propiamente benignas- así como las determinantes políticas y criterios que a la escuela misma se le exijan. Todos estos elementos pueden contribuir al estrés en diferente grado y son, además, precisamente los elementos que los directivos y gestores pudieran gestionar en beneficio del profesorado y demás personas de la organización. Pero a su vez, sería un esfuerzo proactivo llevar estos esfuerzos a un nivel más amplio, con el fin de repercutir en la sociedad, por el hecho mismo de la gestión de la propia educación.
Índice por orden de aparición
ALLEN, David (2003). Getting things done: the art of stress free productivity [Haciendo las cosas: el arte de la productividad libre de estrés], Penguin Books, USA, 258 pp.
SHAIN, Martin (2000). Conseils sur la gestion des risques associés au stress en milieu de travail [Consejos sobre la gestión de riesgos asociados al estrés en el medio laboral], Santé Canada, AON Consulting Inc. Consultado el 23 de agosto de 2007 de:
http://www.hc-sc.gc.ca/ewh-semt/alt_formats/hecs-sesc/pdf/pubs/occup-travail/work-travail/stress-part-1/stress-part-1_f.pdf
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